幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的研究

【摘要】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的狀態(tài)與認(rèn)知息息相關(guān)，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要的影響。文章首先闡述物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響，接著闡述文化環(huán)境對(duì)幼兒的影響，最后闡述創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的方法，希望借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒;身心發(fā)展;影響;方法

【基金項(xiàng)目】本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題“環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的影響與運(yùn)用”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2020]G028）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馬繼存（1979—），女，甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園。

在素質(zhì)教育理念與科學(xué)育人觀的共同推進(jìn)下，教師開始追求幼兒教育的個(gè)性化、趣味化和主體化，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)幼兒的悅納自我和快樂成長(zhǎng)。在幼兒教育教學(xué)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的深刻影響與積極作用逐步得到教師的認(rèn)可和重視，教師要在日常教育教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值以及育人作用，切實(shí)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂成長(zhǎng)。

一、物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響

物質(zhì)環(huán)境是幼兒園建設(shè)的必要條件，是幼兒在幼兒園活動(dòng)的載體，因此幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展關(guān)系密切。

（一）對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激與心理暗示，能夠直接影響幼兒的認(rèn)知情緒、心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而影響幼兒的認(rèn)知狀態(tài)和精神狀態(tài)。因此，教師要借助良好的物質(zhì)環(huán)境給予幼兒良好的感官刺激，讓幼兒充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，開啟良好的主體認(rèn)知活動(dòng)。

例如，幼兒園有一個(gè)“熊二”的雕塑，而新入園的幼兒以前在現(xiàn)實(shí)生活中沒有親眼看到過真實(shí)版的“熊二”，自然就會(huì)停下腳步，仔細(xì)觀察“熊二”的雕塑，并將其與動(dòng)畫片中的“熊二”進(jìn)行對(duì)比，比較二者在顏色、大小、高矮、胖瘦等方面的具體差異。這樣，幼兒就會(huì)不由自主地進(jìn)行積極觀察、主動(dòng)探究和自覺評(píng)價(jià)，從而充分調(diào)動(dòng)起幼兒的觀察能力、認(rèn)知能力、分析能力、比較能力和評(píng)價(jià)能力，非常有助于幼兒能力的全面發(fā)展。另外，“熊二”雕塑的出現(xiàn)能夠幫助幼兒積累關(guān)于動(dòng)物的觀察信息，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。

（二）對(duì)幼兒智力發(fā)展的影響

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境不僅能夠啟迪幼兒心智，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極認(rèn)知，還能夠?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與幼兒獲得的感官刺激密切關(guān)聯(lián)，而且物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)在很大程度上影響著幼兒大腦的興奮度和情緒狀態(tài)，能夠有效促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育與智力發(fā)展。

例如，幼兒園水池中的小噴泉十分漂亮，對(duì)幼兒具有非常大的吸引力，幼兒在欣賞小噴泉的時(shí)候會(huì)看到水珠紛紛落下，周圍樹上的枯葉和月季花的花瓣也會(huì)隨風(fēng)飄落在水池內(nèi)。水池的物質(zhì)環(huán)境就會(huì)有效刺激幼兒的大腦，其在潛意識(shí)中就會(huì)形成“任何物體都會(huì)向下落”以及“水具有流動(dòng)性”的推斷。這樣，幼兒的思維就會(huì)變得活躍起來(lái)，有利于其智力水平的提高，也有利于其觀察能力、思維能力以及判斷推理能力的增強(qiáng)。

（三）對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

良好的社會(huì)性是幼兒身心健康的重要組成部分，對(duì)幼兒人格的健全發(fā)展也具有重要的影響。幼兒園良好的物質(zhì)環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒的人際交往，也是發(fā)展其社會(huì)性的重要條件。當(dāng)幼兒看到幼兒園各種各樣有趣的裝飾品和可愛的卡通形象時(shí)，會(huì)被深深地吸引，幼兒會(huì)圍著這些物質(zhì)材料觀察探究和交流討論。這樣，既打開了幼兒的“話匣子”，也推動(dòng)了幼兒之間的語(yǔ)言交流、情感溝通、信息共享，自然就有效推動(dòng)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

例如，幼兒園的水池有假山、噴泉、金魚、荷花等豐富有趣的元素，這些元素組合在一起大大吸引了幼兒的興趣和注意力。幼兒喜歡在一起談?wù)撍刂械募偕健娙?、金魚和荷花，在談?wù)摰倪^程中，幼兒之間的社會(huì)化人際交往和信息交流就會(huì)在不知不覺中開展。幼兒園內(nèi)美麗的水池為幼兒提供了一個(gè)能夠自由自在地進(jìn)行社會(huì)化交往的環(huán)境，幫助幼兒建立友好的同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)幼兒人際交往的能力，帶給幼兒觀察探究的樂趣。由此可見，物質(zhì)環(huán)境在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展過程中發(fā)揮著極其重要的作用，能夠?yàn)橛變航?gòu)一個(gè)信息獲取、信息交流、信息處理、信息整合的人文平臺(tái)。

