“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響

摘要：導(dǎo)學(xué)互動是新課改的情形下推出的一種新的教學(xué)模式，是一種傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深度探究等方式，使學(xué)生成為課堂的主人.數(shù)學(xué)這個學(xué)科不僅是數(shù)字、符號、運(yùn)算、公式的組合，數(shù)學(xué)問題的解決體現(xiàn)了一種數(shù)學(xué)思維的美，而且同時也具備著實踐性和應(yīng)用性.因此，如何建立起與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要關(guān)節(jié)點(diǎn).

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）14-0011-03

收稿日期：2022-02-15

作者簡介：袁茂金（1974.6-），男，大專，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式.在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，需要打破原有的灌輸式傳授模式，形成新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生實際應(yīng)用的能力.本文從導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，提出導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并提出導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用.

1 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵與步驟

1.1 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏在《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中指出：“如果我們培養(yǎng)小學(xué)畢業(yè)生只會解答數(shù)學(xué)題，不知數(shù)學(xué)家的故事而從中體驗審美，不知感悟數(shù)學(xué)思想中學(xué)會思考，不會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活，那我們就是進(jìn)行的如同動物小熊做雜耍表演，而不是數(shù)學(xué)教育”.初中數(shù)學(xué)也是一樣，導(dǎo)學(xué)互動從教學(xué)理念上是一種提倡知識與能力結(jié)合的教學(xué)方式，倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，形成以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探索的啟發(fā)式教學(xué)，從教學(xué)轉(zhuǎn)成引導(dǎo)，通過引導(dǎo)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)深入思考的能力，導(dǎo)學(xué)是教學(xué)前提，互動是課堂組織形式，自主探究式學(xué)習(xí)是教學(xué)目的.

1.2 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的步驟

第一步：教師要根據(jù)學(xué)生情況和課程內(nèi)容定位教學(xué)目標(biāo)，比如合理分配教學(xué)時間、確立教學(xué)主題，充分明確教學(xué)目標(biāo).比如在學(xué)習(xí)幾何時，三角形的穩(wěn)定性應(yīng)用在橋梁當(dāng)中，像中國古代的趙州橋，一千多年的石橋依然牢固，很多橋梁專家都會研究這里面充滿的數(shù)學(xué)的學(xué)問.在教學(xué)中，教師的目標(biāo)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，教師在課堂前需要搜集建筑橋梁的圖片、也可以通過多媒體的方式，將趙州橋向同學(xué)們呈現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，初中數(shù)學(xué)通過多媒體方式集“聲、文、圖、形”于一體，通過信息技術(shù)為初中生提供更直觀、更形象的素材，讓同學(xué)們感覺建筑之美，激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力，教師通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液.通過光、電、聲像化把課堂變得靈動，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加趣味性，通過優(yōu)化的、形象化的教學(xué)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索欲望.

第二步：以問題為導(dǎo)向，讓同學(xué)自主思考，學(xué)會帶著問題思考.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，是一種科學(xué)化、學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)和初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供全新的視角和數(shù)學(xué)思維方式;是個性化的教學(xué)模式和互動式教學(xué)模式;是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)、習(xí)慣而設(shè)立的教學(xué)手段與方法，是因人制宜的教學(xué)方式和個性化的教學(xué)科學(xué)導(dǎo)向.也是一種互動教學(xué)模式，通過打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)灌輸式、把數(shù)學(xué)的應(yīng)用和趣味性應(yīng)用其中，通過問題導(dǎo)向開展啟發(fā)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)師，幫助同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅是“數(shù)字、符號、運(yùn)算、公式”的組合，而是體現(xiàn)一種具有應(yīng)用性的美.

第三步：教師需要?dú)w納、總結(jié)，給學(xué)生合理點(diǎn)撥、拔高，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個長期的、有序的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和教學(xué)方式設(shè)及，教師需要通過導(dǎo)學(xué)互動模式來講解初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、針對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，通過對學(xué)生的了解、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)情把握后，開展針對性教學(xué)，通過掌握學(xué)生怎么想，開展教學(xué)工作，學(xué)生怎么想，老師怎么講.開展以問題為中心的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，結(jié)合應(yīng)用性和趣味性幫助學(xué)生們獨(dú)立思考、形成舉一反三、觸類旁通、由此及彼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.與此同時.初中教師可在教學(xué)設(shè)計采用問題導(dǎo)入法、問題設(shè)置情景法、問題導(dǎo)入+游戲法、問題導(dǎo)向+假設(shè)法、問題導(dǎo)向+多媒體教學(xué)法等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣.

2 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

2.1 主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門兼具數(shù)學(xué)文化和科學(xué)思維及趣味性、應(yīng)用性為一體的學(xué)科，如何通過在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣是非常重要的，是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美和體會數(shù)學(xué)思維的前提.興趣是一種心理偏好，在通過導(dǎo)學(xué)和互動模式的結(jié)合過程中，學(xué)生和師生的關(guān)系會非常的和諧，他們會在頭腦中鏟除對數(shù)學(xué)老師僵化的印象，教師根據(jù)學(xué)生互動產(chǎn)生后的實際情況，不斷做出調(diào)整問題的設(shè)計和互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，屬于一種因材施教，有的數(shù)學(xué)學(xué)困生會漸漸消除數(shù)學(xué)恐懼感，增加對數(shù)學(xué)的喜愛，變被動的學(xué)習(xí)為主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來，拉進(jìn)師生距離，拉進(jìn)與學(xué)科的距離，也可以建立良好的學(xué)科情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

