初中語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)更好的合作學(xué)習(xí)

王福濤

合作學(xué)習(xí)，屬于一種新興的教學(xué)模式，不受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作與競爭并存。在這種教學(xué)模式中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，激發(fā)學(xué)生競爭力，積極解決遇到的教學(xué)難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，同時(shí)尊重其他同學(xué)的意見，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)的探索在我國發(fā)起于上世紀(jì)八九十年代，盡管三十多年來，不少語文教師已經(jīng)致力于如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探究，但由學(xué)生的個(gè)體不同，現(xiàn)階段的合作學(xué)習(xí)仍存著不少問題。

（1）合作學(xué)習(xí)模式過于形式化。在語文實(shí)際教學(xué)中，老師難以準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，單憑經(jīng)驗(yàn)盡管能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但是會(huì)造成兩個(gè)極端。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在課堂上積極性比較高，能夠及時(shí)完善老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識，從而取得更大的進(jìn)步。但是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，成績越來越差。長此以往，脫離了語文教學(xué)的初衷，不但無法提高語文教學(xué)質(zhì)量，甚至在一定程度上阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。

（2）在學(xué)習(xí)中學(xué)生比較被動(dòng)，與合作學(xué)習(xí)模式相背離。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對教學(xué)模式有一定的興趣，自身能力就會(huì)得到提升。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一般是被動(dòng)地接受老師的安排。學(xué)生之間沒有良好地溝通，總是堅(jiān)持自己的意見，不尊重其他學(xué)生的意見，也難以接受他人意見。這種思想阻礙了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及與推廣，這也是該教學(xué)模式難以取得成效的重要影響因素之一。

（3）在語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中老師難以發(fā)揮導(dǎo)向作用。盡管合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是參與的主體，但是對老師的正確導(dǎo)向作用也不能小覷。一旦缺乏老師的正確引導(dǎo)，就會(huì)造成語文教學(xué)秩序的混亂。在實(shí)際語文學(xué)習(xí)過程中，老師不能在還未開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，就先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視整個(gè)教學(xué)過程。老師要結(jié)合學(xué)生自身情況實(shí)施合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。特別是在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。如果通過這種學(xué)習(xí)模式無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與注意力，那么也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、綜合運(yùn)用語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的措施

（1）充分發(fā)揮老師引導(dǎo)作用確立學(xué)生課堂主體地位。目前，語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。要相改變這種現(xiàn)狀，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在實(shí)施過程中老師要豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解語文合作學(xué)習(xí)的意義并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中，彼此之間要學(xué)會(huì)尊重、取長補(bǔ)短相互合作，發(fā)現(xiàn)自己的不足要及時(shí)改止，才能在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

（2）在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念。具體而言，在語文教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀、手段與過程以及技能與知識等維度原則就是三維目標(biāo)，其已經(jīng)逐步發(fā)展成為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、評估教學(xué)效果與選用教段的重要衡量指標(biāo)。因此在語文合作學(xué)模式實(shí)施過程中三維目標(biāo)基礎(chǔ)上，在合作學(xué)習(xí)中正確引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化應(yīng)用語文知識能力，在教師的指導(dǎo)下有效解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過學(xué)習(xí)能夠感悟人生與生活，從而激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。

（3）老師要積極向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，提高學(xué)生閱讀文章的能力。眾所周知，在語文教學(xué)中，聽、說、讀與寫是其非常重要的教學(xué)內(nèi)容，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要掌握的基本技能。在語文實(shí)際教學(xué)過程中，老師為了能夠培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀文章的能力，在課后以合作小組的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，在閱讀完成后選出本小組認(rèn)為的優(yōu)秀文章并闡述其為什么優(yōu)秀，將其推薦給其他同學(xué)。

（4）不斷加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生間的溝通交流。在語文教學(xué)中，必須要在學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間相互了解的基礎(chǔ)上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，通過平等交流，不斷深化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，提高學(xué)生參與性與學(xué)習(xí)效率。同時(shí)老師也能夠得到新的教學(xué)啟發(fā)，從而完善自己的語文教學(xué)理念與方式。素質(zhì)教育倡導(dǎo)在相互了解基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)模式，即以人為本理念的表現(xiàn)。

綜上所述，語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式與素質(zhì)教育理念相融臺，其內(nèi)涵就是倡導(dǎo)和諧平等、相互學(xué)習(xí)、共同參與提高，只有準(zhǔn)確把握這一內(nèi)涵，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，才能從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)模式傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷成長，最終達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。AF9DA212-F27C-48ED-B9D1-A092D886E1D4