淺析初中語文作文教學(xué)實(shí)效性策略

楊艷峰

摘 要：對于步入初中階段的學(xué)生來說，高質(zhì)量的作文教學(xué)是培養(yǎng)他們寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累豐富的寫作素材。因此本文主要分析了初中語文作文教學(xué)實(shí)效性策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文;寫作;教學(xué)策略

在具體教學(xué)活動的開展中，初中語文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為首要目標(biāo)，以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)為最終目的。把學(xué)生身上一些潛在的能力和對寫作的興趣激發(fā)出來，并結(jié)合他們的個性進(jìn)行培養(yǎng)，這才是真正為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備，為學(xué)生的成長發(fā)展打基礎(chǔ)?；诖?，本文圍繞初中作文教學(xué)所存在的問題，簡要分析并提出了幾點(diǎn)關(guān)于落實(shí)初中作文寫作教學(xué)的方法和策略。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學(xué)取得了明顯成效，但由于多方面因素，初中語文作文教學(xué)存在一些問題。主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生寫作能力參差不齊。在初中作文教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生的寫作能力強(qiáng)，可以在短時間內(nèi)快速完成教師布置的寫作任務(wù)，而部分學(xué)生在作文寫作中存在明顯的劣勢，寫出的文章結(jié)構(gòu)混亂、病句較多。第二，學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。從當(dāng)前作文課堂教學(xué)成果來看，部分學(xué)生對作文寫作缺乏興趣，大多數(shù)學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至一些寫作能力弱的學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，害怕上作文課，這會大大降低作文的教學(xué)質(zhì)量。第三，部分學(xué)生寫作能力的提升較為緩慢。雖然教師一直在認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生也在認(rèn)真聽講，但學(xué)生的寫作能力卻得不到明顯提升，這會大大降低學(xué)生寫作的主動性和積極性，給教師的教學(xué)心理帶來負(fù)面影響。

二、初中語文作文教學(xué)實(shí)效性策略

1.引導(dǎo)學(xué)生靈活進(jìn)行片段練習(xí)

對初中語文教學(xué)來說，筆者已經(jīng)有多年的經(jīng)歷，也有自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，甚至一些更深的理解和認(rèn)識。事實(shí)證明，作文是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作為新時代的初中語文教師，在教學(xué)中要理解學(xué)生，把學(xué)生的需要放在教學(xué)中，從技巧、積累出發(fā)，慢慢讓學(xué)生學(xué)會寫作，愛上寫作。教師靈活、片段式、蒙太奇式的作文教學(xué)，能讓學(xué)生的寫作有個性，擺脫千篇一律、千人一面的寫作弊端。并能讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)，在不斷地練習(xí)中總結(jié)適合自己的寫作方法，使技巧與作文融為一體，達(dá)到高效的成文水平。所以，筆者認(rèn)為，在語文作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活、隨機(jī)進(jìn)行片段練習(xí)，既能減輕學(xué)生寫作文的壓力，也能為他們高效地完成一篇作文打下基礎(chǔ)，同時更能讓他們在寫作中不斷掌握用詞、邏輯梳理以及語言結(jié)構(gòu)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，真正提高學(xué)生的寫作能力與水平。比如，學(xué)習(xí)了《土地的誓言》后，可以讓學(xué)生寫寫從這篇課文中收獲的感悟與認(rèn)識，也可以結(jié)合文章的關(guān)鍵詞“誓言”延伸寫作，表達(dá)自己對這個關(guān)鍵詞的認(rèn)識，以及它在我們生活中的意義等。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡瑢λ鶎W(xué)材料產(chǎn)生興趣才是學(xué)習(xí)知識的動力。因此，農(nóng)村初中語文教師需要從根本上消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)予以關(guān)注并采用適當(dāng)?shù)姆椒?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極主動地投身到寫作過程中。教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提高寫作水平，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中融入自己的真實(shí)情感，從而體驗(yàn)寫作的樂趣，并對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的探索興趣。以部編版七年級“我的煩惱”的寫作為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個課前交流環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論“在生活和學(xué)習(xí)中，你的煩惱都有哪些？”，讓學(xué)生自由發(fā)揮、各抒己見，表達(dá)自己在生活和學(xué)習(xí)中的煩惱并通過吐槽的方式將情緒表達(dá)出來，隨后引導(dǎo)學(xué)生將口頭表達(dá)的內(nèi)容有效潤色到寫作內(nèi)容當(dāng)中。在提高寫作興趣的同時也有助于學(xué)生擺脫消極負(fù)面地學(xué)習(xí)情緒，從而以更加積極樂觀的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中實(shí)踐讀寫融合策略，也就是幫學(xué)生進(jìn)行知識積累的過程。學(xué)生閱讀的過程就是吸收和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生不僅可以吸收文章中的一些社會經(jīng)驗(yàn)和生活信息，還能學(xué)習(xí)寫作技能。實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的整合，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿，深入分析文章中的情感內(nèi)涵，和作者的情感進(jìn)行交流。在讀寫融合的教學(xué)中，教師可以通過以讀促寫和以寫代讀兩種模式，啟發(fā)學(xué)生的智慧。在閱讀的過程中幫助學(xué)生挖掘情感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的整體寫作能力和閱讀能力。例如，《背影》這篇文章主要講述的是父愛，文章通過一種十分巧妙的方式，深入分析了父子之間的情感，深入刻畫了父愛的形象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章內(nèi)容，幫助學(xué)生挖掘情感。在實(shí)際教學(xué)過程中初中語文教師還要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在閱讀過程中挖掘深層含義，先讀后寫，模仿文章中的寫作技巧和修辭手法，幫助學(xué)生提高寫作能力。

4.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層

在初中語文作文教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照分層教學(xué)的原則，積極與寫作能力較弱的學(xué)生進(jìn)行密切溝通，幫助他們找到寫作問題的主要原因，并及時制訂解決策略，從而不斷提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師還應(yīng)針對不同的學(xué)生開展科學(xué)的寫作教學(xué)，有效彌補(bǔ)學(xué)生寫作的不足。由于學(xué)生數(shù)量較多，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的工作量較大，因此要想針對每一位學(xué)生開展有針對性地寫作教學(xué)難度較大，這時教師需要堅(jiān)持因材施教的原則。在開展專題訓(xùn)練的過程中，教師也要合理應(yīng)用分層教學(xué)法，多關(guān)注對本專題寫作能力較弱的學(xué)生，多向他們提出問題，并在教學(xué)要求方面進(jìn)行分層，盡可能完善和優(yōu)化作文寫作訓(xùn)練。在選題能力的教學(xué)中，良好的結(jié)構(gòu)和布局是一篇優(yōu)秀作文的重要組成部分，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。為此在具體教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生詳細(xì)劃分自己的寫作，將一整篇文章分為多個段落和多個標(biāo)簽。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，通過靈活的片段練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平，堅(jiān)持按照分層教學(xué)的原則，有效提高學(xué)生的作文寫作能力。

考文獻(xiàn)：

[1]新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)研究[C]//.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集.[出版者不詳]，2021：1137-1138.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.009009.

[2]新課程理念下初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新策略探究[C]//.對接京津——公共組織基礎(chǔ)教育論文集.[出版者不詳]，2021：86-90.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.005351.