比如教師在講解概率這一知識點(diǎn)時，就可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計一個可以吸引他們注意力的教學(xué)情境：教師可以在黑板上畫出一個圓形，讓學(xué)生以扔紙飛機(jī)的形式開展一場游戲活動，學(xué)生可以以小組為單位，圓形內(nèi)的紙飛機(jī)命中數(shù)量多的小組獲勝，這將可以極大吸引學(xué)生的課堂興趣.在活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)計命中的數(shù)量，以此來計算出中標(biāo)概率，學(xué)生在經(jīng)過小組討論后可以得出這樣一個結(jié)論：命中概率與黑板中圓形的面積有關(guān)，面積越大則概率越大，面積越小則概率越小，如果圓形濃縮成一個點(diǎn)，那么命中的概率幾乎為零，在此基礎(chǔ)上教師就可以引出零概率事件與不可能概率事件.

2.2 導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式提倡注重課前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計問題，學(xué)生帶著問題去主動思考，通過大量的獨(dú)立思考，學(xué)生形成自身的思考模式.而在課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動模式可以翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自發(fā)思考，發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性，課堂參與度會提升，同時，增加課堂氣氛的同時，也提升了學(xué)生的思考能力、溝通能力、表達(dá)能力、解決問題的能力.通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們互相碰撞、汲取彼此的不同思考方式，擴(kuò)寬學(xué)生思維，隨后經(jīng)過教師的引導(dǎo)和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的知識體系.

3 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用3.1 充分發(fā)揮教學(xué)問題設(shè)計的作用

問題設(shè)計要結(jié)合學(xué)生們的思考特點(diǎn)、結(jié)合生活實踐的應(yīng)用性進(jìn)行設(shè)計，或是趣味性的設(shè)計，比如講到概率，比如說可以融合射擊擊中十環(huán)的概率，又比如在游戲擲骰子的過程中，投擲出每個面的概率是多少，這是教學(xué)結(jié)合生活的設(shè)計.另外，在預(yù)習(xí)前，教師要設(shè)計問題，讓學(xué)生們以問題為導(dǎo)向開始預(yù)習(xí)，學(xué)生會形成很多領(lǐng)域和模塊的理解，又有很多問題的困惑，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，會加深對一個問題的理解，會有強(qiáng)烈的好奇心和欲望進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

3.2 充分發(fā)揮小組討論的作用

小組討論可以優(yōu)化和完善導(dǎo)學(xué)互動模式.首先，進(jìn)行小組討論的主題設(shè)計，要讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行討論.教師在分組過程中注意把不同思維、不同思考模式、不同性格的學(xué)生分成一個小組，這樣有助于孩子們擴(kuò)展思維，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式.比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軸對稱的過程，教師分小組，讓學(xué)生們自己去找軸對稱圖形，或者軸對稱的建筑.每個小組成員都開始進(jìn)行思考和搜索模式，然后小組間可以設(shè)計競賽形式，可以增加此過程的趣味性.

4 強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的建議4.1 建立班級交流平臺、強(qiáng)化學(xué)生們的探究意識

俗話說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生能夠以興趣為指引形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，才能真正做到有意義的學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí).在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并構(gòu)建有效的交流平臺，鼓勵同學(xué)們在問題的指引下進(jìn)行獨(dú)立探究.具體來說，教師可以提前錄制教學(xué)視頻并上傳至相應(yīng)的教學(xué)資源網(wǎng)中，將教學(xué)內(nèi)容壓縮到5～10分鐘的教學(xué)視頻中，并要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí).同學(xué)們在預(yù)習(xí)完教學(xué)視頻后，也可以借助平臺對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的疑難問題進(jìn)行討論，并帶著疑問走入課堂.這種導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式不僅能夠提高中學(xué)生的合作意識和探究意識，還能夠強(qiáng)化師生之間的交流，有助于幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深入探索.

4.2 為學(xué)生布置一些開放性的練習(xí)題

只有做到對知識的靈活運(yùn)用才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生布置習(xí)題的最主要目的是為了檢驗學(xué)生對知識的理解程度，然而教材上的習(xí)題大多枯燥單一，難以引發(fā)學(xué)生的做題興趣.所以數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時為學(xué)生布置一些開放性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中驗證數(shù)學(xué)知識，做到教材與實踐的完美統(tǒng)一.

4.3 鼓勵學(xué)生團(tuán)隊合作

教師在教學(xué)過程中一定要潛移默化的對學(xué)生滲透社會技能的培養(yǎng)，這其中最重要的一點(diǎn)就是團(tuán)隊合作意識，每個人在社會中都不是獨(dú)立存在的，都需要與他人或多或少的發(fā)生聯(lián)系，才能在團(tuán)隊的作用下發(fā)揮出最大價值.因此教師在教學(xué)時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時提高他們的核心素養(yǎng).

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以在預(yù)習(xí)階段形成獨(dú)立性思考模式，可以在教學(xué)過程中形成愉快的課堂氛圍，增加趣味性，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得鮮活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是非常有效的教學(xué)模式，是非常值得研究的課題.

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡利玲.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2018（12）：69-70.

[2] 王連超.對初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].新課程（中學(xué)），2014（05）：55.

[3] 陸高平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到導(dǎo)學(xué)互動[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（09）：57.

[4] 林曉云.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].考試周刊，2018（24）：88.

[5] 姜曉宇.簡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動模式[J].新校園（中旬），2018（1）：72.

[責(zé)任編輯：李璟]