“科教融合”理念下實(shí)施科研育人研究

摘 ?要：高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重任。科研育人作為“三全育人”的重要組成部分，將“教學(xué)”與“科研”貫穿人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)提升課程育人質(zhì)量。本文從科研育人的內(nèi)涵及現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞提高培養(yǎng)科研人才質(zhì)量的角度，從科研理念、科研過程、科研環(huán)境等三個方面對科研育人工作進(jìn)行探索，科研融入教學(xué)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)科研意識;師生共同參與科研活動，提高科學(xué)素養(yǎng);通過優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新科研方式提升科研能力，從而做實(shí)科研育人。

關(guān)鍵詞：科教融合;科研育人;高校

一、引言

育才造士，立德為本?！叭恕崩砟畹奶岢觯_啟了我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新篇章。從2015年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中“教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人”的五大育人長效機(jī)制，到2017年2月中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中“七大育人”體系，到2017年12月中共教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中“十大育人”體系，再到2020年教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中提出充分發(fā)揮科研育人功能，提高研究生導(dǎo)師開展思想政治教育意識和能力?？蒲杏俗鳛椤叭恕钡闹匾ナ郑咝Ｔ跇?gòu)建全員全過程全方位育人的進(jìn)程中，科研育人任重而道遠(yuǎn)。

二、科研育人的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

高?？蒲杏耸侵冈诳蒲袑?shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞科研任務(wù)，在共同探索和發(fā)現(xiàn)未知的過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的培育與傳遞以及科學(xué)道德的體驗(yàn)與生成的方式方法[1]。高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，科研育人與教學(xué)育人同為高校教書育人的實(shí)現(xiàn)形式和途徑。高校的科教融合，一方面是教師將學(xué)科專業(yè)的科研動態(tài)引入課堂教學(xué)，另一方面是教師在科研活動中傳道受業(yè)解惑，科研也是重要的教學(xué)方式?？蒲信c教學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，寓教于研，充分發(fā)揮科研育人作用，實(shí)現(xiàn)教育目的。

在現(xiàn)階段，高校對科研人才的主要培養(yǎng)對象是學(xué)生，但對于學(xué)生的科研訓(xùn)練還存在不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)理論知識時，未對學(xué)術(shù)專業(yè)進(jìn)行深入思考，科研意識淡薄、參與度不高、主動性不強(qiáng)。畢業(yè)論文的選題和實(shí)驗(yàn)方案很多是在導(dǎo)師的安排下完成的，高校需加強(qiáng)對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。基于此，本文圍繞提高科研人才質(zhì)量的角度，從科研理念、科研過程、科研環(huán)境等三個方面對科研育人工作進(jìn)行探索，科研融入教學(xué)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)科研意識;師生共同參與科研活動，提高科學(xué)素養(yǎng);通過優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新科研方式提升科研能力，從而做實(shí)科研育人。

三、科研育人工作探索

（一）科研融入教學(xué)，推進(jìn)科研理念育人。

高校的科研育人工作，需要教師的正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)多為單一的知識灌輸，學(xué)生被動式地學(xué)習(xí)知識，淺嘗輒止。教師“言傳”的過程中，將科學(xué)研究思想和科學(xué)研究過程落實(shí)到課堂教學(xué)中，是一種有力的教學(xué)方式。探索“教師講授—師生研討”“學(xué)生探究—師生研討”雙螺旋課程教學(xué)模式，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿在教學(xué)中、把最新科技成果融入課堂、把項(xiàng)目研究成果編入教材中，讓學(xué)生真正走進(jìn)科研與教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合體系中去[2]。打造“課程育人”與“科研方法”相融合的科研課程育人體系，將“教學(xué)”與“科研”貫穿人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)提升課程育人質(zhì)量?？梢越柚炭蒲袆?chuàng)新實(shí)踐平臺、科研資源、雙師雙優(yōu)型人才團(tuán)隊(duì)等優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合教學(xué)過程開展科研訓(xùn)練，圍繞創(chuàng)新驅(qū)動組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)和求知欲，介紹專業(yè)領(lǐng)域的前言動態(tài)、發(fā)展趨勢、學(xué)科進(jìn)展，避免陷入“教而不研則淺”的困境，培養(yǎng)學(xué)生科研意識。通過解讀科研項(xiàng)目申報指南和申報公告，明確科研項(xiàng)目的指導(dǎo)思想，審查科研項(xiàng)目進(jìn)行意識形態(tài)和學(xué)術(shù)誠信，參與申報的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽署科研誠信承諾書，對科研過程、科研成果等的真實(shí)性負(fù)主體責(zé)任。以此加強(qiáng)學(xué)生的科研誠信和學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的科研動機(jī)和端正的科研態(tài)度。

