關(guān)于幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略思考

謝東紅

摘 要：幼兒園是培養(yǎng)兒童個性與學習習慣的關(guān)鍵時期，而幼兒園時期繪本的閱讀有助于兒童的全面發(fā)展，促進兒童的多方面智力發(fā)展。所以，在幼兒期，父母和老師都應該注重培養(yǎng)兒童的閱讀的自主性。因此，這就要求幼兒園教師逐步轉(zhuǎn)變教學方式，提高幼兒的自主性。文章通過對幼兒自覺性閱讀的特點進行分析，并針對其所呈現(xiàn)的各種特點，給出了相應的改進建議，以期對提高幼兒的閱讀自主性起到一定的指導作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀教學;提升閱讀能力

引言

幼兒時期是兒童認知世界的關(guān)鍵時期，是兒童思維與閱讀的重要時期。在此階段，對幼兒進行適當?shù)闹笇?，以促進其認知與思考的發(fā)展。在幼兒階段，藉由繪本的閱讀，培養(yǎng)兒童獨立思考的能力，并能在一定程度上解決問題，為將來的學習奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、幼兒園繪本閱讀教學的重要性

早期閱讀教育對于提高兒童的閱讀能力起到了很大的作用，它可以提高兒童的口頭和書面水平，也可以幫助他們提高對于閱讀的理解能力和感知能力，從而使他們成為一名優(yōu)秀的學習者。幼兒是兒童發(fā)展的初始階段，這個時期的兒童主要依靠直觀的形象思維，因此，在語言教學中應充分發(fā)揮兒童的生理和心理發(fā)展特點，尋找適合其發(fā)展的途徑，從而激發(fā)其學習的積極性和參與性。而繪本中的圖畫的主要特征是：圖文并茂，圖畫形象，內(nèi)容有趣。教師可以用生動趣味的故事情節(jié)來引起孩子的興趣，以生動的故事來刺激他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的獨立閱讀的積極性，進而提高其閱讀能力。

二、幼兒園繪本閱讀教學現(xiàn)狀

兒童繪本閱讀教學中缺少與實際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使其教學效果不佳。幼兒的字、詞的掌握，在幼兒的語言活動中是非常重要的。如果在進行繪本閱讀時對此方面關(guān)注不到位，長期下去，對孩子們的閱讀能力會有很大的影響。幼兒教師對課本的依賴性導致課堂氣氛呆板、教學內(nèi)容缺乏活潑因而在進行繪本閱讀教學不能引起學生的興趣，從而在教學過程中出現(xiàn)小孩子難以專心聽講、學習效率低、自主閱讀等問題。其次是，據(jù)我所知，大多數(shù)幼兒園所采用的繪本教學閱讀方式比較單一，尤其是小型幼兒園，長年只用少量的繪本閱讀，很難激起幼兒的學習積極性。隨著時間的推移，兒童讀物的故事線也在不斷地改變，而幼兒園的相關(guān)的繪本教材卻越來越少，這對培養(yǎng)幼兒的自主性非常不利。小孩子在閱讀的過程中，通常會粗略地閱讀，然后記住一些零碎的故事情節(jié)和角色名稱，根本不可能對整個作品有一個全面的了解。

三、幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略

首先，教師要認識到早期閱讀的重要性，這對于培養(yǎng)學生的自主性非常重要。因此，在進行兒童閱讀教學時，應先對繪本進行分類，使其對繪本的內(nèi)容有較好的了解，從而使其具有較強的感染力。同時，幼兒園老師也要為學生營造一個良好的學習環(huán)境和學習環(huán)境。

（一）創(chuàng)設多樣閱讀情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

教室是孩子們的主要活動場地，我們可以在教室的角落、墻壁等空間中挑選出優(yōu)秀的繪本，或是為孩子們提供一個“移動圖書館”，讓他們自己挑選。此外，還可以在閱讀拓展中運用多種教學方式。例如，組織幼兒將繪本故事以漫畫的方式呈現(xiàn)，讓孩子們在安排角色扮演時，加深對故事的理解;或在讀完新的圖畫后，鼓勵孩子們創(chuàng)作故事，用圖畫的方式表達他們所了解的故事;有些圖畫里的文字很有韻律，我們可以用動聽的曲調(diào)，用歌曲和圖畫來引導孩子講故事，讓孩子感受到書中的無窮快樂，從而激發(fā)他們的閱讀自覺性。

