談德育在小學班主任管理工作中的有效滲透

劉海艷

摘 要：班主任作為學校德育工作實施的核心人物，然而在實際實施德育工作的過程中卻存在很多問題。為此目前最為重要的就是有效提高班主任德育工作的效率，德育作為班級管理的核心要素，小學生的道德觀和價值觀受到德育工作的深重影響。班主任身為德育工作的引導者監(jiān)督者可謂任重而道遠，小學班主任必須要深入了解學生實際的思想道德水平，找到在實行德育工作中存在的問題，并且根據自己的經驗來增強德育的有效性。

關鍵詞：德育 小學班主任 管理工作 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.039

德育是促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的主要途徑。為學生的未來發(fā)展夯實基礎，是學生未來社會發(fā)展的主力軍，為此對其進行德育勢在必行。

一、小學德育的主要內容

（一）理想信念教育

理想信念作為一種精神現(xiàn)象，以人的內心世界為核心，集中體現(xiàn)了人的“三觀”。青少年是決定人生理想的重要時期。青少年的理想主義和信念已成為家庭、學校和社會高度重視的問題。無論在哪個階段，教師群體都應該首先進行理想信念的道德教育，而在小學進行理想信念的教育，對于培養(yǎng)學生未來的“三觀”，維護社會穩(wěn)定都具有重要作用。理想信念教育作為小學生道德教育的標準，是小學生素質教育的重要內容。有了理念和信念，小學生將有學習的動力，為自己的發(fā)展制定更高的標準，并幫助建立正確的“三觀”。小學生理想信念教育是實現(xiàn)中國夢的必然要求，是發(fā)展國內外形勢的迫切需要，是小學生健康成長和全面發(fā)展的重要條件。

（二）社會主義基本價值觀教育

2017年發(fā)布的《關于深化教育體制和機制改革的意見》指出，要完善道德建設和育人的系統(tǒng)實施機制，強調要構建一體化道德教育體系，以社會主義核心價值觀為指導。根據學生學習的不同年齡和階段，科學定位德育目標，采用合理的德育內容和方法，認真落實社會主義核心價值觀的內化和外化，真正做到落細落實。

（三）心理健康教育

小學正處于身心發(fā)展的重要時期。他們思想還不成熟，容易受到外界的干擾，為使小學生健康成長，有必要為小學生提供心理輔導。小學班主任是學校中與學生聯(lián)系最密切的教師，負責對學生進行心理咨詢和教育。中小學心理健康教育的主要目的是普及知識，提高認識，理解方法、理解規(guī)則和掌握技能。

二、小學班主任德育工作存在的問題

（一）德育觀念淡薄

首先，道德教育的認知還不完善，雖然中國一直堅持素質教育，要求道德走在教育的前列，但在長期應試教育的影響下，“重智輕德”的現(xiàn)象仍然普遍存在。為響應教育局重視德育的號召，學校非常重視德育工作，但在實踐中，無論是學校領導還是一線教師，德育觀念仍然薄弱，“放棄”德育現(xiàn)象普遍存在。根據對五所小學教師道德教育的調查和訪談結果，一是學校沒有專業(yè)的道德教育教師，思想道德課由其他各科教師講授，其中半數以上由班主任講授，為了生存，學校一味關注招生率，過分強調智力教育，讓學生承受來自學校工作和家庭工作的壓力，忽視道德教育的重要性。第二，學校對德育的認識不完善。雖然學校似乎重視德育，但只有大約一半的教師能夠定期進行專業(yè)培訓。第三，教師的德育認識也存在偏見。許多班主任自己承擔的重大責任，其他教師認為道德教育應該是班主任的職責。有一種現(xiàn)象是，班主任沒有給予足夠的重視，其他教師對德育工作視而不見。第四，家長普遍也重視智力教育。大多數家長過于關注學生的學業(yè)成績。家長與教師之間的大多數交流都是在討論學生的成績。學校制度建設存在陳舊觀念，這主要體現(xiàn)在：第一，片面地希望將道德教育形式化和制度化。為了配合教育辦公室在道德教育領域的規(guī)定，學校主任要求教師在課堂上就重要議題組織課堂會議，并根據要求在課堂上拍攝幾張照片，以處理學校分配的任務?！靶问交赖陆逃爆F(xiàn)象嚴重削弱了道德教育的有效性和長期性。第二，道德教育的目的只是限制學生的行為，而不是培養(yǎng)具有良好道德素質的人。學校制定了不同的規(guī)章制度來限制學生的行為，禁止他們這樣做，并且很少告訴學生為什么他們不能這樣做。學生們只知道它是什么，而不知道為什么。

（二）德育內容不全面

首先，德育內容與生活不貼近?？茖W有效的小學德育內容應立足于學生的思想道德目標和學生的實際情況，現(xiàn)實是小學德育內容往往與學生的實際情況不符。根據教科書對學生進行正面教育，德育的內容與學生的實際不相聯(lián)系，不能激發(fā)學生的共鳴。另外，學校德育重視思想政治道德內容，而對心理健康教育、法制教育和環(huán)境教育重視不夠。調查和訪問的結果表明，五所小學的學生心理健康教育不是很好。學生們能力薄弱，無法應付復雜情況，不知道如何正確表達自己的情緒。

