綠色教育理念下的初中學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展探究

張峻

綠色教育理念既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育事業(yè)的歸宿，凸顯的是教育的本質(zhì)，追求的是未來教育模式。它強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生打造良好的學(xué)校生態(tài)、穩(wěn)定的社會生態(tài)和健康的自然生態(tài)，最大限度地創(chuàng)設(shè)能夠滿足不同群體學(xué)習(xí)需求的學(xué)校教育環(huán)境。同時(shí)，作為追求教育事業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的綠色發(fā)展理念，也是我國初中學(xué)校教育發(fā)展的合理選擇，能夠幫助初中學(xué)校打破傳統(tǒng)教育理念的瓶頸，創(chuàng)造特色化的教育發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)教育的本真發(fā)展和價(jià)值抉擇。筆者基于綠色教育理念，對初中學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐進(jìn)行梳理。

一、理念形成：綠色教育理念的內(nèi)涵闡釋

近年來，世界各國都普遍關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題，國際社會越來越認(rèn)同“抓經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)”，要積極打造綠色經(jīng)濟(jì)體系。同樣，學(xué)校的綠色教育也不能以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)，必須尊重學(xué)生的主體性和天性，讓學(xué)校教育逐步回歸本身，按照教育本身的規(guī)律來辦學(xué)，讓學(xué)生可以自由成長，讓教師和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升和高質(zhì)量發(fā)展，這也是學(xué)校發(fā)展應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持的辦學(xué)理念。

筆者認(rèn)為，綠色教育的核心內(nèi)涵是和諧、高效與可持續(xù)發(fā)展，這三點(diǎn)缺一不可。其中，和諧是綠色教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ);高效是確保學(xué)校綠色教育實(shí)施和高質(zhì)量發(fā)展的保障;可持續(xù)發(fā)展是綠色教育發(fā)展的方向。

從學(xué)校綠色教育的實(shí)踐內(nèi)涵來看，綠色教育關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。和諧強(qiáng)調(diào)學(xué)生與自身、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等群體之間的和諧共處;高效指的是更高的“效益”，并不是一味地追求高效率，這里的效益包含了學(xué)校的教學(xué)效益、辦學(xué)效益和社會效益三個(gè)層面;可持續(xù)發(fā)展是在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，一方面要讓學(xué)生身體、理論知識、個(gè)人能力、情感表達(dá)、價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;另一方面是教師、家長、學(xué)校以及家庭等與學(xué)生直接相關(guān)的群體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f，學(xué)校綠色教育理念就是要落到辦學(xué)實(shí)踐上，全面構(gòu)建以和諧為根基、以高效為保障、以可持續(xù)發(fā)展為方向的教育工作體系，從而推動學(xué)校的跨越式發(fā)展。

二、課程重塑：基于綠色教育理念的課程構(gòu)建

第一，逐步滲透生態(tài)教學(xué)，厚植綠色教育理念。初中學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展要全面踐行綠色發(fā)展的理念，逐步將綠色教育理念貫穿于教學(xué)、課程等環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，編制與生態(tài)文明相關(guān)的教材，將綠色發(fā)展理念逐步融入課程教學(xué)活動中。例如，以“碳達(dá)峰”“碳中和”“氣候變暖”等為背景設(shè)置與國家生態(tài)建設(shè)戰(zhàn)略相關(guān)的課程門類，重塑選修課和必修課的構(gòu)成比例，將一部分綠色生態(tài)教學(xué)讀本納入必修課程中，進(jìn)一步加大生態(tài)、綠色知識和理念在初中生中的傳播力度和影響力，同時(shí)也可以根據(jù)重塑后的課程構(gòu)建綠色教學(xué)實(shí)踐基地或舉辦綠色教育現(xiàn)場教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大綠色教育的影響力。

第二，著力整合課程類型，樹立綠色教育課程觀。融合課程類型的課程觀和構(gòu)建綠色課堂就是在人文精神的指導(dǎo)下，通過對初中課程教學(xué)的改革來構(gòu)建更具活力的、可以實(shí)現(xiàn)師生共同成長的、和諧發(fā)展的課堂。學(xué)校要立足學(xué)生知識、情感、意識和行為的全面發(fā)展理念和綠色教育“和諧”的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過程;彰顯學(xué)生的主動性發(fā)展，讓學(xué)生在更加和諧、輕松、有激情的課堂氛圍中自覺學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);強(qiáng)調(diào)師生之間的相互合作和共同發(fā)展，大課程觀要有大格局，在確保以學(xué)生為本、全面服務(wù)學(xué)生的理念根基上，讓教師同樣得到可持續(xù)發(fā)展。在這三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)課程策略的創(chuàng)新改革，要積極面向全體初中生、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，最為重要的是要凸顯以德育為基礎(chǔ)和以教學(xué)為中心的課程體系，整合促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)綜合學(xué)科課程、實(shí)踐課程、社團(tuán)課程、活動課程和環(huán)境課程的大課程觀，在幫助學(xué)生減負(fù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)效益的提升。

