基于學(xué)科核心素養(yǎng)用好初中《道德與法治》教材活動(dòng)欄目

謝志偉

摘 要：思想政治課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。部編初中《道德與法治》（人教版）新教材設(shè)置了 “探究與分享”等活動(dòng)欄目，教師應(yīng)認(rèn)真研究，積極實(shí)踐，用好教材活動(dòng)欄目，落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高初中《道德與法治》教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中道德與法治;教材活動(dòng)欄目

在新課程實(shí)施中，初中道德與法治課程是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力。思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。對(duì)初中政治教師來(lái)講，要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

2016年版部編《道德與法治》（人教版）新教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排方面做了較大創(chuàng)新，每課在正文內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)置了“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“閱讀感悟”等活動(dòng)欄目，對(duì)于新教材在活動(dòng)欄目設(shè)計(jì)方面的調(diào)整，教師應(yīng)認(rèn)真研究，用好教材活動(dòng)欄目。這對(duì)于深化初中《道德與法治》學(xué)科課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，聚焦關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高《道德與法治》教學(xué)實(shí)效具有重要的價(jià)值。

一、對(duì)九年級(jí)《道德與法治》（上冊(cè)）教材活動(dòng)欄目的分析

（一）從活動(dòng)欄目種類和數(shù)量方面分析

九年級(jí)《道德與法治》（上冊(cè)）教材全書活動(dòng)欄目設(shè)置了“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”“探究與分享”“方法與技能”“拓展空間”六類活動(dòng)欄目，全書有十六個(gè)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目、八個(gè)“閱讀感悟”欄目、四十六個(gè)“相關(guān)鏈接”欄目、六十八個(gè)“探究與分享”欄目、一個(gè)“方法與技能”欄目、十六個(gè)“拓展空間”，共計(jì)一百五十三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。

（二）從欄目活動(dòng)的形式和時(shí)空方面分析

九年級(jí)《道德與法治》（上冊(cè)）活動(dòng)欄目的活動(dòng)形式有：參觀、訪談、調(diào)查、閱讀、思考、探究交流、辯論、撰寫小評(píng)論、制作手抄報(bào)、推薦好書、用多種方式記錄自己成長(zhǎng)等方式，活動(dòng)形式體現(xiàn)了多樣化?；顒?dòng)時(shí)間涉及課前、課中、課后，活動(dòng)空間涉及課堂內(nèi)外、教室內(nèi)外，從多維度促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

（三）從活動(dòng)欄目的內(nèi)容方面分析

九年級(jí)《道德與法治》（上冊(cè)）教材活動(dòng)欄目?jī)?nèi)容緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)要求，呈現(xiàn)了多元化的背景內(nèi)容，如，安徽小崗村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、曬曬家庭幸福生活、廢舊物品利用、改革開(kāi)放以來(lái)的法治進(jìn)程、傳統(tǒng)節(jié)日知多少、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)民族精神的發(fā)展、浙江余村綠色發(fā)展道路、青藏高原為國(guó)戍邊戰(zhàn)士的事跡等。背景內(nèi)容以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域，以我與個(gè)人、我與社會(huì)、我與國(guó)家逐步擴(kuò)展認(rèn)識(shí)范圍，強(qiáng)調(diào)了素養(yǎng)導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)和生活實(shí)際，基于案例、活動(dòng)、問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)有著重要價(jià)值。

因此，教師認(rèn)真研讀《道德與法治》教材，加強(qiáng)實(shí)踐探索，用好活動(dòng)欄目，對(duì)提高《道德與法治》教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要的意義。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)，用好初中《道德與法治》教材活動(dòng)欄目的依據(jù)

（一）學(xué)生在初中階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)各種要素迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷提高，基本完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，思維邏輯的抽象邏輯性占主要優(yōu)勢(shì)，經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維階段，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯提高。由于理性思維和自我意識(shí)的發(fā)展，初中學(xué)生的觀察力、有意識(shí)記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更加明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生力求成為生活中主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者，這為依托初中《道德與法治》教材活動(dòng)欄目開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力及核心素養(yǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇，加工、處理，進(jìn)行解釋，從而生成個(gè)人的意義或者個(gè)人的理解。教學(xué)不是簡(jiǎn)單生硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填罐”，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索。教材活動(dòng)欄目設(shè)計(jì)的活動(dòng)將學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境的變遷發(fā)展作為驅(qū)動(dòng)力，經(jīng)重組和提煉形成新的認(rèn)知體系。受教育者知識(shí)的獲得是認(rèn)識(shí)主體積極的意義建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干的過(guò)程與主體發(fā)展過(guò)程是統(tǒng)一的。初中《道德與法治》教材活動(dòng)欄目為學(xué)生開(kāi)展意義建構(gòu)搭建了平臺(tái)，因此，教師用好初中《道德與法治》教材活動(dòng)欄目，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)，用好初中《道德與法治》教材活動(dòng)欄目的路徑

在上課前，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，理解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將初中《道德與法治》教材活動(dòng)欄目有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

（一）利用教材活動(dòng)欄目開(kāi)展議題式教學(xué)