（三）統(tǒng)一的德育方式

良好的德育方式有助于提高德育效果。目前，道德教育的路徑仍然是以傳統(tǒng)的理論為基礎，盡可能以簡單的實踐為補充。小學教師在工作中只注重教學質量，忽視了德育實踐的獨特價值。傳統(tǒng)的德育是一種枯燥的教育，以教師為主體，注重教學，缺乏學生的參與。現(xiàn)代教育理論認為，教育應該符合以人為本的理念，強調學生的主體性，圍繞學生設定教育目標，但就當前小學德育工作而言，教師仍然處于德育工作的主導地位。學生被教師“牽著鼻子走”。這種方法確實可以在一定程度上提高知識傳播的速度，但在道德教育中并不能取得良好的效果。學生們不喜歡這種教學方法，而僅僅是基于一項任務來接受，沒有充分理解和內化，作為自己行為的指導，不會取得良好的實踐效果。隱性德育方案是除必要的課堂教學外，在德育方案中起著重要作用的一種教學方案。隱性德育計劃不同于顯性德育計劃。隱形德育計劃是指在不特定的環(huán)境中，采取間接行動引導學生，使學生在不知不覺中接受自己教師的指示的教學計劃。隱性德育計劃具有輕率性、隱蔽性、普遍性和潛在性等特點，但可以發(fā)揮重要作用。

三、小學班主任進行德育的策略

（一）班主任應該更新自己的德育觀念FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E

1.從主體觀更新為雙主體觀

只有雙向德育觀成為主流，教師的工作才能順利有效地開展。道德教育的雙重視角涉及教育者和教育者共同參與道德教育。教師是教育活動的主要策劃者和組織者，教師是道德意識、活動、體驗和評價的主要推動者。道德教育的雙重觀點不是傳統(tǒng)的以教師為中心的觀點，也不是片面強調學生的主體性，而是關于教育者和被教育者辯證統(tǒng)一的雙重觀點。結果要么回歸傳統(tǒng)的灌輸現(xiàn)象，要么變成自由放任。道德教育的雙重觀點強調教師與教育者之間的平等關系。

2.以實踐觀為主

填鴨式教育的目的是想方設法，讓學生接受一定社會和階級所設定的價值觀和道德規(guī)范，并最終將其內化為自己的道德行為。就方法而言，它通常采取強制執(zhí)行、獎勵和懲罰的形式。其實質是義務教育、封閉教育和僵化教育，忽視學生的興趣和需要，禁錮學生的思想，壓抑學生的自主性和創(chuàng)造性。學生通過與外界的接觸，接受學校、家庭、社會等各方面的影響，逐步形成自己的道德和行為。教師要不斷學習符合小學生特點的實際行動，引導學生在實踐活動中創(chuàng)造良好的道德品質。將德育融入實踐活動實際上是一種以培養(yǎng)學生實踐能力為基礎的適度德育，小學實踐活動的教育理念不同于傳統(tǒng)的教育理念。學生是專業(yè)經驗的主要收集者，教師在這項活動中起著主導作用。班主任應該鼓勵那些積極參與并表現(xiàn)良好的學生，批評那些按時表現(xiàn)不佳的學生，并鼓勵學生在今后的德育實踐中做得更好。實踐活動超越了教材和課堂的界限，延伸到社會、生活和自然。能有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實踐活動中的德育要求德育目標和內容明確，對教師的計劃能力和組織能力要求較高。只有這樣精心設計的實踐行動才能具有針對性和啟發(fā)性，才能促進學生思想道德素質的良好發(fā)展。

（二）班主任應該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

1.班主任應該有淵博的知識

主要教師應該有堅實的專業(yè)基礎、深厚的學術知識、堅實的知識框架和獨特的學科見解，在知識和技能方面贏得學生的尊重和欽佩。班主任應能運用教育學、心理學、管理學等專業(yè)知識對學生進行管理和教育，重視科學，加強研究，改進教育的理論和方法，有效提高德育的實效性。

2.班主任應該有高尚的品格

教師作為人類知識和學生道德發(fā)展的繼承者，從選擇教師之初就應將人格培養(yǎng)作為終身必修課。作為教學團隊的中堅力量，班主任應具有高尚的品格。小學教師是學生在學校里與之交流最多的人。他的思想、心態(tài)、生活方式、工作作風，甚至言行都可以被學生模仿，因此，班主任必須有高尚的品格，以其獨特的人格魅力影響學生。