（二）建立師生學(xué)術(shù)共同體，推進(jìn)科研過程育人。

科研育人是一個系統(tǒng)性的工作，依托科研項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)在科研環(huán)節(jié)、科研管理、科研評價、成果推廣等全過程中，建立師生學(xué)術(shù)共同體，學(xué)生由理解科研到參與科研，需要在科研實(shí)踐中提高科研素養(yǎng)。首先，科研育人意識是教師從事科研育人實(shí)踐的前提?？蒲杏瞬粌H要“育學(xué)生”，還要“育教師”，而“育教師”的目的在于更好地“育學(xué)生”[3]。教師需將思想引導(dǎo)置于首位，提高對科研育人的認(rèn)同度，樹立“以德為先”的育人理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。通過研討會或先進(jìn)科研榜樣的典型示范，轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)教師對科研育人理念的價值認(rèn)同，從思想上解決科研育人的畏難情緒。其次，充分發(fā)揮科研活動的育人作用。教師進(jìn)行科研訓(xùn)練時，遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主動”原則，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，從科研動機(jī)、科研目標(biāo)、科研作風(fēng)、科研方法等方面考量學(xué)生的科研學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生自主研究。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目時，不應(yīng)僅僅加入項(xiàng)目成員一個名字，方便評獎評優(yōu)，而應(yīng)該善用參與科研這一契機(jī)，充分了解當(dāng)前學(xué)科的研究動態(tài)，完善研究環(huán)節(jié)，規(guī)避研究方法不合理、研究問題有瑕疵等問題。使得學(xué)生體會科研創(chuàng)作過程，感受學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)自主思考能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新科研方式。

有效地開展科研育人工作，需要建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、部門管理、職工落實(shí)的育人環(huán)境，豐富科研育人的創(chuàng)新方式。其一，貫穿思想引領(lǐng)作用。領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，做好科研育人的思想政治工作和風(fēng)向標(biāo)建設(shè)。成立科研育人工作小組，整合相關(guān)職能部門資源，加強(qiáng)對科研育人的頂層設(shè)計，重視科研育人工作，提高科研育人意識強(qiáng)度。其二，建立科學(xué)的科研育人評價制度。目前，很多高校在職稱評審、聘期考核、科研考核、科研獎勵中，多以科研項(xiàng)目、論文級別、科研獲獎、出版著作、發(fā)明專利、成果轉(zhuǎn)化等因素考核教師。完善科研評價標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)術(shù)評價方法，警惕科研評價陷入“五維”陷阱，避免評價結(jié)果與獎勵業(yè)績直接掛鉤，通過政策引導(dǎo)，正向激勵師生科研育人的內(nèi)驅(qū)力，滿足師生的個人發(fā)展需求。其三，多方位協(xié)同育人。加強(qiáng)外部合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，與國內(nèi)眾多知名企業(yè)開展深度合作，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)科研平臺資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)和育人資源，探索教研一體、學(xué)研相融的科研育人機(jī)制，推動實(shí)現(xiàn)人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接[4]。高校內(nèi)部層面上，鼓勵學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目、寫作科研論文、參加科技競賽等活動。如今很多省級高?？茖W(xué)研究項(xiàng)目、市級哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目單列了研究生項(xiàng)目，借鑒上級部門經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立校級科研發(fā)展基金，提高學(xué)生的科研水平，促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

作為一種創(chuàng)新的思想政治教育方式，高校的科研育人是培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要手段。高校要立足學(xué)校發(fā)展定位和學(xué)科特色，創(chuàng)新思維方式，優(yōu)化科研育人體系，加強(qiáng)在科研育人制度、科研項(xiàng)目、育人環(huán)境等方面的建設(shè)力度[5]，充分利用科研資源，指導(dǎo)師生開展科研實(shí)踐，將科研效能與育人理念相結(jié)合，協(xié)調(diào)影響科研育人的相關(guān)指標(biāo)，設(shè)計科研育人質(zhì)量提升體系，形成以“有組織科研創(chuàng)新為主體、無功利科研場效應(yīng)為支撐、正能量管理文化為保障”的全新科研育人環(huán)境，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉樂.西南交通大學(xué)探索開展“科研+”行動積極推進(jìn)科研育人[DB/OL]： http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6192/s133/s210/202201/t20220111_593690.html. 2022-01-11.

[5]龍達(dá)峰. 新建地方本科高校工科專業(yè)科研育人探索與實(shí)踐[J]. 惠州學(xué)院學(xué)報.2021（12）：116-119.

作者簡介：楊麗媛（1991，5），女，漢族，

工作單位：安徽建筑大學(xué)，碩士研究生，

研究方向 ：社會保障，科研管理。

基金項(xiàng)目：安徽建筑大學(xué)“三全育人”專項(xiàng)課題（2021sqyrzd03）。