如何以有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展初探

【摘要】在幼兒的成長過程中，活動環(huán)境扮演著極其重要的角色。良好的活動環(huán)境能夠給予幼兒良好的視覺沖擊和心理暗示，能夠?yàn)橛變狠斔痛罅康男畔?，能夠調(diào)節(jié)幼兒的情緒和增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力。文章首先闡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值，其次闡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，最后詳細(xì)論述環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展的有效方法。希望教師以創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境積極踐行科學(xué)育人觀，促進(jìn)幼兒的快樂活動、友好交流和健康成長。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒;身心發(fā)展;有效

作者簡介：曾慧芳（1988—），女，甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園。

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，廣大教師群體開始致力于新舉措、新資源和新模式在幼兒教育過程中的創(chuàng)新應(yīng)用，以求實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。其中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與時俱進(jìn)，成為幼兒教育教學(xué)工作者的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。在幼兒園教師的普遍認(rèn)可和積極踐行下，幼兒的成長環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化。幼兒園教師要繼續(xù)努力發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)活動中的作用，促進(jìn)幼兒的快樂成長。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教師在幼兒進(jìn)行游戲活動之前進(jìn)行的材料投放和場景布置等物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以給予幼兒一定的感官刺激和情緒共鳴。如此，自然也能夠?qū)τ變旱男睦頎顟B(tài)、認(rèn)知能力、思維能力和分析能力的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是體現(xiàn)幼兒主體性，發(fā)揮幼兒主觀能動性，為幼兒創(chuàng)造互相交流的機(jī)會，促進(jìn)幼兒社會性行為體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過程。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒對活動的參與興趣和探究意識能夠有所提高，從而為活動的順利開展提供有力的保障。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

教師投放的活動材料對環(huán)境創(chuàng)設(shè)起重要作用，教師要在遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則的前提下，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，科學(xué)地投放活動材料。

第一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循趣味性原則。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師投放的活動材料要具備充分的趣味性，要能夠有效吸引幼兒的注意力，切實(shí)激發(fā)幼兒的探究欲望，讓幼兒能夠積極主動地參與到活動之中，以此充分發(fā)揮活動材料的教育性功能和娛樂性功能。

第二，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循新奇性原則。幼兒對新奇的材料具有強(qiáng)烈的好奇心，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師投放的活動材料要是較為新奇的物質(zhì)材料，要能夠有效激發(fā)幼兒的好奇心理和求知欲望。如此，自然就會激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，讓其主動對材料進(jìn)行動手操作和動腦思考。

第三，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循體驗(yàn)性原則。環(huán)境是否具有充分的體驗(yàn)性關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量好壞。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師投放的游戲材料要能夠經(jīng)得起幼兒的把玩和體驗(yàn)，要能夠充分支持幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的積極互動。如此，幼兒才能夠在不同的活動體驗(yàn)中豐富認(rèn)知，教師才能夠有效發(fā)揮活動的教育價值。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效方法

教師創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的良好環(huán)境，既能夠?yàn)橛變禾峁┛鞓坊顒拥臋C(jī)會和條件，又能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。同時，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是教師教學(xué)智慧的試金石。

（一）以趣味環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要注意科學(xué)地創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)境。這就要求教師更多地投放一些幼兒感興趣的活動材料，借助充滿趣味性的材料有效激發(fā)幼兒對活動的注意力和參與意識，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要站在幼兒的角度挑選和投放活動材料，創(chuàng)設(shè)出具有童心、童趣、童真的活動環(huán)境，營造富有趣味的活動氛圍，以此開啟幼兒的悅納知識之旅。

以游戲活動“采蘑菇”為例，教師將一定數(shù)量的彩色塑料蘑菇放置在幼兒園內(nèi)的樹木下面、花卉下面、假山下面、墻根下面以及教室后面的角落之中。然后，教師可以讓幼兒拿著小竹筐、小鏟子，隨著歌曲《采蘑菇的小姑娘》的伴奏在園內(nèi)進(jìn)行“采蘑菇”游戲活動。幼兒要發(fā)現(xiàn)蘑菇，才能夠使用小鏟子將五顏六色的蘑菇挖出來，并整齊地放在個人的小竹筐之中。教師還可以讓幼兒在游戲活動結(jié)束后比一比，看看誰采的蘑菇最多。在此過程中，開放式的自然環(huán)境，較為真實(shí)的彩色玩具蘑菇以及小竹筐、小鏟子等實(shí)用的材料，都能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)富有趣味的游戲活動環(huán)境，都能夠讓幼兒積極地參與“采蘑菇”的活動，并積極地和同學(xué)一起分享勞動的快樂。由此可見，教師投放的趣味性材料能夠有效激發(fā)幼兒的參與興趣，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，提升游戲活動的效果，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）以新奇環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)境，還要為幼兒投放一些不常見的材料，以此激發(fā)幼兒的好奇心理和探究欲望，促進(jìn)其身心的發(fā)展。新奇環(huán)境能夠讓幼兒興趣盎然、歡欣鼓舞地產(chǎn)生參與意識、認(rèn)知意識和成長意識，以此加速幼兒的信息積累能力、知識理解能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，這恰好是教師進(jìn)行新奇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著力點(diǎn)，教師要牢牢抓住幼兒的好奇心，借助較為新奇的物質(zhì)材料投放，激發(fā)幼兒的探究欲望，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

