信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)活動(dòng)整合的作用研究

譚雪梅

摘 要：在幼兒園教育中，美術(shù)活動(dòng)尤為重要，它是激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能、提升幼兒審美素養(yǎng)和審美情趣的關(guān)鍵，直接決定了幼兒的全面發(fā)展。但在實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)中，因受到多種因素的制約，致使幼兒園美術(shù)活動(dòng)效果差強(qiáng)人意，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，唯有充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其與幼兒園美術(shù)活動(dòng)整合起來(lái)，才能真正發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值。對(duì)此，本文就以幼兒園美術(shù)教學(xué)為例，探討幼兒園美術(shù)教育與信息技術(shù)整合的具體策略，旨在提升幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量，并促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;信息技術(shù);整合教學(xué)

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，幼兒園的教育教學(xué)不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)，也需要重視幼兒美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力。然而，在以往的幼兒園美術(shù)教育中，幼兒教師都是通過(guò)教材、口述以及示范等形式來(lái)引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，這樣的美術(shù)教學(xué)對(duì)認(rèn)知能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得比較枯燥。所以幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中去嘗試與信息技術(shù)的整合，以此來(lái)讓美術(shù)教學(xué)更加形象與生動(dòng)。

一、幼兒園美術(shù)教育與信息技術(shù)整合的具體策略

（一）整合信息技術(shù)，豐富美術(shù)教育資源

傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)由于教學(xué)資源的匱乏、幼兒的認(rèn)知水平有限，使得幼兒在欣賞美術(shù)作品中無(wú)法準(zhǔn)確理解，更不用說(shuō)評(píng)述過(guò)程。很多時(shí)候，幼兒教師只能根據(jù)自己的美術(shù)知識(shí)和生活閱歷來(lái)口述，讓幼兒根據(jù)自己僅有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，這就使得幼兒園美術(shù)教學(xué)的效果相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。所以，幼兒園美術(shù)教學(xué)需要通過(guò)與信息技術(shù)的有效結(jié)合來(lái)改變這一現(xiàn)狀，解決教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，同時(shí)還有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開(kāi)展欣賞“世界著名風(fēng)景及建筑物”的美術(shù)活動(dòng)前，幼兒教師可先將幼兒分為幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組的幼兒可以在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下搜集不同的風(fēng)景與建筑物，有的小組負(fù)責(zé)搜集中國(guó)的著名風(fēng)景與建筑，如長(zhǎng)城、兵馬俑以及秦嶺等;有的小組負(fù)責(zé)搜集國(guó)外的，如埃及金字塔、日本富士山以及法國(guó)埃菲爾鐵塔等，在搜集過(guò)程中既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，也讓幼兒獲得了成就感，并培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。待到正式開(kāi)展欣賞活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可將各個(gè)小組幼兒搜集的圖片，用課堂多媒體進(jìn)行播放，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法，以此培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可對(duì)幼兒搜集的圖片進(jìn)行精選或補(bǔ)充，找出一些具有代表性的世界風(fēng)景或建筑物，如中國(guó)的長(zhǎng)城、故宮，埃及的金字塔等，并借助多媒體技術(shù)，為幼兒播放這些風(fēng)景名勝的小視頻或?qū)I(yè)攝影照片，并一邊為幼兒介紹這些風(fēng)景名勝的特點(diǎn)和歷史，讓幼兒在欣賞美的同時(shí)，獲得更多的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒欣賞美、創(chuàng)作美的意識(shí)。

