提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施分析

胡靜

摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的需求由單一知識型向創(chuàng)新復(fù)合型轉(zhuǎn)變，影響了學(xué)校教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科更應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵時期，在此階段傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思維，將會對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生深遠的影響。受素質(zhì)教育理念的影響，教師應(yīng)明確教育教學(xué)的新方向，領(lǐng)會現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，實施科學(xué)的改革，實現(xiàn)以變應(yīng)變，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課標;教學(xué)效果;措施分析

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前而言，學(xué)生在課堂上的主體地位不夠明確，師生關(guān)系的不對等是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題之一。在教學(xué)實踐的過程中，教師將自身放置于數(shù)學(xué)課堂的主體位置，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方式的運用再至教學(xué)過程的實施，各個環(huán)節(jié)均處于教師絕對的把控之中，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。教師的關(guān)注度停留在理論知識的傳遞上，對于學(xué)生的要求僅是認真聽講，按時完成規(guī)定的練習(xí)，而學(xué)生的知識認知力、課堂接受度以及過程感知情況并未受到足夠的重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了淺學(xué)淺教的問題。在此種教學(xué)模式之下，教師成為知識的搬運者，學(xué)生淪為知識的被動接收者，師生之間缺乏有效的交流與互動。長此以往，將會大大削弱學(xué)生自主思考與獨立探索的意識，過度依賴教師的引導(dǎo)，增加了注意力不集中、啟而不發(fā)、思維定式等問題的發(fā)生頻率，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)實踐的策略

2.1開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將課堂主體歸還給學(xué)生是教學(xué)改革的第一步，而喚醒學(xué)生課堂主體性的關(guān)鍵在于消除其畏難心理，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，立足學(xué)生的感性思維特性以及活潑好動的性格特點，教師應(yīng)采取多樣化的趣味課堂組織模式，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說具有難以抵擋的吸引力，將游戲合理地融入課堂教學(xué)，能夠增強學(xué)生的接受度，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。例如，在組織《萬以內(nèi)的加法和減法》一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以設(shè)計口算接龍游戲，讓學(xué)生按順序輪流回答口算問題，計算錯誤或是超時則被淘汰，留到最后的學(xué)生即獲得最終的勝利。以寓教于樂的形式強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能，提升學(xué)生的課堂參與積極性。同時，合理的競爭氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使其全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2利用信息技術(shù)豐富教學(xué)活動內(nèi)容

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就源自生活，教師需要意識到這一點。要想學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能學(xué)有所獲，教師需要通過生活化的教學(xué)形式來促進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。通過生活化的教學(xué)活動來彌補教材中的不足，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師將教材中的知識與其相匹配的生活內(nèi)容進行結(jié)合，就離不開信息技術(shù)的運用。信息技術(shù)具有全面性、及時性等特點，為教師的教學(xué)活動提供了諸多的便利。教師可以在網(wǎng)上搜集教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動，進而讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓課堂成為學(xué)生的主場。實際的數(shù)學(xué)課堂上，教師可利用信息技術(shù)豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望。

2.3利用信息技術(shù)解決教學(xué)難題

課堂短短幾十分鐘，看似平平無奇，實則每個教學(xué)安排和進度都是教師課前辛勤準備的結(jié)果。要想保證一節(jié)數(shù)學(xué)課高質(zhì)量的教學(xué)，教師需要付出百分百的努力。教師在備課中需要吃透教材，充分理解教材中的知識，并結(jié)合教學(xué)綱要對本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點進行合理地安排，這樣才能讓學(xué)生了解知識，在課堂上跟得上教師的步伐，增加師生溝通。在教學(xué)重難點時，教師將知識通過信息技術(shù)展示，學(xué)生就能在生動有趣的展示中接受知識，課堂的氛圍也能得到緩和，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。空間幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點也是重點?？臻g思維對小學(xué)生而言較難，學(xué)生不能充分發(fā)揮三維思維對立體進行解題，這就造成了教學(xué)難點。教師可以通過信息技術(shù)來解決這一問題，教師運用多媒體進行動態(tài)圖像的展示，將一個個空間立體直觀地展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生營造空間思維，這有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和解題能力的發(fā)展。

2.4利用認知沖突，激發(fā)求知欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入一種沖突與矛盾的認知情境中，其求知欲望會不斷增強，而興趣自然生發(fā)。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精準把握知識的生長點，通過新舊知識的銜接做好設(shè)疑問難，利用好新舊知識之間的矛盾沖突設(shè)置懸念，使學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，全部注意力都集中在這一懸念、困惑之處，并產(chǎn)生強烈的求知欲望以及形成認知沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決這一疑惑、清除障礙的迫切心理。此時，學(xué)生的注意力非常集中，興趣非常濃厚，而情緒處于一種激動飽滿的狀態(tài)，此時的解題欲望是最強烈的，這也是智力發(fā)展所達到的一種最佳狀態(tài)。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣

好奇心的激發(fā)以及強化成為點燃學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。教師運用好語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，為學(xué)生講解有趣的自然常識等，讓學(xué)生在教師多個“為什么”的話語引導(dǎo)下，對身邊的事物產(chǎn)生濃厚興趣。同時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽提出自己的疑惑，教師進行耐心講解。對于容易解釋的問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，做好方向性的指導(dǎo)即可，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生自主獲取知識、掌握知識，形成初步的理性思維以及探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，教師可以嘗試為學(xué)生課下留問題，促使學(xué)生自行在課前進行預(yù)習(xí)，對課中無法理解的問題以及概念學(xué)會總結(jié)，并在課堂上進行交流與討論，從而避免了數(shù)學(xué)單調(diào)無味的邏輯訓(xùn)練，使學(xué)生在問題提出后，調(diào)動自我的興趣解決問題，提升邏輯思維能力。

3結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個長期的過程。因此，教師需要以發(fā)展的眼光審視數(shù)學(xué)學(xué)科，積極吸收先進的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，適時調(diào)整教學(xué)組織形式，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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