二、文化環(huán)境對(duì)幼兒的影響

幼兒園不僅是幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是幼兒陶冶情操的沃土。幼兒園的文化環(huán)境建設(shè)需要一定的物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)，如走廊、墻壁、報(bào)刊欄、黑板、電子屏等，都能夠?yàn)橛變簜鞑ノ幕畔?，推?dòng)幼兒園的環(huán)境達(dá)到教育和審美的統(tǒng)一。

（一）對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

幼兒園創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境要達(dá)到以文育人、以文化人的效果，因此幼兒園的文化環(huán)境建設(shè)必須具有一定的針對(duì)性、趣味性和人文性，才能夠真正讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激、心理暗示和情緒感染。幼兒已經(jīng)具有一定的文化積累和理解能力，對(duì)于直觀淺顯和生動(dòng)有趣的文化環(huán)境能夠產(chǎn)生不同程度的認(rèn)知效果。幼兒園積極創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境對(duì)于幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展具有非常積極的促進(jìn)作用。

例如，教師可以讓每一面墻壁都會(huì)“說話”，在墻壁上以繪本的形式表現(xiàn)一些趣味故事，如《司馬光砸缸》《孔融讓梨》《小蝌蚪找媽媽》《小紅帽》《烏鴉喝水》《小馬過河》，等等。艷麗的色彩、可愛的造型、淺易的語(yǔ)言、曲折的故事情節(jié)等豐富的元素都會(huì)大大吸引幼兒的注意力，并且為校園環(huán)境增添明亮的色彩。幼兒園墻壁上的繪本內(nèi)容以大篇幅的形式存在，甚至一只“小蝌蚪”就可能與幼兒的身高差不多，充分凸顯繪本信息的新奇性、趣味性與想象性。校園文化環(huán)境的建設(shè)能夠把幼兒帶進(jìn)充滿文學(xué)藝術(shù)氣息的世界，讓幼兒在潛移默化中獲得文學(xué)藝術(shù)的熏陶，從而促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）對(duì)幼兒智力發(fā)展的影響

文化環(huán)境本身就具有較高的教育價(jià)值，能夠有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)思考和互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展。文化環(huán)境還能夠讓幼兒的大腦處于活躍狀態(tài)，讓幼兒在高頻率的信息交流過程中獲得智力的發(fā)展。教師選擇符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的文化內(nèi)容進(jìn)行文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效豐富幼兒的文化積累，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和思維水平的提高。

例如，教師利用黑板手繪展示一些生活安全小常識(shí)，幼兒就會(huì)看在眼里，記在心里，有利于促進(jìn)幼兒安全意識(shí)的提高和安全行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似情況的時(shí)候，就會(huì)不自覺地脫口而出一些安全措施，如“紅燈停、綠燈行”等。雖然幼兒也可能僅僅是下意識(shí)地脫口而出，并沒有經(jīng)過深思熟慮，也沒有真正熟練掌握這些安全措施，但是這能夠說明教師創(chuàng)設(shè)的文化環(huán)境對(duì)幼兒主體具有潛移默化的影響，以及能夠看出幼兒對(duì)這些信息進(jìn)行了一定程度的處理和思考。幼兒自主地對(duì)從文化環(huán)境中獲取的信息進(jìn)行處理和思考，能促進(jìn)其自身在智力上有所發(fā)展。

（三）對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

社會(huì)性發(fā)展是幼兒身心健康發(fā)展的重要組成部分，幼兒具有一定的可塑性、發(fā)展性，因此幼兒園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還需要關(guān)注對(duì)幼兒的人際交往等社會(huì)性因素的影響，滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求。

例如，《三字經(jīng)》是先賢留給后人的珍貴遺產(chǎn)，其中展現(xiàn)的倫理道德、名物常識(shí)等知識(shí)，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有十分深刻的教育意義。很多幼兒園的墻壁上都寫有《三字經(jīng)》，甚至還是圖文并茂、淺顯易懂的繪本形式的《三字經(jīng)》。因此，幼兒就會(huì)在耳濡目染中慢慢將《三字經(jīng)》的文字信息和圖片內(nèi)容記在心中。隨著幼兒理解能力、分析能力以及信息處理能力的逐漸增強(qiáng)，幼兒自然就會(huì)慢慢悅納《三字經(jīng)》中講述的社會(huì)公德和處世哲理。這樣，幼兒園的文化環(huán)境就會(huì)慢慢對(duì)幼兒的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，從而起到促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的積極作用。文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是這樣使幼兒在耳濡目染中學(xué)習(xí)為人處世、待人接物等方面的社會(huì)性知識(shí)，并在日常生活中一點(diǎn)一滴地影響著幼兒的言行舉止，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的方法