議題式教學(xué)以教材核心知識(shí)為主體，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)選擇議題，圍繞一個(gè)或者多個(gè)結(jié)構(gòu)化的議題內(nèi)容，整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，在合作探究中，掌握核心知識(shí)、發(fā)展關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ);注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與實(shí)踐中，促進(jìn)正確觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。以真實(shí)情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究熱情，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中，將學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)融入其中。以九年級(jí)《道德與法治》（上冊(cè)）第三課第二框《參與民主生活》為例，該框題“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目中，展示九年級(jí)學(xué)生小澤發(fā)現(xiàn)非法網(wǎng)吧，及時(shí)打市長(zhǎng)熱線舉報(bào)，不久網(wǎng)吧被取締的情景資料?；顒?dòng)欄目提出兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生如何看待此事？二是小澤還可以采取哪些方式？這個(gè)欄目所涉及的學(xué)科核心素養(yǎng)主要有法治意識(shí)、公共參與，如何用好這個(gè)欄目呢？教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)、核心知識(shí)學(xué)習(xí)要求，以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”背景材料為主線，開(kāi)展議題式教學(xué)。由背景材料問(wèn)題引入，提出問(wèn)題“遇到這樣的問(wèn)題，我們管還是不管”;“管”，說(shuō)明你有民主意識(shí)，能夠積極參與民主生活，懂得行使民主權(quán)利。導(dǎo)入本課主題——公民參與民主生活，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“如果要管這個(gè)事情，我們應(yīng)該怎樣管？”引出民主監(jiān)督內(nèi)容，了解民主監(jiān)督的形式和意義;繼續(xù)設(shè)問(wèn)“如果要管這個(gè)事情，我們可以向人大代表反映問(wèn)題，人大代表是怎么產(chǎn)生的？”引出民主選舉的形式和要求等相關(guān)知識(shí)。繼續(xù)設(shè)問(wèn)“有關(guān)部門治理方案，怎樣才能更加科學(xué)有效？” 引出民主決策的相關(guān)制度和意義;從學(xué)生小澤的行為，我們得到什么啟示的問(wèn)題進(jìn)一步探討如何增強(qiáng)公民民主意識(shí)，積極參與民主生活？本框教學(xué)設(shè)計(jì)始終以小澤舉報(bào)違法網(wǎng)吧，參與民主生活為主線，從小澤的行為引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何參與民主生活，學(xué)生在交流分享、相互爭(zhēng)論、相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)法治意識(shí)、公共參與的素養(yǎng)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（二）利用教材活動(dòng)欄目開(kāi)展合作探究式教學(xué)

九年級(jí)《道德與法治》教材涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域，源自社會(huì)生活，要將生活中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和觀察體驗(yàn)非常重要，在合作探究式教學(xué)中，教師結(jié)合教材活動(dòng)欄目，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以小組為單位，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同分析，分享交流，解決問(wèn)題。

九年級(jí)《道德與法治》（上冊(cè)）第五課第一框《延續(xù)文化血脈》中，教材設(shè)置了 “探究與分享”欄目，該欄目要求學(xué)生設(shè)計(jì)一次學(xué)校的“文化之旅”研學(xué)活動(dòng)線路，能夠?qū)W習(xí)和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。要求說(shuō)明設(shè)計(jì)思路，并向同學(xué)介紹設(shè)計(jì)的研學(xué)方案所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。想一想，三種文化之間存在什么樣的精神聯(lián)系？第五課的核心內(nèi)容是守護(hù)精神家園，通過(guò)感受中華文化的魅力，提高文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)和傳承中華文化。該欄目的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)。教師在使用該欄目時(shí)，可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解三種文化，然后，布置學(xué)生分組收集整理有關(guān)文化景觀的資料，結(jié)合三種文化設(shè)計(jì)研學(xué)路線，選出優(yōu)秀的路線進(jìn)行課堂介紹，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生開(kāi)展小組討論，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考三種文化的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而總結(jié)出三種文化一脈相承的，共同構(gòu)成中國(guó)特色社會(huì)主義文化，是我們民族不同發(fā)展時(shí)期的智慧，從而堅(jiān)定文化自信。學(xué)生在收集整理研學(xué)資料的過(guò)程中，深入接觸和了解我國(guó)傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，體驗(yàn)到中華文化的影響和力量，在潛移默化中增強(qiáng)文化認(rèn)同與自豪感、樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）利用教材活動(dòng)欄目開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們不僅要關(guān)注診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果三位一體的評(píng)價(jià)，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與程度、合作意識(shí)等。在九年級(jí)《道德與法治》（上冊(cè)）教材中，設(shè)置了“拓展空間”，如，就人工智能發(fā)展是否會(huì)超越人類這個(gè)問(wèn)題開(kāi)一個(gè)辯論會(huì);以“創(chuàng)新文化之我見(jiàn)”為題寫一篇小論文; “假如你是一名政協(xié)委員，寫一份解決民生問(wèn)題的提案”;“起草一份環(huán)保倡議書”等。分析“拓展空間”的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性，體現(xiàn)了初中《道德與法治》綜合性和活動(dòng)性學(xué)科課程的特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容匯集了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與學(xué)科核心素養(yǎng)要素。是對(duì)學(xué)生開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效工具，可以納入學(xué)生初中《道德與法治》過(guò)程性評(píng)價(jià)體系中。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以靈活安排“拓展空間”的學(xué)習(xí)任務(wù)，從時(shí)間方面看，可利用課后時(shí)間完成，如寒暑假時(shí)間，從內(nèi)容方面看，要突出重點(diǎn)，選擇性開(kāi)展活動(dòng)，不要面面俱到。可以教師規(guī)定任務(wù)，也可學(xué)生個(gè)人選擇，不增加學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。提倡小組合作進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，根據(jù)課標(biāo)，依托教材，用好初中《道德與法治》教材活動(dòng)欄目，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生持續(xù)發(fā)展，達(dá)成立德樹(shù)人的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

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