高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐策略研究

吳慧花

摘 要：隨著新課改政策的推出，國家對教育事業(yè)越來越重視，要求教師必須及時落實教育新政策，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改進，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。高中可以說是學(xué)生較為重要的一個學(xué)段，也是人生重要的轉(zhuǎn)折點。因此，身為學(xué)生接受高中數(shù)學(xué)知識的直接領(lǐng)導(dǎo)人和帶頭人，教師必須積極響應(yīng)國家政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，開展小組模式，將學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮?，制定探究式教學(xué)方案以此實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文就以高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐策略研究展開論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);實踐策略

探究式教學(xué)重在發(fā)現(xiàn)和研究。其主要是要求教師通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生自發(fā)的，主動地去探究理論知識，讓學(xué)生成為課堂的主人，深析學(xué)科屬性，正確掌握和了解數(shù)學(xué)解決問題的方法，并從中鍛煉出自身的數(shù)學(xué)思維。探究式教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進而實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)步驟

1.1創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃龑W(xué)家孔子在很早的時候就揭示了興趣是學(xué)生最好的老師硬性教育道理。因此高中教師在日常教學(xué)過程中要牢牢抓住學(xué)生興趣進行教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。教師可以在課堂最初，利用新穎的信息技術(shù)來展開教學(xué)，也可以在備課的時候為學(xué)生準(zhǔn)備精美的PPT，并在其中穿插視頻動畫來吸引學(xué)生眼球。同時教師也可以穿插色彩鮮明的圖片給學(xué)生視覺上的沖擊。接著教師可以構(gòu)建情境教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，進而將學(xué)生快速帶入數(shù)學(xué)世界中，以此實現(xiàn)高效率的教學(xué)效果。

例如：在人教A版本高中數(shù)學(xué)選修《隨機變量及其分布》教學(xué)時，隨機變量對于學(xué)生來說是全新的概念，因此教師可以在講授完基礎(chǔ)知識后，構(gòu)建生活中常見情境，讓生活和數(shù)學(xué)理論知識結(jié)合起來，讓理論知識變得生活化，形象化。同時教師亦可以設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生自主探究，進而幫助學(xué)生更好的鞏固本節(jié)課的知識。

1.2拋出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

高中階段由于面臨高考壓力，學(xué)生通常學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重因此學(xué)生通常都是持機械式的麻木地學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多知識都處于被迫接受的境地。為了更好的實踐探究式教學(xué)，教師在激發(fā)學(xué)生興趣后，緊接著可以開展小組合作模式并拋出問題讓學(xué)生們之間進行自主探究，讓學(xué)生做課堂的主人。在小組模式中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生之間相互交換數(shù)學(xué)思維和解題思路，相互辯證指正，進而實現(xiàn)學(xué)生間的共同進步。

1.3課后總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識

探究式教學(xué)由于其具有較高的靈活性，因此在實際探究式教學(xué)過程中，學(xué)生總是保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，對于課堂上的知識學(xué)生總能做到基礎(chǔ)的理解和掌握。但是由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)生多存在前學(xué)后忘的現(xiàn)狀。針對此類情況，就需要教師在課后抽出時間來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)的知識，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的融會貫通。同時教師也可以在新的課堂上進行探究式教學(xué)時，不斷穿插之前學(xué)過的知識，在無形之中做好新舊知識的銜接工作，幫助學(xué)生鞏固知識進而豐富學(xué)生完整的數(shù)學(xué)理論知識體系。

2、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐策略

2.1分層次，循序漸進地進行探究式教學(xué)實踐

探究式教學(xué)重在學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)利用自我思維進行探究性學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維敏捷程度的不同，在實際探究式課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是參差不齊的。針對此類情況就需要教師在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐過程中，時刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而有針對性的教學(xué)，確保每位同學(xué)不出現(xiàn)掉隊的情況。

例如：在人教A版本高中數(shù)學(xué)必修一《指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍都是第一次接觸這個章節(jié)的內(nèi)容，且由于學(xué)生之間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的儲備情況的不同，因此學(xué)生會出現(xiàn)不同層次的理解。針對此類情況，教師應(yīng)該因材施教，對于基礎(chǔ)知識好的同學(xué)進行強化訓(xùn)練，對于接受新知能力差的學(xué)生，應(yīng)該注重其基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，確保每一位同學(xué)都跟上學(xué)習(xí)進度，保證在以后課程中探究式教學(xué)的高效開展，進而實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.2教師轉(zhuǎn)換角色，實現(xiàn)師生間的共同進步

很多現(xiàn)象表示，教師在設(shè)計探究式教學(xué)的方法時都是具有較高的創(chuàng)新設(shè)計思維，表現(xiàn)出了教師的專業(yè)基本素養(yǎng)和優(yōu)秀功底。但在實際教學(xué)中，教師或多或少都對探究式教學(xué)存在困擾，擔(dān)心這種教學(xué)模式會不會引起學(xué)生的消極情緒等問題。其實教師大可以消除這種不必要的擔(dān)心。教師作為高中數(shù)學(xué)的課程研究者，教學(xué)組織者，課堂引導(dǎo)者和參與者應(yīng)該在適當(dāng)時候轉(zhuǎn)換角色，主動去和學(xué)生站在同一起跑線上，以相同的平等的求學(xué)人身份去和學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)世界的奧秘，一起體驗遇到難題時的著急和解決完難題的喜悅。同時教師應(yīng)該營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的主觀能動性，進而讓學(xué)生思維更加活躍，提高學(xué)生探究的熱情以此實現(xiàn)師生間的共同進步。

3、結(jié)束語

綜上所述，教育是一個國家發(fā)展的基石和命脈，而教師所從事的工作是為國家培養(yǎng)人才的工作，關(guān)系著黨和國家未來發(fā)展前途的問題，關(guān)乎著中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的實現(xiàn)和五千年來浩瀚的文化底蘊傳承的問題。又關(guān)系到家長對教師的殷切期盼和學(xué)生自身發(fā)展道路的問題，所以教師的工作是非常關(guān)鍵的，馬虎不得，教師要正視自身工作的重要意義。同時作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)人，教師應(yīng)該結(jié)合國家推出的新的教育政策，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況有針對性的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合探究式教學(xué)方法來促進學(xué)生的理科思維，進而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到極致，同時從側(cè)面也為國家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

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