高校大學(xué)生兼職與專業(yè)相關(guān)度的研究分析

鄧雅瓊 梁瑤 韋海琪 韋海龍 林彥章

摘 ?要：為了了解大學(xué)生在校期間做兼職的主要目的及職位，分析大學(xué)生的兼職崗位與專業(yè)相關(guān)度是否匹配的關(guān)系，以及有關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況的關(guān)系。大學(xué)生兼職工作輕松，技術(shù)含量低、兼職與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度低等現(xiàn)實(shí)情況使大學(xué)生兼職未能有效發(fā)揮其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。通過調(diào)查研究，為大學(xué)生尋找兼職提供建議，使他們了解兼職與專業(yè)相關(guān)度是否高度匹配對(duì)于就業(yè)的意義。本文利用因子分析法，建立模型，利用功效系數(shù)法對(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行了無量綱化處理，根據(jù)KMO統(tǒng)計(jì)量和Bartlett球型檢驗(yàn)結(jié)果，判斷樣本數(shù)據(jù)基本適合進(jìn)行因子分析;利用主成分分析法和SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件確定了公共因子數(shù)和公共因子載荷數(shù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;兼職;專業(yè)相關(guān)度;因子分析法

1研究背景

隨著新時(shí)代世界的變遷，中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及觀念的改變，新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求更為嚴(yán)格。更多的在校大學(xué)生則是想通過兼職的方式來達(dá)到提升、鍛煉自己的目的。大學(xué)相對(duì)于人生中其他各時(shí)期的學(xué)生階段來說，自由和休息的時(shí)間更多，同時(shí)也會(huì)有更多的方式來充實(shí)自己。受到改革開放下新中國的影響，社會(huì)上的各種職業(yè)都提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也有很多崗位的人才資源是稀缺的。因?yàn)榇髮W(xué)生處理業(yè)余時(shí)間的方式越來越多樣，更多的在校大學(xué)生選擇了在課余時(shí)間來兼職，他們希望在兼職中獲得工作經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)社會(huì)見識(shí)、深入 了解社會(huì)，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。[1]提高自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力或者來提高自己的工作交往能力。

兼職是大學(xué)生提前了解工作性質(zhì)和社會(huì)的重要實(shí)踐途徑。[2]兼職對(duì)于大學(xué)生來說已經(jīng)成為一種重要的成長(zhǎng)社交方式，可是我們的身份是學(xué)生，而我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生所做的兼職與其專業(yè)完全不相符，大學(xué)生所做兼職的情況是怎樣的;大學(xué)生在進(jìn)行兼職的過程中是否運(yùn)用到了在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí);所做兼職與其專業(yè)的相關(guān)性是怎樣的？為了研究解決大學(xué)生其專業(yè)與兼職的相關(guān)性問題并解決這些問題，更好的發(fā)揮大學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，我們進(jìn)行相關(guān)研究與調(diào)查，找出問題并加以改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生兼職情況提出有益的建議。

2研究設(shè)計(jì)

2.1問卷設(shè)計(jì)

為了研究大學(xué)生所做兼職與其專業(yè)的相關(guān)度、了解大學(xué)生做兼職的初衷，分析大學(xué)生做兼職對(duì)自身能力的提高，我們通過問卷調(diào)查來收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。根據(jù)我們的調(diào)查目的，我們對(duì)問卷做了相應(yīng)的設(shè)計(jì)。它包括大學(xué)生性別、年級(jí)等基本信息，也包括在校大學(xué)生尋找兼職的渠道、兼職與專業(yè)相關(guān)度等調(diào)查項(xiàng)目;調(diào)查的對(duì)象為廣大在校大學(xué)生。問卷具體設(shè)計(jì)如下表。

2.2研究?jī)?nèi)容

2.2.1研究方法

1）問卷調(diào)查法

先設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過在各大高校群體發(fā)放問卷來收集數(shù)據(jù)與信息，這樣能夠了解當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際的兼職情況，為研究?jī)?nèi)容提供數(shù)據(jù)支持。

2）因子分析法

為了對(duì)問卷數(shù)據(jù)的信度和效度分析，我們通過使用統(tǒng)計(jì)工具SPSS，運(yùn)用因子分析法。

3）運(yùn)用文獻(xiàn)法

為了能夠更加準(zhǔn)確的研究出大學(xué)生所做兼職與其專業(yè)的相關(guān)度，我們采用了文獻(xiàn)法，通過查閱文獻(xiàn)，為我們的研究過程提供思路、研究結(jié)果提供參考。

