新工科研究生培養(yǎng)中隱性動(dòng)態(tài)思政教育的探索

戴紹仕　倪寶玉　張石梅

摘? ? 要：當(dāng)今國際形勢和國家戰(zhàn)略需求對新工科研究生培養(yǎng)提出了新要求。在新工科研究生培養(yǎng)過程中，研究生的心理素質(zhì)建設(shè)不夠、專業(yè)教育與思政教育耦合不足以及良好行為的養(yǎng)成能力薄弱等問題亟待解決。根據(jù)習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出的重要指示，文章提出將隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育融入新工科研究生的培養(yǎng)中，探索隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育的途徑，旨在完善研究生的培養(yǎng)模式，推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，為新工科研究生培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：新工科;研究生教育;隱性動(dòng)態(tài)思政教育;構(gòu)建途徑

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）05-0065-02

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，對提高國家科研水平、綜合國力、國際競爭力都具有重要作用[1]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的提出，不僅為中國的創(chuàng)新發(fā)展注入了新動(dòng)力[2-3]，也為高層次人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為適應(yīng)新形勢下高層次人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，具體落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在研究生培養(yǎng)中構(gòu)建隱性思想政治教育具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、新工科研究生培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）有針對性的心理素質(zhì)建設(shè)不夠

在當(dāng)今世界百年未有之大變局的影響下，研究生的壓力顯著增大。雖然各高校已啟動(dòng)了研究生心理健康工作，但重視程度遠(yuǎn)不及本科生，有針對性的心理素質(zhì)教育還有待加強(qiáng)。一是專業(yè)指導(dǎo)欠缺。在新工科研究生培養(yǎng)中很少有心理素質(zhì)方面的指導(dǎo)和活動(dòng)，研究生道德規(guī)范不足，缺乏信念。二是學(xué)術(shù)指導(dǎo)欠妥。多數(shù)導(dǎo)師更重視研究生科研能力的培養(yǎng)，易忽視他們的心理狀態(tài)。研究生科研信心不足，缺少動(dòng)力和追求。三是導(dǎo)師認(rèn)知欠佳。只有少數(shù)導(dǎo)師把心理素質(zhì)培養(yǎng)狹隘化為心理教育。

（二）專業(yè)教育與思政教育耦合不足

研究生專業(yè)教育主要包括專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐和科研培養(yǎng)三個(gè)重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課程教學(xué)是研究生知識(shí)積累和轉(zhuǎn)化的主渠道，但專業(yè)性強(qiáng)的課堂教學(xué)缺少蘊(yùn)含精神內(nèi)涵的知識(shí)，研究生求知熱情不高，主渠道的實(shí)效性不強(qiáng);專業(yè)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的重要平臺(tái)，但專業(yè)實(shí)踐中缺乏價(jià)值引導(dǎo)，研究生鉆研精神欠缺，專業(yè)實(shí)踐效果不顯著。

（三）學(xué)生個(gè)體差異性強(qiáng)

隨著研究生招生規(guī)模擴(kuò)大，個(gè)體差異日益顯現(xiàn)。他們很多方面能力有待提升[4]。一是自我管理能力。部分研究生時(shí)間觀念不強(qiáng)，不善于充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)和生活上自我約束和調(diào)節(jié)能力弱。二是溝通與交流能力。研究生常因?qū)W業(yè)繁忙而與他人交流機(jī)會(huì)少，溝通中個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，缺少包容和理解，溝通與交流能力薄弱。三是制度執(zhí)行能力。部分研究生不能嚴(yán)格遵守各類管理制度，在科研工作中暴露出缺少集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的問題。

二、隱性動(dòng)態(tài)思政教育融入研究生培養(yǎng)可行性

為了解決新形勢下研究生培養(yǎng)中的問題，并根據(jù)習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出的重要指示[5]，將隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育融入到研究生的培養(yǎng)中勢在必行。

