教師與領(lǐng)導(dǎo)：幼兒園園長(zhǎng)的角色困境與能力期待

牛娜娜

【摘要】園長(zhǎng)是幼兒園行政工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要由以園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)集體通過(guò)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等活動(dòng)去達(dá)到。本研究通過(guò)深度訪談發(fā)現(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)面臨教師角色與管理者角色的雙重困境，這也成為幼兒園發(fā)展的一大阻礙。因此，基于本研究發(fā)現(xiàn)提出：走出困境，園長(zhǎng)應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力、過(guò)人的領(lǐng)導(dǎo)能力以及堅(jiān)定的戰(zhàn)略定力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園園長(zhǎng);幼兒園管理;角色困境

社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體都有不同種類(lèi)的角色，各種角色發(fā)揮的作用使社會(huì)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)入提升質(zhì)量的關(guān)鍵階段，而建設(shè)高質(zhì)量的幼兒園是重中之重。建設(shè)高質(zhì)量的幼兒園，必須一批高質(zhì)量的幼兒園園長(zhǎng)發(fā)揮幼兒園領(lǐng)導(dǎo)核心作用，可以說(shuō)，幼兒園園長(zhǎng)的質(zhì)量，在一定程度上決定了一所幼兒園的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力不足、領(lǐng)導(dǎo)力不夠等問(wèn)題限制了幼兒園高質(zhì)量建設(shè)。因此，本文提出以下研究問(wèn)題：在幼兒園建設(shè)過(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)的教師和領(lǐng)導(dǎo)身份有何困境？通過(guò)何種能力提升才能走出困境以更好地治理幼兒園？

一、幼兒園園長(zhǎng)的重要價(jià)值

我國(guó)幼兒園實(shí)行“園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，這是由我國(guó)國(guó)情和黨政領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)制度所決定的，1989年12月，國(guó)家教委頒布《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程（施行）》，明確規(guī)定，“幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制反映了園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)方式，園長(zhǎng)擁有一所幼兒園的決策指揮權(quán)、人事管理權(quán)和財(cái)政管理權(quán)。園長(zhǎng)是幼兒園行政工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要由以園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)集體通過(guò)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等活動(dòng)去達(dá)到。因此，園長(zhǎng)素質(zhì)決定著幼兒園的管理水平和教育質(zhì)量。在幼兒園中，園長(zhǎng)就像人的大腦，是幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的“大腦”。

二、教師與領(lǐng)導(dǎo)：園長(zhǎng)雙重角色的困境

幼兒園園長(zhǎng)多是從幼兒園教學(xué)開(kāi)始，后慢慢轉(zhuǎn)向幼兒園管理，有的園長(zhǎng)專(zhuān)心從事幼兒園管理，有的園長(zhǎng)教學(xué)與管理兼顧。本研究基于對(duì)園長(zhǎng)和幼兒教師的深度訪談發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)實(shí)際上既承擔(dān)了幼兒教師的角色，又擔(dān)任了一園之長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)角色。作為園長(zhǎng)，在管理幼兒園時(shí)，重要的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和管理能力以及上傳下達(dá)、為幼兒園發(fā)展?fàn)幦?yōu)質(zhì)資源的執(zhí)行能力。而面對(duì)不同的對(duì)象，如若上不能傳，下不能達(dá)，園長(zhǎng)能否順利擔(dān)任便成為其一大挑戰(zhàn)。

（一）“不能夠把老師聚集起來(lái)”

俗語(yǔ)云“打鐵還需自身硬”，在幼兒園中，如果園長(zhǎng)不能很好地把教職員工聚集起來(lái)，形成一個(gè)強(qiáng)有力的共同體，不能僅僅歸因?yàn)閳@長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力欠缺。幼兒園園長(zhǎng)在開(kāi)展工作時(shí)，組織協(xié)調(diào)的主要對(duì)象是本園的教職工。在教職工的角度，工作注重的是效率和價(jià)值。在這一點(diǎn)，園長(zhǎng)和教職工的目標(biāo)是大致統(tǒng)一的。但在實(shí)際執(zhí)行中，作為決策者的園長(zhǎng)則因教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力不足面臨著地位的挑戰(zhàn)。訪談中一位教師談到：“既然是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的話(huà)，就是他的個(gè)人魅力，個(gè)人吸引力如果不是非常高的話(huà)，在帶我們教師的時(shí)候是不能夠把老師聚集起來(lái)的，然后結(jié)果導(dǎo)致工作中很多東西都是比較反復(fù)無(wú)常的。”在教師的理解中，作為一園之長(zhǎng)，首先需要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，包括科學(xué)的教育理念、合理的課程設(shè)置以及正確的教學(xué)風(fēng)格等等。但在實(shí)際中，園長(zhǎng)在這方面卻有所欠缺。可能是長(zhǎng)時(shí)間脫離教師崗位的原因，也可能是因?yàn)樯霞?jí)政策或指示產(chǎn)生的壓力。在談及園長(zhǎng)的日常工作時(shí)，一位園長(zhǎng)這樣描述：“基本上就是處理行政，然后解決家長(zhǎng)問(wèn)題，然后傳播教育思想之類(lèi)這些工作?！币虼?，在工作中，園長(zhǎng)受到教師的質(zhì)疑是專(zhuān)業(yè)能力、人際關(guān)系處理能力的不足導(dǎo)致工作無(wú)法順利開(kāi)展，而工作不能順利開(kāi)展最終損害的則是教師和幼兒園的利益。