第三，強(qiáng)化推進(jìn)“五育互育”，追求綠色教育質(zhì)量。黨的十九大報(bào)告指出，現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的主要矛盾是著力解決學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展不平衡問題，切實(shí)做到“五育并舉”。所以針對這個(gè)問題，在課程重塑的過程中，初中階段要注重強(qiáng)化德、智、體、美、勞之間的動態(tài)關(guān)聯(lián)和相關(guān)作用，確保這五個(gè)方面能夠通過“互育”的過程實(shí)現(xiàn)共生和相互融合，進(jìn)一步提升德、智、體、美、勞整體育人功能。初中課程的內(nèi)容必須涵蓋德、智、體、美、勞五個(gè)方面，同時(shí)強(qiáng)化五育融合，尤其突出五育的參與性、多樣性和實(shí)踐性。在具體的課程實(shí)踐中，要注重打破傳統(tǒng)固化的學(xué)校組織形態(tài)，實(shí)施扁平化的組織架構(gòu)和具有彈性的學(xué)分制，讓教師、家長、學(xué)生都能夠參與到課程重塑創(chuàng)新中，以學(xué)生為中心，融合與學(xué)生息息相關(guān)的群體來共同策劃新課程，真正讓學(xué)校成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的策源地，要積極運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的線上課程，積極拓展智慧化的線下學(xué)習(xí)空間，突破傳統(tǒng)課堂和校園邊界，與社會外界實(shí)現(xiàn)互聯(lián)。

三、治理變革：基于綠色教育理念的管理體系重構(gòu)

一是構(gòu)建初中學(xué)校綠色管理新模式。在綠色教育理念的推動下，本著推動學(xué)生和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的方向和目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立每一個(gè)個(gè)體均為管理者的高質(zhì)量發(fā)展意識，鼓勵教師、學(xué)生參與到學(xué)校管理中，積極探索科學(xué)管理和人文管理相結(jié)合;積極夯實(shí)初中課程教學(xué)流程、培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣、逐步落實(shí)初中校務(wù)監(jiān)督等管理環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)過程管理;進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)激勵機(jī)制，通過構(gòu)建校內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織，積極舉辦校本管理培訓(xùn)來引導(dǎo)教職工群體參與到學(xué)校的民主化管理中，讓師生在和諧共生的管理文化中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二是積極營造“規(guī)范、文明、高效”的管理環(huán)境。學(xué)校要進(jìn)一步化解規(guī)范辦學(xué)行為與平衡應(yīng)試教育評價(jià)觀念之間的矛盾，這樣更有助于學(xué)生的可持續(xù)、健康發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范并不意味著全面拋棄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。相反，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)考慮如何在減少教學(xué)時(shí)間、作業(yè)量的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加高效的課堂，在有限的時(shí)間中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取更多的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須通過營造綠色管理環(huán)境，讓一線教師真正認(rèn)可學(xué)校的規(guī)范辦學(xué)行為和理念，并在實(shí)際教學(xué)工作中逐步落實(shí)，這也是綠色教育理念下對學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展管理模式的重要考驗(yàn)。

四、文化再造：基于綠色教育理念的校園文化建設(shè)

一是以“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”為核心構(gòu)建學(xué)校精神文化。第一，要進(jìn)一步明確初中的辦學(xué)理念和目標(biāo)，強(qiáng)化“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”文化內(nèi)涵，構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)、更為均衡、更具特色的辦學(xué)理念，打造崇真、篤實(shí)的校訓(xùn)，營造嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、文明辦學(xué)、奮進(jìn)勤學(xué)的校風(fēng)和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教風(fēng)，積極培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、勤奮、好學(xué)、開拓、進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在濃厚的精神熏陶下可持續(xù)發(fā)展，推動學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。第二，要打造豐富多彩的校園綠色文化。例如，定期舉辦校園讀書月活動，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣;定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，積極組織各個(gè)班級參與其中，讓學(xué)生在愉悅、富有藝術(shù)氣息的校園文化中健康成長;定期舉辦體育健康活動，開展師生運(yùn)動會，積極鼓勵全體師生參與到體育鍛煉中，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展;定期舉辦科技文化節(jié)，鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生參與其中，推動校園科技文化活動的健康發(fā)展。

二是積極搭建教師發(fā)展綠色平臺，構(gòu)建綠色教研文化。一方面，學(xué)校要積極組織教師共同提煉和修訂學(xué)校的核心文化，鼓勵教師積極參與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和階段性發(fā)展目標(biāo)制訂，打造有利于學(xué)校和教師共同發(fā)展的遠(yuǎn)景，激發(fā)全體教職工為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展出謀劃策的力量，進(jìn)一步提升和滿足教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的精神需求;另一方面，要構(gòu)建綠色教研文化，注重教研文化建設(shè)，積極培育同伴互助、共生的教研文化氛圍，重視教師個(gè)性化教學(xué)和群體協(xié)作相融合，鼓勵不同的教學(xué)理念和思想交流，要深入實(shí)踐的過程中促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而推動學(xué)校的健康發(fā)展。

綠色教育理念下學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展始終離不開和諧、高效和可持續(xù)發(fā)展三個(gè)維度，要深度把握和諧的根基，運(yùn)用高效的手段來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，因此，要嚴(yán)格遵循綠色教育的發(fā)展理念，通過課程改革和重塑來進(jìn)一步提升學(xué)校課程育人的效能;積極打造新的綠色管理模式，營造更加規(guī)范、高效的管理環(huán)境，探索更具創(chuàng)新性的管理體系變革;進(jìn)一步營造學(xué)校的精神文化，打造綠色的教研文化，通過文化再造和文化引導(dǎo)來推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

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（作者單位：呼和浩特市清水河縣第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