淺談初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

黃開華

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分教師都忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教導(dǎo)，更沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的解題思路和習(xí)慣，這樣的結(jié)果就是大部分學(xué)生在經(jīng)過大量的練習(xí)后，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的成績依舊不理想。但應(yīng)用題時考查學(xué)生學(xué)科知識綜合掌握情況的一種題型，也在試卷中占分比例很高。所以教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教育。本文就初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題以及有效教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言

從改革開放以來，教育行業(yè)以及內(nèi)容面臨了多次改革，但無論哪一次改革，數(shù)學(xué)應(yīng)用題都沒有從數(shù)學(xué)的版面中淘汰，這就體現(xiàn)著應(yīng)用題其背后的重要價值以及地位。應(yīng)用題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是重難點，也是學(xué)生望而興嘆的知識點，其考察了理解能力、判斷能力、邏輯思維能力等，學(xué)生需要從文字中抽絲剝繭找到可以利用的條件，所以屬于一個綜合性考察的題型。因此，初中教師需要對應(yīng)用題教學(xué)有所重視，豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生得到提高。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題

由于初中學(xué)生的年齡特點以及傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式就是教材學(xué)習(xí)，對于生活的閱歷不足，而數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型往往都是在現(xiàn)實生活中發(fā)生的，解題時需要和生活結(jié)合起來，學(xué)生在閱歷方面的不足也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的成績不理想。大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)比較差，又因為生活經(jīng)驗的不足，所以不能理解題意。[1]部分教師因自身專業(yè)能力和知識水平的因素，認(rèn)為學(xué)生是語文閱讀理解能力有問題，實際上是學(xué)生閱歷以及基礎(chǔ)的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題上的學(xué)習(xí)很不順利，長此以往學(xué)生就會對應(yīng)用題產(chǎn)生抵觸心理，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外應(yīng)用題在試卷中屬于壓軸題，所包含的公式以及數(shù)學(xué)概念非常多，屬于綜合考察的類型，因為這些原因，教師對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教授比較少，學(xué)生始終沒能掌握解題思路和技巧，所以數(shù)學(xué)應(yīng)用題就成為學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到的難點。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

（一）強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識

莊稼施肥有技巧，看天看地又看苗，所以擁有必要性的條件才是完成一件事情的關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題的必要條件就是基礎(chǔ)知識，只有在扎實的基礎(chǔ)知識支撐下，學(xué)生才能在第一時間將其靈活運用在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中[2]。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教導(dǎo)前，應(yīng)當(dāng)先加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于基礎(chǔ)知識要著重講解，在教學(xué)過程中，教師可以將需要這些基礎(chǔ)知識的題型運用起來，不斷加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，一次來提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”類的應(yīng)用題時，由于相關(guān)題型在歷年考試中非常常見，需要學(xué)生掌握三角函數(shù)的概念以及定義并靈活運用。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時可以先從概念入手，深入講解。之后，在用考察相關(guān)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用題給學(xué)生做相關(guān)練習(xí)，鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用能力并加深印象。當(dāng)學(xué)生完全掌握后，在循序漸進(jìn)地提高難度，這樣可以有效加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生在應(yīng)用題中靈活運用。

（二）能力訓(xùn)練，活躍思維

要是想要達(dá)到快速解題的能力水平的話，單獨的教師教學(xué)引導(dǎo)是不夠的，要想從根本上提高解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。能力訓(xùn)練指的是教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路以及方式技巧提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所提供的思路和技巧與自己做學(xué)的基礎(chǔ)知識相結(jié)合，然后再進(jìn)行解題。這種方式可以訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，從而做到有效提高。并且將這項能力訓(xùn)練長期堅持下來，學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力會大幅度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及積極性也會培養(yǎng)起來[3]。

例如，教師應(yīng)在開展訓(xùn)練時，為了幫助學(xué)生提升找已知條件和分析題意的能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就可以在教學(xué)過程中注意對其思維活躍進(jìn)行培養(yǎng)。像是在學(xué)習(xí)“二元一次方程”知識內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提供一道應(yīng)用題：現(xiàn)有橘子蘋果若干，共有65個，橘子比蘋果多16個，問蘋果橘子各有多少？要求學(xué)生不要從固有思維入手進(jìn)行思考，而需要嘗試不同的解題思路。因此，學(xué)生們開始積極嘗試，用學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行處理。在這一過程中，教師可以在教室里面巡查，觀看學(xué)生們的思考情況，并適時地給予幫助和引導(dǎo)。最后，邀請幾名學(xué)生上臺，將自己的解題思路寫在黑板上，由其他同學(xué)進(jìn)行評判，提出意見。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們的思維能力就會變得更為活躍，具備更強的解題能力，未來在遇到相似題目的時候，就能更好地處理，保證解題效率。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常多，數(shù)學(xué)應(yīng)用題只是其中一部分，但也是最重要的一部分，老師要重視學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力高低，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣以及積極性，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解運用，鍛煉學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度考慮問題，開辟新的解題思路保持思維的活躍性，這些能力與優(yōu)勢不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]晏志英.淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略[J].學(xué)生·家長·社會：學(xué)校教育，2020（9）：1.

[2]任嗣學(xué).淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略及解題技巧[J].考試周刊，2019（55）：1.

[3]吳靜翔.激發(fā)學(xué)生興趣，巧用解題技巧——淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].新一代：理論版，2020（18）：1.AAB10696-3D2A-42DE-A9AB-6AA1FEDB04E8