2.2.2主要研究?jī)?nèi)容

1）大學(xué)生所做的兼職與所學(xué)專業(yè)是否相關(guān);

2）大學(xué)生出于什么樣的目的去做兼職;

3）通過做兼職，大學(xué)生能獲得哪些好處，比如能否提升個(gè)人的溝通能力、社交能力，能否提高自身合理安排時(shí)間的能力;

4）大學(xué)生在校期間無法從事與專業(yè)相關(guān)度高的兼職原因是什么。

3問卷結(jié)果分析

3.1兼職現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)描述

本次調(diào)查的有效問卷一共有402份，其中有249份為在校期間做過兼職的被調(diào)查者所填寫的有效問卷，剩下的153份則為沒有兼職經(jīng)歷的被調(diào)查者所填寫的問卷。在此次調(diào)查中，在校期間有過兼職經(jīng)歷的被調(diào)查者約占接受調(diào)查的總?cè)藬?shù)的61.94%。而沒有兼職的原因主要為：（1）大學(xué)期間學(xué)業(yè)繁忙，沒有時(shí)間出去兼職;（2）沒有找到合適的兼職崗位和機(jī)會(huì);除了外部環(huán)境，個(gè)人因素在大學(xué)生兼職決策中也扮演著重要角色。[3]還有一部分同學(xué)的理由則是：（1）由于個(gè)人的性格問題;（2）在大學(xué)期間從未想過要做兼職。調(diào)查結(jié)果顯示，人們對(duì)于大學(xué)生出去兼職的態(tài)度大多數(shù)都是正面的，其中支持的人數(shù)占了總數(shù)的85.82%。大學(xué)生兼職在大部分人眼中都是利大于弊的。大多數(shù)人認(rèn)為認(rèn)為兼職可以給大學(xué)生提供很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過兼職活動(dòng)可以讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的興趣和優(yōu)勢(shì)所在。

1）兼職是否與專業(yè)相關(guān)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅只有22.89%的同學(xué)所做過的兼職與專業(yè)相關(guān)。由此可見，目前大多數(shù)的大學(xué)生缺少能夠利用自己的專業(yè)知識(shí)去社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2）兼職的目的

為了了解大學(xué)生兼職的目的，通過這一問題，可以看出大學(xué)生兼職的主要目的還是賺取生活費(fèi)。從數(shù)據(jù)可見，約有97.59%的人兼職是為了賺取生活費(fèi)。有67.47%的人兼職是為了提升自己的能力。與此同時(shí)，有54.22%的人則是在自己有了明確的目標(biāo)后通過兼職來積累工作經(jīng)驗(yàn)。另外，有30.12%的人是出自興趣愛好去兼職。

3）尋找兼職渠道

大多數(shù)同學(xué)是通過同學(xué)以及身邊人的介紹獲取兼職渠道，占75.9%;其次為自己主動(dòng)去用人單位咨詢。另外，我們可以得知，在普遍同學(xué)選擇在校外尋找兼職崗位的同時(shí)也有不少同學(xué)選擇在校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位兼職。

4）兼職的好處

在對(duì)兼職給人們帶來的好處的數(shù)據(jù)中顯示，認(rèn)為兼職可以提升個(gè)人能力的人數(shù)占了92.77%。同時(shí)，分別有69.88%和68.67%的人認(rèn)為兼職可以促進(jìn)合理安排時(shí)間和可以明確職業(yè)目標(biāo)。

5）大學(xué)生無法從事專業(yè)相關(guān)兼職的原因

在所有受調(diào)查者中，普遍認(rèn)為大學(xué)生無法從事專業(yè)相關(guān)性兼職的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)有限、目前無法滿足用人需求、從事專業(yè)相關(guān)性兼職機(jī)會(huì)少、專業(yè)相關(guān)性崗位需要全日制員工。其中有77.61%的人更偏向于認(rèn)為是從事專業(yè)相關(guān)性兼職機(jī)會(huì)少。

3.2樣本數(shù)據(jù)的信度及效度檢驗(yàn)

信度是指測(cè)驗(yàn)的實(shí)得值與真值的相差程度。信度越高，反映多次測(cè)量結(jié)果間的一致性越大，可以通過評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的指標(biāo)來反映信度的優(yōu)良。[4]其中的一致性表示問卷中各問題項(xiàng)之間即使用不同的手段進(jìn)行多次檢驗(yàn)，其相互關(guān)系也不會(huì)發(fā)生改變。穩(wěn)定性是指即使在不同時(shí)段進(jìn)行多次測(cè)量，結(jié)果也表現(xiàn)出相一致的特征。信度分析是針對(duì)某一特定類型下問卷測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性而言，而非廣泛一般的一致性。其大小用信度系數(shù)來表示，范圍在0～l之間;信度系數(shù)越大，測(cè)量結(jié)果的可信程度越大;而隨機(jī)誤差對(duì)信度的影響較大且呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，當(dāng)隨機(jī)誤差越小時(shí)，信度值越高。