（二）基于美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境

與抽象的實(shí)物、場(chǎng)景相比，幼兒更加喜歡具體的、形象的事物和場(chǎng)景，能夠?qū)ζ湫纬缮羁痰睦斫?，最終更好地理解某一事物。以往，美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，基本上都是采用語(yǔ)言講述的方式進(jìn)行描述，致使美術(shù)活動(dòng)教學(xué)效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。基于此，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，靈活借助直觀的感知，促使幼兒在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知下，對(duì)抽象事物形成更加全面、深刻的理解，真正達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“海底世界”的美術(shù)活動(dòng)中，單純地憑借幼兒教師的口頭描述，幼兒很難想象到其中的畫(huà)面，致使其在美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作中，存在較大的難度。面對(duì)這一現(xiàn)狀，幼兒教師就會(huì)借助信息技術(shù)這一工具，將海底世界直觀地展示在幼兒面前，使得幼兒在飄蕩的海草，游動(dòng)的魚(yú)兒、珊瑚、海星等海洋生物中，對(duì)海底世界形成直觀的感知，也為后續(xù)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);再比如，在“太陽(yáng)寶寶”的美術(shù)主題活動(dòng)中，基于幼兒難以理解美術(shù)線條的現(xiàn)狀，幼兒教師就借助了信息的輔助，通過(guò)“音樂(lè)+線條展示”的方式，使得幼兒在不同的音樂(lè)背景中，掌握不同線條的特征、繪畫(huà)方式等。如此，通過(guò)信息技術(shù)的輔助，可促使幼兒結(jié)合不同的音樂(lè)感覺(jué)，完成不同美術(shù)作品的繪制，最終掌握美術(shù)的繪畫(huà)技巧。

（三）整合信息技術(shù)，訓(xùn)練幼兒的觀察能力

幼兒的理解能力比較薄弱，所以對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，主要還是以觀察為主，在幼兒教師及家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察來(lái)獲取更多知識(shí)，也符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，可以在大腦中留下更深的印象。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，訓(xùn)練幼兒的觀察能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，可以讓幼兒更加深入地了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，提升其審美能力。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力，傳授幼兒觀察的技巧，使其能夠?qū)W會(huì)觀察、善于觀察。例如，在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展繪畫(huà)主題活動(dòng)“各種各樣的房子”中，該活動(dòng)的主要目的是讓幼兒通過(guò)觀察不同環(huán)境的特點(diǎn)，給環(huán)境中的房子進(jìn)行上色，并獨(dú)立創(chuàng)作出一幅美麗的繪畫(huà)作品。因此，在活動(dòng)開(kāi)始前，幼兒教師可利用信息技術(shù)設(shè)備，為幼兒播放相關(guān)的視頻短片，引導(dǎo)幼兒去觀察不同環(huán)境中的房子顏色，了解房子和環(huán)境的關(guān)系，比如在城市中的房子以高樓大廈居多，而鄉(xiāng)下的房子大多是小樓房或平房，并且很多房子都有煙囪;西方的房子多以洋樓為主，東方有很多木質(zhì)結(jié)構(gòu)的房子，還有各種茅草屋，等等。通過(guò)觀察各種環(huán)境中的房子，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得到了有效提升，對(duì)各種色彩的運(yùn)用也有了大致的了解。此外，在美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，也可以運(yùn)用信息技術(shù)，讓幼兒去觀察自己與他人的作品，去發(fā)現(xiàn)其中的可取之處與不足之處，以此來(lái)提升評(píng)價(jià)的客觀性與全面性，也能讓幼兒的主動(dòng)性、自信心等個(gè)性品質(zhì)獲得進(jìn)一步發(fā)展。在這一過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)自信地、大膽地向其他人介紹自己的作品，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也改變了以往單一、落后的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

二、結(jié)語(yǔ)

隨著幼兒園教育體制的進(jìn)一步改革，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之在不斷更新與完善。因此，在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，幼兒園教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整合，對(duì)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與效果，以及提升美術(shù)教育水平的重要性，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛巾.多姿多彩錦上添花——多媒體在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（綜合版），2018（10）.

[2]張淑琴.多媒體與幼兒園美術(shù)活動(dòng)整合的作用[J].甘肅教育，2020（15）.

[3]李聰玉.多媒體與幼兒園美術(shù)活動(dòng)整合的作用研究[J].新課程，2020（42）.6157CCEB-B82F-47F1-B3F4-FE1B16D27EA1