家園共育在幼兒成長(zhǎng)中的重要性

鄭秀芬

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒健康;幼兒教育

研究顯示，家庭教育比幼兒教育機(jī)構(gòu)更容易影響兒童的發(fā)展，因此，家園共育要充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高幼兒家長(zhǎng)教育能力，聯(lián)合幼兒園教育，形成家園共育的大環(huán)境。幼兒教師要把工作的切入點(diǎn)放在孩子身上，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的進(jìn)步與不足，通過與家長(zhǎng)溝通孩子的表現(xiàn)與問題吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒教育活動(dòng)中來，并逐步影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育行為。

一、家園共育中存在的問題

幼兒教育是很全面且很煩瑣的一項(xiàng)教育工程，幼兒教育的成功與否會(huì)影響到孩子未來的發(fā)展。根據(jù)前人的研究可知，0-6歲幼兒所接受到的教育可能會(huì)影響孩子的一生，由此可知，做好幼兒教育工作是非常重要的，所以幼兒教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該正視和重視孩子的學(xué)前教育。

目前家園共育建設(shè)面臨著以下幾點(diǎn)問題：

（一）家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)知缺乏

有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子送到幼兒園就可以了，不需要進(jìn)行家庭教育，孩子上幼兒園了，自己也就可以清閑了，教育孩子是老師的責(zé)任，做家長(zhǎng)的只要安排好孩子的衣食住行就可以。對(duì)幼兒教育認(rèn)知不是很清晰，甚至有些家長(zhǎng)不了解自己的孩子需要什么，處于什么樣的水平。

（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育存在認(rèn)知差異

很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育存在認(rèn)知上的差異，只注重知識(shí)技能方面比如：孩子的學(xué)習(xí)情況和智力發(fā)展水平等，對(duì)孩子心理健康、性格健全、品德等方面的教育不太重視。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度溺愛與保護(hù)

由于現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，絕大部分家長(zhǎng)不愿意自己的孩子受自己受過的苦和累，把孩子需要學(xué)習(xí)的事情進(jìn)行代辦，把孩子寵成了“小皇帝”“小公主”。上大班的孩子，多數(shù)已經(jīng)能夠自己穿衣吃飯，生活上能自己照顧自己，可也有一部分的孩子，四五歲還是不能夠自理，衣服等人給穿，飯要有人喂才吃，養(yǎng)成這種衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，不利于孩子能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育沒有必要

家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，沒有教育的必要。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，去幼兒園就是為了玩，也學(xué)不到什么東西，孩子健康開心就行。

（五）家長(zhǎng)對(duì)家園共育認(rèn)知存在偏差

許多家長(zhǎng)以為，孩子上了幼兒園，教育孩子的事情就都是老師的了，由于生活或工作原因，也很少會(huì)參加幼兒園舉行的親子活動(dòng)，在這種思想的影響下，家園共育實(shí)施起來非常困難，家長(zhǎng)和教師教給孩子的認(rèn)知不同，容易產(chǎn)生分歧，不利于孩子的發(fā)展。

（六）家園共育缺乏有效合作

在教育方面，家庭教育與幼兒園教育存在分歧，就會(huì)導(dǎo)致家庭教育與幼兒園教育之前缺乏關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。比如幼兒園為了與家長(zhǎng)合作教育，會(huì)定期舉行親自活動(dòng)，許多家長(zhǎng)收到幼兒園通知后也會(huì)去參加，但參加活動(dòng)，也是抱著做任務(wù)的心態(tài)，并沒有了解活動(dòng)對(duì)孩子的意義所在，也就無(wú)法和院校教師進(jìn)行積極有效的交流。

二、幼兒教育的重要性

（一）幼兒教育的重要性

對(duì)于幼兒教育這個(gè)亙古不變的話題，有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)是在上小學(xué)之后，孩子上幼兒園，不是為了學(xué)習(xí)，只是為了托管孩子或者是給孩子找一些小伙伴。也有家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園后，就不需要對(duì)孩子進(jìn)行什么家庭教育了。其實(shí)，這些想法都是不正確的。