3.班主任要有出眾的能力

第一，洞察力。班主任可以仔細觀察學生，了解學生的內心世界，掌握學生的動態(tài)變化，而不是從表面現(xiàn)象中得出結論。第二，組織管理能力。班級事務必須由班主任處理。一個完美的教師必須具備良好的組織和管理技能，有秩序地管理班級。第三，學習創(chuàng)新能力。教師的工作不是一個僵化和穩(wěn)定的工作。班主任站在不同性格的學生面前。他的工作富有創(chuàng)造性，要求很高，這就要求教師具備創(chuàng)新學習的能力。第四，溝通和表達的可能性。班主任是與各方溝通的聯(lián)絡人和橋梁。溝通和與各方的溝通是教師的一項重點和難點任務。小學班主任應善于與家長和社會保持密切聯(lián)系，建立共同的教育力量，對學生實施教育。第五，反思能力。自我反思是提高班主任教師工作水平的重要途徑，教師工作的特殊性和復雜性要求班主任經常反思自己的工作。第六，自律。班主任的工作是復雜的，經常會遇到容易引起情緒波動的困難，這就要求班主任具有很強的自我調節(jié)能力，能夠隨著時間的推移調節(jié)不良情緒。

（三）營造良好的班風

1.制定目標

這些課程應該有一個共同的理想和前進方向，它們必須共同設定目標。班級應該設定什么樣的班級目標，是調動全班學生統(tǒng)一知識的過程。班主任分析了課堂情況。班級情境分析包括：性別構成、年齡結構、學生情境、家庭情境、學生個性特征、興趣愛好、專業(yè)化、思想道德素質、教師情境等。在分析班級情境的基礎上，確立切實可行的目標，設計并實施與目標相關的行動。

2.建立規(guī)章制度

好的規(guī)章原則可以有效地限制學生，養(yǎng)成好習慣，鼓勵學生學習。也是創(chuàng)造良好教學風格的保證。首先，在制定課堂規(guī)則時，我們應該讓學生們一起討論，充分發(fā)揮學生的民主意愿，讓每個學生都成為立法者和監(jiān)督者。第二，在制定了班級規(guī)則之后，我們應該保持其嚴肅性。在制定規(guī)則之后，關鍵是它們的實現(xiàn)。我們應該讓學生意識到上課的嚴肅性。課堂規(guī)則應該長期執(zhí)行，不能日夜改變。第三，如果在執(zhí)行課堂規(guī)則時，規(guī)則與實際情況發(fā)生沖突，則由班主任按時組織班會，所有學生共同學習和修改，以保持對課堂規(guī)則的共同控制。

3.樹立學習標兵

如果一個班級要想取得進步和發(fā)展就必須要樹立學習榜樣。這種形式可以有效激烈和感染班級的其他成員。從而在班級中形成良好的風氣，將班級中成績優(yōu)異素質高的學生作為培養(yǎng)對象，讓他們成為其他同學效法的模范。從而激勵并帶動后進生不斷超越自我，實現(xiàn)自我。

（四）培養(yǎng)班干部

班級管理需要學生班干的合作。班干作為班主任的左右手。他們可以幫助教師管理課堂事務，減輕課堂教師的負擔。班干部是學生的榜樣。學生將班干作為學習榜樣。班干部是連接全班共同進步、落實班主任工作的橋梁。建立一支強大班干部對班主任進行道德教育具有重要意義。如果班干部想繼續(xù)發(fā)展，為班級服務，為教師分憂，他們需要接受培訓。他們不僅要感受到自身職位的光榮，還要感受到自身職位的壓力和責任。首先，培養(yǎng)自律的能力。班干部主要的模范作用是加強自我控制，保持良好的紀律，學習、休息和衛(wèi)生習慣，創(chuàng)造自己的個人善惡觀，管理和為班級學生樹立榜樣。第二，發(fā)展管理能力。一個以身作則的班干部必須與同學們平等相處，才能管理好學生，班主任應加強管理培訓。第三，培養(yǎng)溝通協(xié)調能力。班干部所做的是為班級成員服務的，是普通學生和教師之間的橋梁，這需要很強的溝通和協(xié)調能力。第四，培養(yǎng)反思能力。每個人的成長都離不開反思。只有反思才能取得進展。班干部應注意培養(yǎng)自我反思能力，經常反思自己的行為和工作方法，總結和糾正反思中的經驗教訓。

（五）建立和諧的師生關系

建立和諧師生關系的必要前提就是要深入了解自己的學生，從而進行針對性地引導。為此就需要班主任融入學生的實際生活當中，與學生打成一片，培養(yǎng)與學生之間的關系，建立深厚的感情。在此基礎上班主任還應該充分尊重每一位學生，不能有所偏愛，要一視同仁。當班主任得知學生存在學習上的問題時，要向學生的朋友一樣耐心地和學生交談，幫助學生解決學習上的問題。要有同理心，避免過分的責罵，多多關愛學生，幫助學生找到自信，確保師生交流的有效性。

總而言之，德育是一項長期的、系統(tǒng)的工作，單憑一個方面是做不好的，它需要社會、學校、家庭和個人的共同努力。本文從小學班主任的角度出發(fā)，提出了提高德育有效性的優(yōu)化措施。

參考文獻：

[1] 吳德琴《基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究》，南京師范大學2004年碩士論文。

[2] 化紅玲《小學德育工作中的說服教育現(xiàn)狀調查研究》，上海師范大學2018年碩士論文。FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E