（二）開展閱讀的多樣化，增加幼兒的參與感

重視繪本的多元化選擇。同時在開展繪本閱讀的實踐教學過程中，要注重幼兒閱讀活動的多樣化和形象化，以此增強孩子的參與感。同時要根據(jù)孩子的年齡特點、成長經(jīng)歷，選擇適合小孩子的繪本進行教學。繪本的選取要從孩子的興趣愛好、生活經(jīng)驗入手，要把故事的內(nèi)容與孩子的世界聯(lián)系起來，這樣才能引起他們的共鳴。如果是“我的親人”這個小題目，可以選《我爸爸》、《我媽媽》等描寫家人的故事。重視圖畫的趣味，生動的圖畫能夠引起孩子們的閱讀興趣。就像《我爸爸》里的父親，變身為一匹大馬，狼吞虎咽的模樣，經(jīng)常能讓孩子們開懷大笑。在幼兒早期閱讀教學中，繪本書的多元化和多樣化選擇是非常重要的。

（三）引導幼兒積極討論，提高幼兒閱讀能力

要使幼兒更好地進行集體教學，首先要使他們有閱讀繪本的欲望。老師可以運用封面導入、游戲?qū)?、猜想導入等方式巧妙地設置導入。比如《我的幸運一天》的插圖很有視覺沖擊力。通過這種方法，可以引導孩子們對繪本進行觀察和推測，從而使他們有閱讀繪本的欲望。其次，要保證孩子有充足的閱讀時間，從封面到封底，一頁一頁的認真閱讀，讓孩子在輕松、自由的閱讀環(huán)境中理解閱讀的秘密。在閱讀完圖冊后，要讓孩子有機會進行自我表現(xiàn)，并鼓勵孩子用完整的句子把自己喜歡的圖片介紹給孩子，以促進他們的語言表達。最后，在幼兒自主表達的過程中，要組織孩子們進行積極的討論，并就相同的畫面內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，進行自由的辯論和分析，最終形成一致意見。在這種教學模式下，兒童的閱讀和思考能力會有很大的提高。

（四）加強閱讀技能訓練，提高幼兒綜合素質(zhì)

閱讀技巧的培養(yǎng)是提高兒童的自主性的關(guān)鍵。在閱讀過程中，從人物的動作到表情，再到前后的銜接，讓幼兒認識到一個好的故事是由一連串的書頁構(gòu)成的，并激發(fā)幼兒大膽想象，認真思考，累積閱讀經(jīng)驗，逐步提升幼兒的閱讀水平。其次，要注意培養(yǎng)幼兒的反思和質(zhì)疑、預期和假設。在幼兒逐步建立起疑問和疑問的意識之后，再進行問題的探索，使其在學習上有了清晰的方向，進而達到更好的自主閱讀效果。其次，要加強兒童對情境的理解與記憶。引導幼兒識別圖畫中的細微差異，合理地猜測、想象、分析圖畫的情節(jié)，強化兒童的情緒體驗，使其成為自身的閱讀體驗。幼兒早期閱讀是幼兒提高語言能力的一種有效途徑，對培養(yǎng)幼兒健全的人格具有積極作用，對幼兒的正常個性發(fā)展起著不可忽略的作用。因此，教師要充分發(fā)揮圖畫作為教學工具，合理安排課堂活動，提高學生的閱讀自主性，提高學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

在語言教學中，幼兒園教師要接受并且尊重幼兒群體中個體的差異性、保護幼兒的好奇心;同時，要對幼兒進行及時的評估，盡早發(fā)現(xiàn)有閱讀障礙的兒童，并給予必要的支持;老師在給孩子們做評估的時候，要常常對他們說：“你真棒！”這些鼓勵式的評估能使每一個兒童都認識到他們非常“棒”，并激發(fā)他們不斷學習的動力，使他們朝著更高的目標前進。同時，要加強與父母的合作，引導父母在家庭中挑選各種不同類型的故事，幫助幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。

參考文獻

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