淺談?dòng)變簣@版畫教學(xué)的有效策略

周蕊

摘 要：近年來，基于完善園本課程體系與尋求藝術(shù)特色的目標(biāo)，本文積極探索幼兒版畫教學(xué)內(nèi)容與方法，致力于為幼兒積累關(guān)于版畫創(chuàng)作的情感與技能經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);版畫教學(xué);有效策略

兒童版畫作為少兒美術(shù)的重要組成部分，融合了手工與繪畫兩種獨(dú)特的藝術(shù)形式，借助豐富多樣的材料與制作手段，能自然地展現(xiàn)出兒童創(chuàng)作過程中稚、嫩、拙的藝術(shù)魅力，是一種深受兒童喜愛的創(chuàng)作表現(xiàn)方式。

一、篩選適宜的兒童板材工具

兒童版畫依托“版”為創(chuàng)作載體，其制版的工具、材料以及形式豐富多樣，常見的兒童版畫涵蓋了吹塑版畫、撕貼版畫、粉印版畫以及綜合版畫等。聚焦兒童版畫的創(chuàng)作材料，同樣的版畫材料若使用不同的制版方法，印制的效果也會(huì)大有不同;而相同的制版工具也可通過組合、疊印等方式印制出獨(dú)特的肌理圖案。由此可見，多元化的版畫工具與制版材料是兒童版畫教學(xué)過程中不可或缺的關(guān)鍵要素，在材料與工具的組合與運(yùn)用過程中有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)作版畫的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒自身的創(chuàng)作能動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展其創(chuàng)造力與想象力。

基于版畫種類的豐富多樣，幼兒教師要在實(shí)踐中不斷摸索、篩選與探討適宜的兒童版材類別，比如小班的玩色拓印，中班的玻璃版畫與撕紙版畫，大班的橡皮磚刻印與吹塑紙版畫等，鼓勵(lì)幼兒從材料的收集、工具的選擇以及刻印的制作等全過程參與版畫的創(chuàng)作，與豐富多樣的版材展開互動(dòng)性的“對(duì)話”。

以實(shí)物拓印類型的“蔬果變變變”版畫活動(dòng)為例，小班幼兒能借助各式各樣的蔬菜和水果印制與組合出不同的圖案、造型，在分享環(huán)節(jié)中，幼兒展示了用蔬菜頭印出的很多花瓣的玫瑰花，用秋葵在天空中畫出小星星，用蓮藕變出了新年的窗花……以吹塑紙版畫為例，在 “遨游太空”的活動(dòng)中，中班幼兒在制版時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)梳子勾勒出星球光環(huán)，利用瓦楞紙、泡沫紙裝飾火箭的引擎裝置和圓弧玻璃窗，讓畫面更加豐富。

二、拓展版畫組織形式

在兒童版畫教學(xué)的實(shí)踐過程中，幼兒教師可以踐行集體教學(xué)、小組教學(xué)以及混齡區(qū)域等不同類型的版畫教學(xué)組織形式。圍繞適合以班級(jí)為單位、全體幼兒共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容可選擇集體教學(xué)的方式展開，如版畫作品的欣賞、工具材料的認(rèn)識(shí)等。

而基于混齡編班的三教模式下，幼兒教師可以選擇采用同齡小組教學(xué)與混齡小組教學(xué)的組織形式。同齡小組教學(xué)以10—15人為宜，涵蓋了大班組、中班組以及小班組;混齡小組教學(xué)以 10—20人為宜，涵蓋了大中班組、中小班組以及大中小組。其優(yōu)勢(shì)在于目標(biāo)、內(nèi)容以及版材的選擇能夠貼合各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，更有助于教師對(duì)幼兒一一進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。此外，混齡區(qū)域活動(dòng)也是版畫創(chuàng)作中一種有效的組織形式，師幼能夠一起商討版畫區(qū)域活動(dòng)所需要的材料與物品，整個(gè)創(chuàng)作過程能夠較好地滿足不同幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)版畫的需求。

幼師可拓寬混齡版畫的組織形式，如：在混齡區(qū)域中大小班幼兒自行計(jì)劃工作任務(wù)，妹妹撕姐姐貼，共同印制完成撕貼紙版畫;基于綜合版畫的創(chuàng)作，大小幼兒根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容各自挑選與裁剪肌理材料，隨意組合印制成園所、班級(jí)主題墻面;創(chuàng)作全家福新年禮物，鼓勵(lì)二胎家庭兄弟姐妹合作完成吹塑紙板的起稿繪版等。這些混齡結(jié)伴的版畫作品，蘊(yùn)含著異齡合作的獨(dú)特韻味，大小之間不同的技能、理解與感悟卻能在彼此的合作中創(chuàng)造美、融合美。