“隱性思想政治教育”最早源于20世紀(jì)西方的“隱性教育”。我國在20世紀(jì)80年代也開始了隱性教育的探討[6]。隱性思想政治教育是間接和滲透的，以潛移默化的方式達(dá)到主動(dòng)接受的效果[7]。隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育更突出“隱性”和“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：1.在專業(yè)課程中，無聲和隨時(shí)地把價(jià)值引導(dǎo)滲透到研究生內(nèi)心，激勵(lì)他們樹立崇高理想，提高內(nèi)在素質(zhì)。2.在專業(yè)指導(dǎo)中，用真行、真才、真情感染研究生，因人而異、因事而為地傳遞科研精神，激發(fā)他們潛心研究的內(nèi)在動(dòng)力。3.在日常行為中，發(fā)揮隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育跨時(shí)空、互動(dòng)的優(yōu)勢，潤物無聲地規(guī)范研究生行為，提高他們的思想政治水平。

（一）德育是研究生教育的根本

受日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，研究生成長環(huán)境發(fā)生了巨大變化。部分學(xué)生抗壓能力弱、心理素質(zhì)較差。隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育可以從情、意、信等非智力因素方面無形地感染研究生的修養(yǎng)、信念、理想和情懷，益于研究生心理素質(zhì)提高。

（二）專業(yè)教育的實(shí)效性是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

研究生專業(yè)教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性強(qiáng)，易缺少親和力，不易引起學(xué)生的注意和共鳴。隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育的靈活性和動(dòng)態(tài)性易給予研究生正確的價(jià)值引導(dǎo)與塑造。它的融入會(huì)與專業(yè)教育形成合力，促進(jìn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)“敢闖會(huì)創(chuàng)”的探索精神，讓專業(yè)教育更接地氣、更有實(shí)效性。

（三）養(yǎng)成良好行為能力是研究生綜合素質(zhì)的根本要求

隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育潛移默化的正能量思想和動(dòng)態(tài)滲透的優(yōu)勢，更容易觸動(dòng)研究生內(nèi)心深處的認(rèn)知，促進(jìn)他們自我反思、自我調(diào)節(jié)和自我行為的完善，進(jìn)而養(yǎng)成良好行為的能力，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

三、隱性動(dòng)態(tài)思政教育融入研究生培養(yǎng)的構(gòu)建途徑

培養(yǎng)研究生成才是研究生教育的根本使命[8]。本文以研究生培養(yǎng)為中心，從心理素質(zhì)、專業(yè)教育和行為能力三個(gè)角度總結(jié)出隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育融入的核心思想（見圖1），并闡述其構(gòu)建途徑。

（一）融合“微”教育，完善心理素質(zhì)建設(shè)

針對新工科研究生培養(yǎng)的新要求和當(dāng)下的新環(huán)境，研究生的心理素質(zhì)建設(shè)不容忽視。在網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋下，研究生培養(yǎng)要重視“微”教育（細(xì)微之處的教育），它為我們提供了多元化的溝通交流手段，并且與隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育融合，能夠更好地聚焦研究生的個(gè)體差異，完善他們的心理素質(zhì)。首先，導(dǎo)師要發(fā)揮辭微旨遠(yuǎn)的“微”交流作用。導(dǎo)師要提高自身學(xué)術(shù)造詣和人格修養(yǎng)，身先力行地做人、做事。如開展微型交流，教導(dǎo)導(dǎo)師如何開展自我修養(yǎng)的完善和研究生價(jià)值塑造的培養(yǎng)。在無微不至的微交談中關(guān)注研究生的思想和行為，潛在地激發(fā)他們的內(nèi)在修養(yǎng)和科學(xué)信念。其次，要充分利用現(xiàn)代的“微”技術(shù)，如微會(huì)議、微信等平臺(tái)，樹立積極正面的熱議話題。通過定期的研究生身心保健介紹等微視頻，拉近師生間的關(guān)系，及時(shí)了解他們的思想和行為傾向，在真情懷中隨時(shí)隨地補(bǔ)充“正能量”，引導(dǎo)他們要有真信念、真追求和真本領(lǐng)。最后，導(dǎo)師要積極攜手輔導(dǎo)員和心理專業(yè)教師，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)專業(yè)的隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育和專業(yè)教育聯(lián)合育人的力度。通過“微活動(dòng)”如心理健康知識(shí)競賽等，緩解學(xué)生的壓力，放松他們的心情，同時(shí)培養(yǎng)他們的競爭與協(xié)作意識(shí)，正視成功與失敗，促進(jìn)健康人格形成，進(jìn)而形成張弛有度、螺旋推進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式。