以游戲活動“我是小交警”為例，角色游戲?qū)τ變河休^強(qiáng)的吸引力，尤其是教師在角色游戲“我是小交警”中投放了足夠數(shù)量的交通標(biāo)識、簡易紅綠燈裝置、安全頭盔以及幼兒小汽車、三輪車和自行車等游戲活動材料，極大地調(diào)動了幼兒參與游戲活動的積極性。教師向幼兒講解交通法規(guī)、交通安全知識以及交警的交通指揮手勢，在教師的指導(dǎo)下，幼兒用教師投放的游戲活動材料模擬交警指揮交通等環(huán)節(jié)。通過這一次新穎的交通安全角色游戲活動，幼兒深刻了解了交通信號燈的作用，認(rèn)識了佩戴頭盔的重要性，提高了遵守交通規(guī)則的意識，在親身體驗(yàn)中取得了良好的學(xué)習(xí)效果。教師以新奇環(huán)境抓住幼兒的好奇心，十分有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）以主體環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)個性化的主體環(huán)境，讓幼兒能夠真正成為活動的體驗(yàn)者、探究者和享受者。主體環(huán)境是教師為幼兒量身定做的“童話世界”與“材料王國”，能夠充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并讓其獲得沉浸式的良好活動體驗(yàn)。主體環(huán)境是個性化教學(xué)和主體化教學(xué)的具體體現(xiàn)，能夠有效發(fā)展幼兒的主體意識，促使幼兒在環(huán)境中仔細(xì)觀察、積極思考、切身感悟，實(shí)現(xiàn)幼兒的主體認(rèn)知與身心發(fā)展。

以游戲活動“貓捉老鼠”為例，在傳統(tǒng)的“貓捉老鼠”游戲中，教師一般讓部分幼兒作為“墻壁”，然后再把其他的幼兒分為“貓”和“老鼠”，以此進(jìn)行游戲活動。在傳統(tǒng)的游戲活動過程中，總有一小部分幼兒無法直接參與游戲活動，只能扮演“墻壁”旁觀其他幼兒進(jìn)行游戲，無法體驗(yàn)游戲活動的快樂。而在主體環(huán)境中，所有的墻壁都由教師投放的材料代替，比如大型的泡沫材料、塑料大屋子、充氣大玩具、大紙箱等。而且，大部分材料都可以在下方打開一個“洞”，作為“老鼠洞”，“老鼠”就可以偷偷打開“老鼠洞”，偷偷觀察“貓”的行動。這樣，所有的幼兒都能夠直接地參與游戲活動，以此增強(qiáng)游戲活動的趣味性、主體性。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境可以讓幼兒真正成為游戲活動的主導(dǎo)者、體驗(yàn)者、探究者和享受者，十分有助于幼兒的身心發(fā)展。

（四）以互動環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要借助互動環(huán)境牢牢吸引幼兒的注意力，借助所投放材料的特殊性促進(jìn)幼兒互相交流，互相合作?；迎h(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般是用于難度較大的游戲活動中，意在促進(jìn)幼兒之間互相幫助進(jìn)行合作探究，讓幼兒切身體驗(yàn)合作的快樂。教師創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境能夠有效引導(dǎo)幼兒在合作探究中加深彼此間的信息交流和情感溝通，增強(qiáng)幼兒的集體意識和合作交流能力，形成幼兒與幼兒之間互幫互助的和諧氛圍，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

