小學(xué)美術(shù)對提升農(nóng)村單親家庭學(xué)生自信心的作用

諸葛先榮

摘 要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課程體系中具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，對小學(xué)生藝術(shù)感知能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力的提高、整體智力智慧的開發(fā)，以及促使小學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)美術(shù)、熱愛傳統(tǒng)美學(xué)、增強(qiáng)自信具有特殊意義和重要價(jià)值。在新課程改革背景下，繪畫課程正在向創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生想象力、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生課堂理解力、提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提升的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自信心;單親家庭

小學(xué)生在認(rèn)識和理解世界的時(shí)候，可以借助繪畫來表達(dá)自己的感受和情緒，這是一種非常自然的方式。繪畫是小學(xué)生比較喜歡的認(rèn)識世界，表達(dá)情感的方式，將繪畫心理和小學(xué)心理健康教育結(jié)合在一起，可以有效的推動小學(xué)心理健康教育。

一、小學(xué)美術(shù)繪畫課堂融入自信的優(yōu)勢分析

（一）政策引導(dǎo)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平穩(wěn)步提高

當(dāng)前，美術(shù)教育改革正在不斷深化，“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+審美體驗(yàn)+專項(xiàng)特長”的教學(xué)模式逐步完善。2020年8月，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布了《2019年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測——藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報(bào)告》，報(bào)告以“大數(shù)據(jù)”的形式對當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的藝術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行專業(yè)分析。報(bào)告顯示，現(xiàn)階段“學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力、美術(shù)作品賞析能力、美術(shù)知識生活運(yùn)用能力與2016年相比總體保持穩(wěn)定;學(xué)生對中國畫、民間手工藝、書法等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的喜歡程度較高，但對傳統(tǒng)美術(shù)作品的辨識和鑒賞能力較弱;八成以上的學(xué)生喜歡藝術(shù)課和藝術(shù)教師，學(xué)生參加藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較高。而在新課程改革背景下，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用為載體的教學(xué)，以尊重學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)和全面發(fā)展為導(dǎo)向，通過一系列美術(shù)教育活動，強(qiáng)化學(xué)生在體驗(yàn)中的審美，著力提升學(xué)生的美育核心素養(yǎng)，在充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性化傾向的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生形成獨(dú)有的美術(shù)特長。

（二）家長重視，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到充分釋放

單親家庭的子女缺乏家庭的溫馨感，加上父母的主要精力在掙錢養(yǎng)家上，忽略了孩子的陪伴，容易導(dǎo)致孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，使孩子缺乏自信。審美教育以其獨(dú)有的陶冶人的性情、塑造健全人格等方面的作用，逐漸得到教育工作者和全社會的廣泛關(guān)注，家長往往希望通過書法、繪畫、手工等美術(shù)科目，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。家庭要提高對美術(shù)學(xué)科的重視，讓學(xué)生在繪畫過程中重建自信心。

二、小學(xué)美術(shù)融合自信的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)情分析，找好自信與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)

單親家庭的子女?dāng)?shù)量在不斷增加，這部分學(xué)生的自信心比較缺乏。教師要充分了解單親學(xué)生的心理狀況，根據(jù)他們的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)開展個(gè)性化的繪畫教學(xué)。一開始設(shè)置的主題可以比較簡單，從小學(xué)生常見的事物和生活入手，逐漸導(dǎo)入積極的心理學(xué)暗示之后，可以在之前的主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化，將主題進(jìn)行一定的深入，讓學(xué)生對生活的煩惱、人際關(guān)系等進(jìn)行思考。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以利用中國本土文化特色、日常生活為主題，為學(xué)生開展一系列豐富多彩的主題活動。

（二）加強(qiáng)教學(xué)互動，選好多維互動教學(xué)模式

課堂上的多維互動交流是應(yīng)用的主要特點(diǎn)之一。教師可以充分利用教學(xué)互動技術(shù)手段，使教學(xué)形式更加生動，師生間的溝通方式更加多元，學(xué)生對自信方面的教學(xué)內(nèi)容的接受更加有效。比如，在教學(xué)過程中教師可以隨時(shí)利用智能錄播系統(tǒng)捕捉學(xué)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)，掌握學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度和教學(xué)活動參與情況，對自信教學(xué)內(nèi)容的介入進(jìn)行適度掌控。

（三）動態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生的自信

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，美術(shù)教師要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)對象的差異性，分析小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，不能為“自信”而“自信”，從科學(xué)的角度認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、定向設(shè)計(jì)課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，適度引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的自信。在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中，有的學(xué)生面對一張白紙，總是不知如何下筆;有的學(xué)生即使下筆后，總是認(rèn)為自己畫的不好或者是不正確，撕掉重新畫。在這些學(xué)生中，單親家庭的學(xué)生尤為突出。這時(shí)候教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生：要大膽的創(chuàng)作，如果自己對繪畫內(nèi)容不滿意時(shí)，不要急于將作品扔掉，應(yīng)該將其它內(nèi)容畫完后，畫出自已喜歡的作品。然后，教師積極指導(dǎo)和幫助這些學(xué)生，從而使學(xué)生更加自信，提高自己的繪畫水平和能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，用好教學(xué)評價(jià)反饋工具

在教學(xué)上，教師可以全面搜集學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成情況以及課堂專注度、興趣度等方面的情況，形成課堂教學(xué)反饋的第一手資料，并通過對相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表的深入分析，對課堂教學(xué)全過程進(jìn)行動態(tài)診斷與評價(jià)，得到實(shí)時(shí)教學(xué)反饋，在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除了采用常規(guī)的評價(jià)方式，還可以引用學(xué)生互評和自評的方式，從而幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識美術(shù)作品，提升學(xué)生的鑒賞能力。

（五）正確樹立美育價(jià)值認(rèn)同導(dǎo)向，鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)自信

美育有廣義和狹義之分，廣義的美育，是指人的一切審美活動;而狹義的美育，則是指經(jīng)過自覺、能動的規(guī)劃，有意識進(jìn)行的審美教育。小學(xué)階段的美術(shù)教育，不只是學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧，更重要的是讓學(xué)生從傳統(tǒng)美術(shù)教育中獲得感動。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師要激活學(xué)生的自信意識，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)作品創(chuàng)作。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，面對單親家庭的學(xué)生，我們要給他們搭建個(gè)性展示的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在自主繪畫、自主制作的過程中展示個(gè)性，表達(dá)自己的情感，建立自身的自信，進(jìn)而也確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

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