（二）融入“?！苯逃?，提升育人育才成效

在研究生專業(yè)教育中，堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三維一體”的培養(yǎng)理念[5]，并有機(jī)地把隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育融于專業(yè)教育中，整體思想見圖2。在融入過程中，我們要全力地抓好“3P+3C”的培養(yǎng)方式。

在專業(yè)課講授中要把握好切入點(diǎn)（Point of penetrat-ion）、知識(shí)點(diǎn)（Knowledge point）和難點(diǎn)（Difficult point）。通過不同的切入點(diǎn)勾起研究生的學(xué)習(xí)興趣，并穿插短小精煉的愛國學(xué)者故事，激起研究生的傳承感恩之心和報(bào)效家國之情;結(jié)合多層次的知識(shí)點(diǎn)，把課堂講授與經(jīng)典應(yīng)用相結(jié)合，夯實(shí)研究生的理論基礎(chǔ);把課堂討論與探索未知相結(jié)合，調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性和鉆研精神;歸納總結(jié)難點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，增強(qiáng)培養(yǎng)研究生獲取信息能力和探知能力。

在專業(yè)實(shí)踐和科研培養(yǎng)中，要重視“3C”的培養(yǎng)方式，即以科研問題為牽引，以拓展性實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐為平臺(tái)，結(jié)合科研過程訓(xùn)練，提高研究生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力（Creativity）、交流能力（Communication）和合作能力（Cooperation）。對研究生而言，導(dǎo)師要把握好科學(xué)問題和科研攻關(guān)中的關(guān)鍵難點(diǎn)，成為研究生創(chuàng)新的后盾，大膽地放手讓研究生獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測試等工作，為他們創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，通過理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新—理論的閉環(huán)訓(xùn)練讓他們收獲專業(yè)創(chuàng)新與合作交流能力，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)由學(xué)科情景向應(yīng)用情景的轉(zhuǎn)變，提升專業(yè)育人的實(shí)效性。

（三）融進(jìn)“行”教導(dǎo)，促進(jìn)良好行為養(yǎng)成

新工科研究生的培養(yǎng)還要以傳承為紐帶，把思想政治教育融匯于傳承與奉獻(xiàn)的實(shí)際行為中。首先要重視隱性動(dòng)態(tài)思想政治知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在研究生的日常學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)揮隱性動(dòng)態(tài)思想政治教育“吃鹽不見鹽”的作用，結(jié)合“傳幫帶”的方式，把其轉(zhuǎn)化成內(nèi)在能量和良好行為，讓研究生認(rèn)識(shí)到修身修為是人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。其次要搭建實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，完善管理制度。可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把安全管理制度和實(shí)驗(yàn)操作方法分門別類地制成微視頻放到建立的平臺(tái)上，可以隨時(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)和介紹，便于規(guī)范研究生操作行為并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。最后要樹立整理清潔意識(shí)。建立材料庫、設(shè)備庫、文件庫，養(yǎng)成庫庫有人管的習(xí)慣，從而降低雜亂無章甚至物件丟失的概率，形成正循環(huán)。此外，要在人文關(guān)懷中滲透保持清潔、規(guī)矩的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和個(gè)人生活環(huán)境的思想，做到愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，進(jìn)而增強(qiáng)研究生的整理和責(zé)任意識(shí)，無形地促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[EB/OL].（2009-03-19）[2021-10-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.html.

[2]教育部，人力資源社會(huì)保障部，工業(yè)和信息化部.教育部 人力資源社會(huì)保障部 工業(yè)和信息化部關(guān)于印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》的通知[EB/OL].（2016-12-27）[2021-10-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201702/t20170214_296162.html.

[3]顧佩華.新工科與新范式：概念、框架和實(shí)施路徑[J].高等工程教育研究，2017（6）.

[4]彭波.高校研究生管理存在的問題及對策探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（41）.

[5]賈麗華，馬初，申川.習(xí)近平新時(shí)代教育思想對高校思想政治工作的啟示[J].思想政治教育研究，2019（4）.

[6]鞠丹，強(qiáng)欣.論高校思想政治教育中的隱性教育[J].中國科技信息，2005（13）.

[7]班華.隱性課程與個(gè)性品德形成[J].教育研究，1989（12）.

[8]董迪.淺析思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（8）.