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏很快，科技業(yè)得到了飛速的發(fā)展，人們的生活也得到了很大的提高，隨著信息的泛濫，一些不良現(xiàn)象也會(huì)隨之而來。這對(duì)幼兒教育工作來講，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒教育要求也更加嚴(yán)格和全面，幼兒教師的工作任務(wù)也變得非常艱巨。同時(shí)，家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒教育有更深更全面的認(rèn)知。

（二）幼兒健康教育的重要性

人格的健康教育，是需要從小引導(dǎo)的，心理的健康，需要在和諧溫馨的環(huán)境下才能養(yǎng)成。在幼兒園，教師的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響著孩子，對(duì)幼兒進(jìn)行著引導(dǎo)教育，在家庭中，幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為和習(xí)慣，幼兒由于年紀(jì)太小，還不能分辨好與壞，所有的行為習(xí)慣，都是受到所接觸的周圍環(huán)境中的人的影響。

要想保障幼兒健康，家長(zhǎng)要和老師的教育保持一致。從以往現(xiàn)實(shí)中的例子我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師教育與家庭教育不一致時(shí)，幼兒所接受到的教育是兩種，也會(huì)有矛盾，幼兒無(wú)法接受正確的方向，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)具有兩面性，在學(xué)校是一種表現(xiàn)，在家又會(huì)是另外一種表現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都反應(yīng)孩子有這樣的問題，因此說明，家園教育的一致性是非常重要的，老師和家長(zhǎng)一定要重視這個(gè)問題。家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，但是健康不僅僅是身體層面的，還有思想方面的和心理方面！

由此可知，幼兒教育不僅僅是老師的事情，也不是一件簡(jiǎn)單的事情，家長(zhǎng)的教育觀念與受教育水平也是影響幼兒成長(zhǎng)的重要組成部分。家園教育一致的也是十分重要的。基于此，希望家長(zhǎng)朋友們可以認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極配合幼兒園教育，與學(xué)校教育保持一致。

為了孩子們的健康成長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識(shí)，更重要的是如何成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！

三、如何解決家園共育中存在的問題

通過前人研究資料發(fā)現(xiàn)，想要解決家園共育中存在的問題，教師也要做好家長(zhǎng)的思想工作，在教育內(nèi)容方面，兩者要保持一致，當(dāng)孩子遇上問題的時(shí)候，幼兒教師或家長(zhǎng)都應(yīng)該及時(shí)給予示范和指導(dǎo)，避免代報(bào)代辦，提高孩子解決問題的能力。比如孩子不會(huì)系紐扣的問題，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該直接給孩子把扣子系好，而是先要安撫好孩子的焦躁情緒，然后把正確的方法交給孩子，并陪著孩子多聯(lián)系幾次，讓孩子學(xué)會(huì)如何系紐扣。這樣可以很好的鍛煉孩子解決問題的能力同時(shí)也可以提高孩子的動(dòng)手能力。在家園共育教育工作過程中，類似的案例有很多，因此，家長(zhǎng)要與學(xué)校老師不斷的溝通與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于更好的共同探討更加有效的家園共育方式。從幼兒園方面來看，學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)會(huì)、建立班級(jí)聯(lián)系群、口頭溝通等，這些都是家園共育中“園”可以采取的一系列措施，而在“家”這方面，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的工作，一起總結(jié)生活中好的育兒方式方法，相互溝通，共同監(jiān)督，努力讓教育效益最大化，這樣孩子才能健康成長(zhǎng)。