1）首先分析α系數(shù)，如果此值高于0.8，則說明信度高;如果此值介于0.7～0.8之間，則說明信度較好;如果此值介于0.6～0.7，則說明信度可接受;如果此值小于0.6，說明信度不佳;

2）如果CITC值低于0.3，可考慮將該項(xiàng)進(jìn)行刪除;

3）如果“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”值明顯高于α系數(shù)，此時(shí)可考慮對(duì)將該項(xiàng)進(jìn)行刪除后重新分析;

4）對(duì)分析進(jìn)行總結(jié)。

值大于0.7時(shí)，則表示數(shù)據(jù)的信度值很高，大于0.6時(shí)則表示還可以接受，若是低于0.6則需要對(duì)問卷進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，由表3-1可知：信度系數(shù)值為0.787，大于0.7，因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，任意題項(xiàng)被刪除后，信度系數(shù)并不會(huì)有明顯的上升，因此說明題項(xiàng)不應(yīng)該被刪除處理。綜上所述，研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.7，綜合說明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。

效度（validity）反映設(shè)置的各問題項(xiàng)的有效性，表示各問題項(xiàng)測(cè)得的數(shù)據(jù)反映想要獲得的結(jié)果的程度。[5]數(shù)據(jù)處理結(jié)果與想要獲得結(jié)果吻合度越高，則效度越高。本文基于SPSS采用主成分因子分析方法進(jìn)行效度檢驗(yàn)，首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO球形檢驗(yàn)，其值有效范圍是0.5-1，越接近于1表示越適合做因子分析，之后將對(duì)其進(jìn)行因子分析，提取各潛變量對(duì)應(yīng)的各個(gè)顯變量的公共因子。

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行效度檢驗(yàn)，結(jié)果如表3-3所示，由表3-3可知各個(gè)潛變量的KMO值是0.653，表明數(shù)據(jù)的效度較好，可以進(jìn)行分析。

通過問卷調(diào)查的方式，收集高校大學(xué)生兼職情況的數(shù)據(jù)，對(duì)收集到的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)分析，包括兼職與專業(yè)相關(guān)度，兼職渠道與目的以及了解大學(xué)生無法從事專業(yè)相關(guān)兼職的原因，獲取大學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，分析兼職與專業(yè)相關(guān)度的對(duì)應(yīng)關(guān)系。從上表可知：所有研究項(xiàng)對(duì)應(yīng)的共同度值均高于0.4，意味著研究項(xiàng)和主成分之間有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，主成分可以有效的提取出信息。可以得知確保主成分可以提取出研究項(xiàng)大部分的信息量之后，接著分析兼職和專業(yè)相關(guān)度的對(duì)應(yīng)關(guān)系情況。

4結(jié)論和建議

通過對(duì)大學(xué)生兼職情況與專業(yè)相關(guān)度的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)，人們希望所做的兼職與專業(yè)能相關(guān)，希望兼職與所學(xué)專業(yè)能有較強(qiáng)的的關(guān)聯(lián)性。可以得出如下結(jié)論：第一，對(duì)于大學(xué)生平衡兼職和學(xué)業(yè)的問題，只要合理安排分配兼職與學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到學(xué)業(yè)不受影響的前提下，進(jìn)行兼職工作。因此，大學(xué)生是可以去兼職的。第二，目前存在的最大矛盾是大學(xué)生希望兼職與所學(xué)專業(yè)能有較強(qiáng)的的關(guān)聯(lián)性與從事專業(yè)相關(guān)性兼職機(jī)會(huì)少之間的問題。

基于上述分析，給出如下建議：（1）大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量越大，被專業(yè)性兼職崗位錄取的幾率越大，所以作為大學(xué)生，前提是學(xué)好專業(yè)知識(shí);（2）盡可能多地利用好寒暑假的時(shí)間，可以進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，在不耽誤學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升自己的專業(yè)水平;（3）大學(xué)生的課余時(shí)間豐富，可以充分利用學(xué)習(xí)以外的時(shí)間完成工作，可有效促進(jìn)自己合理地安排個(gè)人時(shí)間。

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作者簡(jiǎn)介：鄧雅瓊（2000），女，漢，廣西梧州人，本科，物流管理專業(yè)。