展探練在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

岳喜穎

摘要：展探練教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的運(yùn)用十分廣泛，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及主要教學(xué)目標(biāo)突出其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，促進(jìn)改善以往數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足問(wèn)題。本文將通過(guò)結(jié)合預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)促進(jìn)知識(shí)復(fù)習(xí)及延伸、通過(guò)多邊探究模式促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維能力、利用多元練習(xí)策略，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)根本教育目標(biāo) 三個(gè)角度進(jìn)行全面分析，從而針對(duì)展探練在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及具體對(duì)策進(jìn)行全面探究。

關(guān)鍵詞：展探練;高中數(shù)學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中，展探練教學(xué)模式運(yùn)用效果較強(qiáng)，可以全面改善，以往教學(xué)過(guò)程中的灌輸式問(wèn)題，全面提高整體教學(xué)效果。但是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中展探練教學(xué)模式的應(yīng)用效果未能達(dá)到既定目標(biāo)，其中存在一定的不足問(wèn)題。為了充分改善展探練教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足問(wèn)題，全面提升整體教學(xué)效果，教師要充分呈現(xiàn)其根本教育理念和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，完善教案設(shè)計(jì)，強(qiáng)化整體教學(xué)效率。

一、 結(jié)合預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)促進(jìn)知識(shí)復(fù)習(xí)及延伸

展探練教學(xué)模式中的展示環(huán)節(jié)重點(diǎn)意義在于以預(yù)習(xí)展示的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固及拓展學(xué)習(xí)。高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中的難點(diǎn)問(wèn)題比較多元化，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師在具體教案設(shè)計(jì)期間，可以充分結(jié)合預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，將舊知識(shí)進(jìn)行充分體現(xiàn)，繼而延伸至新知識(shí)探索教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)溫故知新的教育目標(biāo)。與此同時(shí)，完善化的預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，方案設(shè)計(jì)過(guò)程中可以全面突破傳統(tǒng)展探練教學(xué)方法運(yùn)用的不足問(wèn)題，使學(xué)生在展示過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)并進(jìn)行探索突破。例如：高中數(shù)學(xué)《基本立體圖形》課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物模型觀察大量的空間圖形，全面認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球以及組合體的結(jié)構(gòu)特征，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)特征描述現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單物體的結(jié)構(gòu)提高學(xué)生空間觀念及學(xué)習(xí)效果。為了全面強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以在具體教案設(shè)計(jì)期間突出體現(xiàn)展探練教學(xué)模式的基本預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在多元展示學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步深化與幾何知識(shí)相關(guān)的概念及法則，從而延伸至新課程內(nèi)容，探索過(guò)程中推動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合思維能力。因此，加強(qiáng)結(jié)合預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)展探練教學(xué)模式的基本展示模式，是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固能力及拓展延伸能力的有效方法[1]。

二、 通過(guò)多邊探究模式促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維能力

結(jié)合展探練教學(xué)模式完善高中數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，可以結(jié)合多邊探究模式角度進(jìn)行全面分析，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的教育目標(biāo)。以往的高中數(shù)學(xué)展探練教學(xué)方法具體應(yīng)用過(guò)程中的探究環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式為主，這種方法雖然可以體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，但是對(duì)于學(xué)生拓展化思維的發(fā)展無(wú)法起到極強(qiáng)促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步優(yōu)化展探練教學(xué)模式運(yùn)用效果，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多邊探究方法提高學(xué)生探究能力。例如：高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)抽樣》課程教學(xué)過(guò)程中，教師即可借助多邊探究模式發(fā)展學(xué)生思維能力，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一化的探索方案。比如數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生生互探以及師生互探的多邊探究教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在多元互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合基礎(chǔ)自主探究角度進(jìn)行溝通和交流，以此提高學(xué)生互動(dòng)能力以及合作能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生在多邊探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力，全面了解其他同學(xué)及教師的探究方法。因此，加強(qiáng)結(jié)合多邊探究模式，完善高中數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)是突出體現(xiàn)展探練教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的有效措施[2]。

三、 利用多元練習(xí)策略促進(jìn)實(shí)現(xiàn)根本教育目標(biāo)

練習(xí)環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)展探練教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，可以幫助學(xué)生在豐富的練習(xí)模式體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)概念理解能力，同時(shí)將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸至具體問(wèn)題探索期間，提高學(xué)生分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)展探練教學(xué)模式設(shè)計(jì)效果，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)根本教育發(fā)展目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多元練習(xí)策略的構(gòu)建模式，使學(xué)生在隨堂練、自主練以及課后鞏固練等多樣化的練習(xí)方法輔助作用下全面掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用方式。例如：高中數(shù)學(xué)《頻率與概率》課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生全面了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性以及頻率的穩(wěn)定性特點(diǎn)，教師可以在展探練教學(xué)模式的練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生在多元練習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中深化知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力。比如教師可以結(jié)合隨堂練教學(xué)模式，幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)。在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的配套練習(xí)內(nèi)容，繼而引導(dǎo)學(xué)生在既定的時(shí)間范圍內(nèi)完成練習(xí)目標(biāo)，鞏固基本學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師可以在展探練教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，利用課后鞏固練習(xí)以及自主練習(xí)等多樣化的練習(xí)模式完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)根本教育發(fā)展目標(biāo)[3]。

結(jié)合展探練教學(xué)模式完善高中數(shù)學(xué)教育體系，可以突出體現(xiàn)展探練教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以此突破以往教學(xué)的不足問(wèn)題，強(qiáng)化提高整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙堅(jiān)逸.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2021，20（11）：77-78.

[2]張梅.“學(xué)、探、練、展”有效教學(xué)模式探新[J].職業(yè)教育研究，2012，（06）：164-165.66E75239-1EA3-40E6-BE80-D0ABEFD7FE5A