（一）了解家長(zhǎng)需求，構(gòu)建家園共育

研究顯示，學(xué)前教育階段的兒童，受家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因此發(fā)揮家園共育中家庭教育的作用是非常必要的，提高家長(zhǎng)教育能力，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致，建立一種合作、和諧、一致且互補(bǔ)的教育關(guān)系，形成家園共育的大環(huán)境，對(duì)幼兒的教育與成長(zhǎng)起到同步、共育作用，建設(shè)高質(zhì)量幼兒教育，全面實(shí)現(xiàn)家園共育教育。每個(gè)孩子的家庭背景都是不一樣的，有多少種家庭背景就會(huì)有多少種不同的家庭教育，因此開展家園共育在現(xiàn)代幼兒教育中尤為重要。

父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞直接影響到孩子以后的發(fā)展前程。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開家人的陪伴，父母的一言一行都會(huì)影響到幼兒，所以創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)幼兒來說是必不可少的，也是孩子接受教育的基石。

（二）發(fā)揮幼兒的紐帶作用，守護(hù)幼兒健康

孩子的健康成長(zhǎng)離不開身邊每一位親人的陪伴與關(guān)愛，孩子需要我們更用心的照顧與關(guān)懷，愛是人與人之間的一條紐帶，也是構(gòu)建社會(huì)文明的支柱。但我們也應(yīng)該明白，愛要愛的理智，而不是無(wú)底線的溺愛。所以。家園溝通的建立，可以讓孩子在有愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，因此，家長(zhǎng)要配合學(xué)校的教育，通過不同的方式方法向自己的孩子表示愛意，讓孩子感受到來自家長(zhǎng)的關(guān)愛。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思維，被動(dòng)了解變主動(dòng)參與

很多家長(zhǎng)為了孩子會(huì)花費(fèi)大量的金錢去尋找好的學(xué)校、好的老師，報(bào)各種各樣的班去提升孩子的學(xué)習(xí)能力，但自己卻無(wú)法將感情融入進(jìn)去。想要培養(yǎng)孩子的健康人格與思想道德，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的內(nèi)心世界，用心地了解孩子需要什么，尊重孩子的意愿，才能得到孩子的信任，家長(zhǎng)也能更加全面的了解孩子，才會(huì)給孩子更好的教育。

（四）整合教育資源，由“雙方互動(dòng)”為“三方互動(dòng)”

來幼兒園的孩子都是來自不同的家庭，到了新的環(huán)境后，心理上會(huì)有一定的壓力?，F(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，在家會(huì)被家里的一家人照顧，處于核心地位，但到了幼兒園，是一個(gè)老師帶十幾個(gè)孩子，幼兒還要考慮其他小朋友的意見與喜好，這樣幼兒心理就會(huì)有落差，這種現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致幼兒在人際交往關(guān)系中無(wú)所適從，良好的幼兒教育環(huán)境可以使幼兒更好地融入到校園生活中，交更多的朋友，因此，幼兒園與家庭之間要相互聯(lián)系，建立良好的教育環(huán)境。

其實(shí)，家園共育是一個(gè)家庭與幼兒園共同接受教育的過程。家長(zhǎng)的教育水平與知識(shí)能力也是需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和時(shí)間的過程。將家庭教育資源進(jìn)行整合，達(dá)成有效的家園共育，使家長(zhǎng)的教育水平得到了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助家長(zhǎng)樹立教育信心，學(xué)習(xí)教育兒童的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園來說，在家園教育資源整合中，有效的家園共育可以幫助教師積累教育內(nèi)容與教育方法，同時(shí)，教育資源的整合，能建立有效的共育作用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用現(xiàn)有的教育資源，使其發(fā)揮更大的作用，形成合力教育，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

開展家園共育活動(dòng)目的就是使幼兒得到健康發(fā)展，一切為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了這個(gè)目標(biāo)，家長(zhǎng)要理解老師，也要理解孩子，多參與幼兒園組織的親子活動(dòng)，參與孩子的教育，多跟老師溝通，了解孩子的教育狀況。相信有了家長(zhǎng)的共同參與，孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)，以后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

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