以游戲活動“蓋房子”為例，為了突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動性、合作性和集體性，教師在投放材料時特別選擇了很多大型的泡沫材料和塑料制品。由于教師投放的“蓋房子”建筑材料的體積過大，憑借幼兒個人的力量難以完成挑選、搬動、搭建等任務(wù)，幼兒自然就會產(chǎn)生互相幫助，互相合作的需要。這樣，幼兒就能夠在互動和合作中進(jìn)行“蓋房子”的游戲活動。而且，幼兒在一起搬動大型泡沫材料的過程中可以輕松自在地進(jìn)行信息交流，說一說自己知道的真實(shí)蓋房子的方法或者蓋房子的材料。幼兒的“蓋房子”任務(wù)完成以后，由于“房子”里面的空間較大，幼兒能夠坐在里面談天說地，盡情享受自己的勞動成果。由此可見，互動環(huán)境能夠啟迪幼兒的智慧，增強(qiáng)幼兒的合作意識、互助意識和集體意識，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（五）以探險環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以利用幼兒的好奇心創(chuàng)設(shè)探險環(huán)境，以此培養(yǎng)幼兒的冒險精神。探險環(huán)境能夠增加游戲活動的神秘感，能夠有效激發(fā)幼兒的好奇心，還能夠促進(jìn)幼兒膽大心細(xì)、敢想敢干、勇于挑戰(zhàn)等優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)展。教師可以創(chuàng)設(shè)探險環(huán)境，讓幼兒在游戲活動的挑戰(zhàn)中獲得個人素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

以游戲活動“紙箱通道”為例，教師把大紙箱子彼此聯(lián)結(jié)，形成一個通道，且每間隔2米設(shè)置一個出口，讓幼兒獨(dú)立進(jìn)入紙箱通道內(nèi)部爬行，到達(dá)終點(diǎn)即完成游戲任務(wù)。幼兒年齡尚小，在“紙箱通道”中獨(dú)立爬行時必然要面對和克服內(nèi)心的恐懼感，在“紙箱通道”游戲進(jìn)行的過程中，教師需要實(shí)時關(guān)注幼兒，大聲鼓勵幼兒要做一個不怕黑暗、不怕困難、不怕挑戰(zhàn)、有膽有識的小勇士。為了激勵幼兒積極參與游戲活動，教師要在“紙箱通道”的盡頭用溫暖的擁抱獎勵每一名順利完成游戲的幼兒。由此可見，“紙箱通道”游戲的探險環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性。教師要讓幼兒敢于面對困難，敢于挑戰(zhàn)未知。

（六）以闖關(guān)環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)闖關(guān)環(huán)境。闖關(guān)游戲具有趣味性、刺激性、緊張感，能夠讓幼兒深度參與，沉浸體驗(yàn)。在闖關(guān)的環(huán)境中，幼兒沒有了對挑戰(zhàn)的擔(dān)憂和害怕，取而代之的是輕松的心態(tài)和對順利通關(guān)的期待。教師要遵循幼兒好動的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的環(huán)境，讓幼兒在通關(guān)中增強(qiáng)自信，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

以游戲活動“紅外線方陣”為例，教師可以在幼兒園的室外，用比較結(jié)實(shí)的紅色細(xì)繩子設(shè)置各種各樣的障礙，各個繩頭上都系上一個小鈴鐺，幼兒闖關(guān)的過程中，只要鈴鐺一響，挑戰(zhàn)就失敗了。當(dāng)然，教師不僅要設(shè)計(jì)障礙，還要確保幼兒在一定難度下能夠通過，這樣才會讓幼兒在闖關(guān)挑戰(zhàn)中獲得成就感。為了激發(fā)幼兒的熱情，教師可以在闖關(guān)挑戰(zhàn)游戲的盡頭放置各種各樣的小獎品，比如一朵小紅花、一個笑臉貼、一個小飾品、一個小玩具等。由此可見，闖關(guān)環(huán)境具有一定的趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性。幼兒在“紅外線方陣”的闖關(guān)中充分地鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和平衡性，在通關(guān)中盡情地享受成就感和幸福感，有效促進(jìn)了身心的發(fā)展。

結(jié)語

教師不僅是幼兒教育的研究者和建設(shè)者，還是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)者和優(yōu)化者，更是幼兒身心健康成長的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要以幼兒身心發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究。教師要積極以趣味環(huán)境、新奇環(huán)境、主體環(huán)境、互動環(huán)境、探險環(huán)境和闖關(guān)環(huán)境等環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒提供有效的感官刺激、積極的心理暗示和美好的情感體驗(yàn)，并切實(shí)發(fā)揮幼兒的主體作用，激發(fā)幼兒的認(rèn)知積極性、探究主動性、合作自覺性和成長自主性，科學(xué)高效地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

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