小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略研究

王雪

摘 要：寫作是小學(xué)中高段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，考查學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)對寫作教學(xué)提出了具體要求，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實;主動積累寫作素材;書寫規(guī)范、整潔?；谶@些具體要求，教師必須攻克寫作這一教學(xué)難點，不但要引導(dǎo)學(xué)生會寫作，還要寫得好、寫得生動，在正確指導(dǎo)下發(fā)展其寫作能力，為語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容之一，同時也是對學(xué)生語文綜合能力要求最高的內(nèi)容。因為它對小學(xué)生的書寫能力、語言組織能力、表達(dá)能力等多方面的能力都有一定要求;同時，學(xué)生要想高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)，需要他們對日常的學(xué)習(xí)、生活和社會有一定的認(rèn)知。而通過寫作訓(xùn)練不僅能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生重要的影響。但是，長期以來，小學(xué)語文中的作文教學(xué)還是存在一些問題，因此，對于小學(xué)語文的寫作教學(xué)要多關(guān)注、多研究，小學(xué)語文教師要結(jié)合新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持從學(xué)情出發(fā)來調(diào)整寫作教學(xué)，從而提升寫作教學(xué)的實效性。對此，筆者結(jié)合自己在一線教學(xué)中的實踐與反思，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，希望對當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)工作有一定借鑒意義。

一、探索多樣化寫作教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生寫作熱情

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，多數(shù)能力的匱乏是源于學(xué)生對其興致不高，不愿深入探究和思考。寫作訓(xùn)練是具有長期性、枯燥特征的，同時小學(xué)生生性活潑，若缺少興趣的支持，在寫作訓(xùn)練中將難以集中注意力。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)創(chuàng)新上應(yīng)緊牽興趣的“牛鼻子”，明確學(xué)生的興趣所在，基于學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，在課堂內(nèi)外都要吸引學(xué)生的注意力，不僅能全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。

比如，在講述景觀類的作文寫作時，教師可以基于描寫相關(guān)景色的課文內(nèi)容，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為學(xué)生搜集一些相關(guān)美景圖片或視頻。通過風(fēng)景視頻將文中所描繪的壯觀景象以直觀的方式呈現(xiàn)于學(xué)生視野之中，使其對風(fēng)景的美麗和山河的壯闊有直觀且深刻的認(rèn)知，加深對景觀的深刻印象。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被大大激發(fā)，在此基礎(chǔ)上教師便可以通過讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的方式，在作文中描繪視頻之中所看到的秀麗風(fēng)景。同時，教師可以在寫作開始前為學(xué)生講授描寫景物的常用遞進(jìn)關(guān)系以及修辭手法。由此，學(xué)生的寫作積極性不僅得到激發(fā)，還能進(jìn)一步明確寫作的目標(biāo)和形式，同時也可以對文中所要描寫的主體有更清晰的認(rèn)知。長此以往，不同體裁的寫作練習(xí)將會使學(xué)生的寫作效率和作品質(zhì)量得到顯著提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，為作文寫作夯實基礎(chǔ)

由于小學(xué)生還沒有積累足夠的閱讀量，其在寫作時往往出現(xiàn)無從下手的感覺。針對此問題，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展課外閱讀，從而通過有效閱讀來實現(xiàn)知識積累，由量變產(chǎn)生質(zhì)變，為作文寫作夯實素材基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，將會為其寫作提供更多的靈感和素材，真正實現(xiàn)下筆如有神。所以閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也是在作文教學(xué)過程中的一個有效途徑，因此，教師可以基于班級學(xué)生的認(rèn)知能力以及發(fā)展特點，為其針對性地推薦學(xué)習(xí)閱讀素材，并且課外讀物的選擇應(yīng)遵循知識性、文學(xué)性等原則。如年齡較低的學(xué)生認(rèn)知水平 還未發(fā)展完善，由此教師可以為其推薦一些漫畫繪本、童話等，如《格林童話》等;而針對中年級的學(xué)生，教師可以為其推薦《伊索寓言》《十萬個為什么》等兒童讀物;當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級之后，教師就可以為其推薦一些 如《海底兩萬里》《霧都孤兒》等兒童文學(xué)類小說。同時，教師也可以基于學(xué)生不同的個性差異，根據(jù)其興趣愛好為其推薦讀物，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為作文寫作夯實素材基礎(chǔ)，從而提升作文教學(xué)的有效性。

三、注重仿寫教學(xué)，提高學(xué)生的組織能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中模仿教學(xué)也是重點內(nèi)容之一，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不足、生活經(jīng)驗與社會經(jīng)驗匱乏等，對于小學(xué)生而言，仿寫是一種有效的寫作方式。在模仿教學(xué)中，學(xué)生可以對寫作技巧、寫作方式等有基本了解，有利于學(xué)生組織能力的提高。教師在講解寫作技巧、手法等過程中，如果僅單方面講解不僅不利于教學(xué)效果的提高，同時學(xué)生也是一知半解，無法掌握具體的知識內(nèi)容，即使學(xué)生可能對某個修辭手法有了一定理解，但也無法在自己的寫作中靈活運用，這就是教學(xué)中常見的“會學(xué)不會用”。但在模仿教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到不同類型的文章，會在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上積累更多寫作素材，時間一長，舉一反三的寫作技巧也能很好地掌握。小學(xué)語文教師在開展仿寫教學(xué)中要堅持“循序漸進(jìn)”原則，由簡到難、由淺入深地進(jìn)行相關(guān)寫作內(nèi)容的講解.學(xué)生在 仿寫時只要把握住關(guān)鍵詞的特點即可運用修辭手法進(jìn)行仿寫。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

作文寫作的基礎(chǔ)為語言，如果語言表達(dá)能力不足，那么在寫作過程中就無法理清寫作思路，想要寫作的內(nèi) 容以及傳遞的情感也無法清晰、明確地進(jìn)行表達(dá)，想要 完成一篇優(yōu)秀的作文更無從談起。因此，小學(xué)語文教師 在日常教學(xué)活動中應(yīng)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。首 先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣。通過閱讀不僅能積累素材，更有利于學(xué)生發(fā)散思維、 大膽想象、開闊視野，實現(xiàn)寫作技巧的提升。鼓勵學(xué)生設(shè)置一個“摘抄本”，將平時閱讀中遇到的好詞、好句、好段 進(jìn)行摘抄，為語文寫作奠定堅實基礎(chǔ)，這一方式在很大 程度上有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，有利于激發(fā)學(xué) 生的寫作興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)要讓學(xué)生掌握寫作方法，積累有效素材，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師需要將寫作教學(xué)融入語文課堂的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靈活掌握寫作方法，學(xué)會圍繞話題把文章寫得豐富生動，融入適宜的素材讓文章飽滿且富有感情，隨著寫作能力的提升達(dá)到妙筆生花的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎. 淺析“從段到篇”寫作方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（5）.

[2]王月紅. 小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J]. 考試周刊，2017（30）：98.

[3]尹熙芳. 信息化背景下農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J]. 教育信息化論壇，2019（8）.

[4]蘭晶. 新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略探討[J]. 中國校外教育，2020（5）：105.