高中語文課堂中寫作教學的策略研究

樂艷

摘 要：寫作教學是語文學科的重要組成部分，同時也是考查學生對文字運用的基本途徑。然而目前大部分教師仍沿襲著傳統(tǒng)的教學觀念，以填鴨式教學硬性規(guī)范學生寫作，這樣的形式嚴重地違背了素質(zhì)教育理念。為有效解決這一問題，本文基于核心素養(yǎng)理念對高中語文寫作教學策略進行初步探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;寫作教學;對策

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中語文寫作教學相對較低，在一定程度上阻礙了教學目標的實現(xiàn)，也無法讓學生的各項能力得到不同程度的提升。而想要解決這些問題，教師就需要采用針對性的策略進行教學改革。且在實踐中發(fā)現(xiàn)，對高中語文寫作教學的困境進行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上進行相應的優(yōu)化，才能切實地提升學生的學習效果，促使學生寫出質(zhì)量更高的作文。

一、高中語文寫作課堂路徑創(chuàng)新的必要性

作文是對學生各項綜合能力的考察，關(guān)系著學生的日常閱讀能力、思維轉(zhuǎn)化能力、知識應用能力、邏輯推理能力等。作文寫作是需要教師長期培養(yǎng)和學生長期積累的過程，如今信息社會發(fā)達，提筆忘字的現(xiàn)象也較為嚴重，學生更傾向于視頻解說，而忽視了文字閱讀，學生的閱讀素材積累不足，這就讓語文寫作出現(xiàn)了難題。因此，作文寫作便成了許多高中學生的學習的“痛點”，無從下手、下手后邏輯不清的問題，常常出現(xiàn)于高中學生的作文中。然而，作文作為語文教學內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，在整張試卷中占據(jù)了多半的比例，越來越寬泛的作文命題需要教師對學生寫作能力的培養(yǎng)力度增加，從多方位提高學生的綜合能力，高中語文寫作課堂的路徑創(chuàng)新必不可少，要求教師充分利用已有的課堂教學資源，幫助學生扎實作文基礎(chǔ)，不僅要讓學生寫作文，還要讓學生寫好作文。高中是拔高人才、提高學生精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生良好學習習慣和生活道德習慣的重要階段。

二、高中語文寫作課堂創(chuàng)新路徑分析

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)寫作熱情

興趣是最好的老師，“寫作”一直以來都是學生從小到大的夢魘，究其原因還是由于學生的閱讀量不夠，內(nèi)驅(qū)力不足，寫作熱情不高，積極性較差?；诤诵乃仞B(yǎng)理念，教師應從情境創(chuàng)設(shè)入手，利用豐富多彩的圖片、視頻，幫助學生構(gòu)建直觀的情景，引導其細致觀察，深入思考，從而落筆成文。

以人教版高一語文必修上冊第四單元《記錄家鄉(xiāng)的人和物》課題為例。在課程開始之前，教師可以利用多媒體為學生播放不同地方的風景視頻，優(yōu)美的風光配以娓娓動聽的音樂，使學生沉浸于情景當中無法自拔，以此調(diào)動學生的感官。隨后，教師利用地圖引導學生充分了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，并想一想自己的家鄉(xiāng)有什么樣的風俗習慣以及歷史建筑。學生們紛紛積極踴躍的舉手發(fā)展，向其他同學描述自己的家鄉(xiāng)。隨著教學的深入，教師鼓勵學生理清寫作思路，將自己心目中的家鄉(xiāng)描繪于紙上。在寫作的過程中注重細節(jié)描寫，充分抒發(fā)自己的真情實感，以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在寫作完畢后，教師也可引導學生利用網(wǎng)絡結(jié)合所寫文章制作PPT，使其他同學也能了解到家鄉(xiāng)的美景。通過這樣的方式既能調(diào)動學生討論的積極性，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，有效落實核心素養(yǎng)發(fā)展理念。

（二）基于生活實例豐富寫作素材

寫作對學生而言是培養(yǎng)其觀察能力最為有效的一種辦法，處于高中階段的學生已經(jīng)具備一定的寫作能力，但在實際創(chuàng)作環(huán)節(jié)大部分學生為提高作文分數(shù)，一味摘抄借鑒人云亦云，缺乏對實際生活的觀察與思考，導致文章缺乏真實性以及美感。這種不良的寫作習慣，將會嚴重的限制學生高階思維的發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師應將培養(yǎng)學生的觀察能力列為寫作教學目標的首要位置。在實際教學環(huán)節(jié)，有意識地引導學生對生活中的事物進行細心觀察，讓其體驗感知生活中的妙趣橫生，再用細節(jié)化的描述來提升作文質(zhì)量。

語文教材是很好的文本范例。所選文章中有許多值得推敲的優(yōu)美語句，課文教師可引導學生選取不同角度進行創(chuàng)作，既可以是續(xù)寫，同時也可以是讀后感。在寫作的過程中教師應有意識地引導學生進行反思，結(jié)合生活實際去觀察、聆聽、品味、感受。收集各種寫作素材，并把它們恰當?shù)剡\用到我們的寫作中。這樣的寫作就能真正做到“你心里想得透徹，你的話自然明白，表達意思的詞語自然會信手拈來?！睂懽魇且粋€長期的過程，教師不僅要引導學生結(jié)合單元研習任務開展寫作練習，同時也要在課文解讀期間引導學生結(jié)合自己感興趣的話題自主進行聯(lián)系。通過這樣的方式使學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，幫助其不斷突破超越自我。

（三）基于形式創(chuàng)新組織寫作練習

傳統(tǒng)的寫作教學模式下，大部分教師都依托于教材給定題目組織學生開展寫作訓練，固態(tài)化的訓練模式已經(jīng)無法滿足學生日益發(fā)展的需求。因此，只有結(jié)合學生的身心特點選取針對性較強的寫作練習，才能幫助學生從根本意義上提升寫作能力。受到核心素養(yǎng)教學理念的影響，教師應在日常寫作教學當中為學生構(gòu)建“課堂隨筆”環(huán)節(jié)，引導學生在文章學習完畢后趁熱打鐵開展寫作練習。

以人教版高二語文必修教材第二單元《紀念劉和珍君》教學為例。本單元教學目標是使學生品讀文章感受作者思想情感，并深入分析劉和珍人物的思想性格和精神。結(jié)合本科教學內(nèi)容，教師可引導學生開展“課堂隨筆”練習。以“紀念歷史”為主題進行文章創(chuàng)作，紀念的核心在于“不忘初心”，不忘來時路方知向何行。高中階段的學生感悟能力較強，教師可鼓勵其以辯證的眼光看待歷史發(fā)展。不僅如此，教師也可引導學生結(jié)合社會熱點話題進行寫作訓練。這樣的方式不僅豐富了學生的知識層面，同時也使其對歷史社會有更深入的思考。

三、結(jié)語

綜上所述，可以看出，寫作教學是存在一定的困境的，如：課程設(shè)置缺乏合理性、教學觀念、方法老舊、并沒有進行有效的互動、缺少整體規(guī)劃，教師可以采取針對性的教學措施，如：創(chuàng)設(shè)寫作情境、課堂教學生活化、鼓勵學生多進行閱讀、將寫作評價重視起來，如此，便可以提高寫作教學的效率、質(zhì)量，便可以讓學生更好的成長與發(fā)展。但是，教師需要知曉，寫作能力、寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高并不是一朝一夕之事，而是一個具體的過程，所以開展課堂教學的時候，教師需要具備一定的耐心、信心。

參考文獻：

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