物質(zhì)環(huán)境與文化環(huán)境對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、智力發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極有利的影響。因此，教師要發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)生成性環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展

良好的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有非常重要的作用和價(jià)值，環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以給幼兒提供充滿童趣和教育意義的空間，讓幼兒在其中充分觀察、感受和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)。美國(guó)教育心理學(xué)家維特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的生成過程就是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即已經(jīng)儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的事件，與從環(huán)境中接受的感覺信息和新的知識(shí)相互作用，主動(dòng)選擇信息和建構(gòu)信息的過程。教師要積極踐行“以生為本”的理念，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，了解幼兒的認(rèn)知需求和認(rèn)知能力，積極創(chuàng)設(shè)人性化、趣味化、新奇化的生成性環(huán)境，借助環(huán)境的吸引力和感召力，使幼兒產(chǎn)生良好的認(rèn)知興趣、求知欲望和表現(xiàn)動(dòng)機(jī)。

例如，幼兒能夠從幼兒園的雕塑作品中聯(lián)想到相關(guān)的動(dòng)畫作品，并受到幼兒園內(nèi)的雕塑作品影響而格外喜歡去探究相關(guān)動(dòng)畫作品的具體內(nèi)容，從而體現(xiàn)幼兒對(duì)雕塑作品的主體感知結(jié)果以及雕塑作品對(duì)幼兒的直接影響。有的幼兒十分喜愛學(xué)校的雕塑作品“豬豬俠”，所以對(duì)于“豬豬俠”相關(guān)的動(dòng)畫作品也十分喜愛。這些幼兒的性格大都比較外向，他們調(diào)皮可愛、樂于助人、敢于冒險(xiǎn)、有正義感，與動(dòng)畫作品中的“豬豬俠”具有一定的相似性。幼兒在幼兒園雕塑作品的生成性環(huán)境中，學(xué)習(xí)“豬豬俠”在成長(zhǎng)道路上不斷克服困難、認(rèn)知自我、探索自我、挑戰(zhàn)自我、突破自我并收獲成長(zhǎng)的勇氣。

（二）創(chuàng)設(shè)自主性環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出自主化和個(gè)性化，教師要能夠?yàn)橛變毫可矶ㄗ鋈の缎暂^強(qiáng)的認(rèn)知環(huán)境，并根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行材料的投放，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的自主性。

例如，男孩子喜歡機(jī)器人、大輪船、大飛機(jī)、挖掘機(jī)、小火車等玩具;女孩子喜歡美工、唱歌、跳舞等活動(dòng)。教師要考慮到幼兒群體中的多樣性與差異性，要認(rèn)識(shí)到不可能只創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境就能吸引到所有幼兒。因此，教師可以為男孩子創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)的自主性環(huán)境，投放一些可拆解、可組合、可創(chuàng)新的材料，讓男孩子在動(dòng)手組裝、動(dòng)腦思考、成品展示中體驗(yàn)探究的快樂與表現(xiàn)的快樂。教師也可以為女孩子創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)的自主性環(huán)境，讓女孩子在繪畫、編織、雕刻、印染等活動(dòng)中盡情享受豐富多彩的藝術(shù)滋養(yǎng)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的服務(wù)對(duì)象是幼兒，教師要積極踐行“以生為本”的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主性的環(huán)境，充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒積極地融入環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)新奇性環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不是長(zhǎng)期不變、一勞永逸的，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新奇性的環(huán)境，才能持續(xù)地吸引幼兒的注意力和激發(fā)幼兒的興趣，幼兒才不會(huì)感到厭煩。幼兒的自我控制意識(shí)和自我控制能力較為不足，具有新鮮感和新奇性的環(huán)境更容易抓住幼兒的眼球。

例如，現(xiàn)在“冬奧會(huì)”已經(jīng)成為社會(huì)生活中的熱詞，幼兒自然就會(huì)對(duì)冬奧會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，教師可以搜集與冬奧會(huì)相關(guān)的信息和準(zhǔn)備相關(guān)的材料，在幼兒園創(chuàng)設(shè)冬奧會(huì)主題的環(huán)境。教師可以組織幼兒共同進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境的布置，加入冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”、冬殘奧會(huì)吉祥物“雪容融”的卡通形象，還可以組織幼兒參加桌面冰壺、桌面冰球等“冰雪”運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在新奇性環(huán)境中了解冬奧知識(shí)，感悟奧運(yùn)精神，激發(fā)幼兒對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒在心理上、情感上和認(rèn)知上的重要影響和作用，在了解幼兒身心發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與幼兒教育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)與條件，從而為幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)、觀察探究、交流合作輸送源源不斷的動(dòng)力，推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。

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