除了室內(nèi)班級(jí)、混齡區(qū)域的版畫活動(dòng)，也可嘗試踐行室外版畫創(chuàng)作的模式：一種是創(chuàng)作環(huán)境的遷移。在版畫教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，可靈活地將制版或印制的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至室外，為幼兒提供更多與教師、同伴自主探索創(chuàng)作與展示作品的空間;另一種是就地取材，在沙、水、泥等自然環(huán)境中展開版畫的自由創(chuàng)作，讓原生態(tài)的自然元素融入幼兒的版畫創(chuàng)作中。

三、挖掘與篩選生活化的教學(xué)資源

幼兒園版畫教學(xué)主題的內(nèi)容選取，離不開幼兒日常生活中的人、事、物等熟悉而常見的素材與元素。貼合生活的創(chuàng)作主題能讓幼兒在材料加工、畫面組合以及制版滾印的不同過程中，將其童真與稚拙之感展現(xiàn)出來，創(chuàng)造出別具生活韻味的版畫作品。因此，在版畫教學(xué)實(shí)踐的過程中，挖掘與篩選出既貼近幼兒生活又具有版畫藝術(shù)性、教育性以及發(fā)展性的教學(xué)資源內(nèi)容，有助于激發(fā)幼兒在版畫創(chuàng)作過程中的興趣與靈感。

四、鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒開展自主探究與學(xué)習(xí)

觀察與模仿是幼兒在版畫創(chuàng)作過程中重要的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。在兒童版畫教學(xué)實(shí)踐的過程中，幼兒的觀察與模仿是版畫創(chuàng)作的起點(diǎn)。圍繞版畫創(chuàng)作的技能技法學(xué)習(xí)，幼兒教師可充分利用每周的混齡區(qū)域與分齡小組教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式，在起稿、制作底版與工具探索等環(huán)節(jié)中給予幼兒自由的探索空間與充足的時(shí)間，鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒以多種形式展開適宜性的自主探究與學(xué)習(xí)。

如關(guān)于制版的鏤空技法，從最初用筆無意識(shí)地亂戳，導(dǎo)致鏤空邊緣有破裂的痕跡，到最后找到底版圖案中印壓力度較大的突破點(diǎn)，戳開邊框小洞完成圖案的連貫鏤空。在此過程中，教師鼓勵(lì)幼兒通過自主探究的方式探索出在不破壞底版材料的基礎(chǔ)上也能夠完成小區(qū)域圖案鏤空的技巧。又如在版畫的印制過程中，鼓勵(lì)幼兒以小組合作的形式自主地商量與探討研究不同底稿的組合與位置擺放、油墨的顏色選擇、滾墨上色的區(qū)域等，潛移默化地使幼兒在版材工具的運(yùn)用中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，習(xí)得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)形式

兒童版畫樣式豐富，內(nèi)容多樣，教師結(jié)合愛心義賣、讀書節(jié)以及新年迎新等園內(nèi)大型活動(dòng)，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的主題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在玩中大膽嘗試與探索，不斷地創(chuàng)新形式，創(chuàng)作出了具有本土文化元素的版畫文創(chuàng)產(chǎn)品，涵蓋了書簽、雨傘、水杯、全家福、新年掛歷以及便攜式環(huán)保袋等，使幼兒的版畫創(chuàng)作真正源于生活、回歸生活。

如幼兒新年掛歷的創(chuàng)作，幼兒教師挑選了具有中國(guó)風(fēng)元素的掛歷背景框架，鼓勵(lì)不同年齡段的幼兒運(yùn)用多樣的版材進(jìn)行繪刻印制，印版過后幼兒運(yùn)用金色閃粉進(jìn)行點(diǎn)綴。一幅幅新年版畫掛歷不僅承載了傳統(tǒng)版畫藝術(shù)文化，更融合了童真稚趣的靈動(dòng)感。

結(jié)語：

總而言之，幼兒教師需立足園本，扎根實(shí)踐，以行動(dòng)研究的思路循序漸進(jìn)地探索出一套適宜的版畫教學(xué)指導(dǎo)策略，逐步構(gòu)建出具有園本特色的版畫教學(xué)模式，致力于弘揚(yáng)兒童版畫藝術(shù)之美，彰顯兒童版畫育人之價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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