（二）“他（她）變成了一個(gè)打工的”

園長(zhǎng)除了教師的角色屬性外，另一個(gè)更重的角色是幼兒園的管理者。公立幼兒園、普惠園、集團(tuán)化幼兒園的園長(zhǎng)，都是處于管理結(jié)構(gòu)中層的角色。園長(zhǎng)上面還有權(quán)力更集中的領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)體，下面則是受管理的幼兒教師。在實(shí)際管理中，園長(zhǎng)則需要處理管理者與被管理者角色的矛盾，處理決策者和服從者的沖突?！叭绻銏@長(zhǎng)能力非常強(qiáng)，你可以跟上面進(jìn)行一個(gè)爭(zhēng)取一些利益，爭(zhēng)取更多的自主權(quán)的話(huà)，就是做事效率上或者是指導(dǎo)上就比較統(tǒng)一一點(diǎn)，但如果上面的東西如果要求的太多的話(huà)，或者是參與的太多，然后效率上是比較差一點(diǎn)的……每次都是要層層的先確定方案，先寫(xiě)方案，寫(xiě)了方案之后，然后給他們看看了之后改，改了之后再改方案，改方案在執(zhí)行執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的話(huà)問(wèn)題，又要調(diào)整，他們又不直接在園所里面天天經(jīng)常開(kāi)會(huì)，經(jīng)常匯報(bào)工作，就是做事效率很低?！痹趫@中重要事項(xiàng)方面，園長(zhǎng)實(shí)則缺少一定的自主權(quán)，因?yàn)樵诳茖又浦?，幼兒園尤其是公立幼兒園，并非是園長(zhǎng)的幼兒園，園長(zhǎng)實(shí)際上充當(dāng)?shù)氖墙?jīng)理人角色。“現(xiàn)在他變成了一個(gè)打工的，也是可能問(wèn)題就不是他說(shuō)了算，這中間的話(huà)其實(shí)對(duì)園長(zhǎng)的確實(shí)對(duì)他的能力要求是蠻高的，看園長(zhǎng)能不能頂住壓力，上面他會(huì)給你定一個(gè)很高的目標(biāo)，但是定個(gè)目標(biāo)情況下又給你一些壓力?！痹诖诉^(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)既要接受上面派發(fā)下來(lái)的指標(biāo)，又要把指標(biāo)轉(zhuǎn)換成具體工作進(jìn)行落實(shí)。因此，對(duì)園長(zhǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力都具有較高的要求。稍有不慎，不僅工作不能成功落實(shí)，可能會(huì)因此喪失工作的機(jī)會(huì)?！按_實(shí)這個(gè)東西中間對(duì)園長(zhǎng)的能力挑戰(zhàn)還是蠻大的，你要給上面爭(zhēng)東西。”

三、困境突圍：能力提升

幼兒園園長(zhǎng)具有教師和管理者的雙重角色屬性，因此也面臨著雙重的壓力與挑戰(zhàn)，對(duì)園長(zhǎng)的能力提出了更高的要求，也因此，園長(zhǎng)具有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值。本為認(rèn)為，園長(zhǎng)突破雙重角色的困境，核心仍在于能力的提升。具體來(lái)說(shuō)可以歸納為：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力、過(guò)人的領(lǐng)導(dǎo)能力以及堅(jiān)定的戰(zhàn)略定力。

（一）扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力

干一行愛(ài)一行，干一行行一行。作為幼兒園工作者，園長(zhǎng)應(yīng)掌握廣泛的幼兒教育知識(shí)，提高幼兒教師素養(yǎng)，應(yīng)緊跟發(fā)展潮流，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。這是順利開(kāi)展工作的前提，也是打造幼兒園教職工共同體的必須條件，

（二）過(guò)人的領(lǐng)導(dǎo)能力

園長(zhǎng)的位置決定了其既要懂得服從的藝術(shù)，又要懂得管理的藝術(shù)。作為“中間人”要能夠合理平衡上級(jí)指標(biāo)與下級(jí)執(zhí)行之間的關(guān)系。這就要求園長(zhǎng)要具備一定的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、工作計(jì)劃與分解的能力以及知人善用的能力。同時(shí)也要求園長(zhǎng)具備一定的談判和協(xié)商能力。既要能夠爭(zhēng)取資源，又能夠調(diào)動(dòng)教職工的參與積極性，通過(guò)協(xié)商與合作制定決策、執(zhí)行決策。

（三）堅(jiān)定的戰(zhàn)略能力

戰(zhàn)略的制定對(duì)幼兒園的發(fā)展具有決定性的意義。園長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合園所的實(shí)際情況和園所文化，收集教職工的意見(jiàn)制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略，一經(jīng)制定便不易更改，要能夠協(xié)調(diào)戰(zhàn)略的穩(wěn)定與政策的多樣、不能因?yàn)檎叩母淖兌绊懙綀@所的戰(zhàn)略。在不變與變化之間，追求幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展。

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