例談初中物理解題方法與技巧

高玲宇

【摘要】初中教育階段與小學(xué)相比，融入了一些更高難度的學(xué)科，這些學(xué)科涵蓋著多種多樣的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較困難，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這些學(xué)習(xí)問(wèn)題如果不及時(shí)解決，時(shí)間一長(zhǎng)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，班級(jí)里的學(xué)困生會(huì)越來(lái)越多.物理就是一門(mén)學(xué)起來(lái)有一些難度的學(xué)科，其中涉及理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)與生活密切相關(guān)，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)學(xué)科，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】初中物理;解題方法;解題技巧

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的發(fā)展時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生正處于青春期，在這一特殊年齡階段教師不僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，也要幫助學(xué)生維持良好的心態(tài)，幫助學(xué)生在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng).

教師要努力幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)困難、解決學(xué)習(xí)困惑，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，樹(shù)立自信心，這樣會(huì)有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而且學(xué)習(xí)效果要比被動(dòng)學(xué)習(xí)好得多.

1 初中物理的解題方法

1.1 守恒思維方法

在初中物理解題過(guò)程中，守恒思維是一種常見(jiàn)且有效的解題方法.守恒思維方法的出現(xiàn)是因?yàn)殡m然自然界是不斷運(yùn)動(dòng)的，但是某些量之間的關(guān)系卻是守恒的，利用這一性質(zhì)可以解決很多物理中的問(wèn)題.

其一，自然界中的能量并不會(huì)憑空產(chǎn)生和憑空消失，這些能量想要滿(mǎn)足不同領(lǐng)域的需求也必然會(huì)實(shí)現(xiàn)彼此之間的轉(zhuǎn)化，從一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量.在這些能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，功能、熱能和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化是熱力學(xué)中的重要定律.

其二，若沒(méi)有其他外力的存在，只有一種外力時(shí)，這種外力可以與物體本身的作用力相互抵消，這樣也可以維持動(dòng)量守恒.在物理學(xué)科中有很多題型可以運(yùn)用這一方法來(lái)解決.

例題 某物體對(duì)外作用，消耗了100 J的機(jī)械能，這些機(jī)械能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量是（）.

（A）50 J. （B）100 J.

（C）0 J.（D）無(wú)法確定.

解析 此道例題就是初中物理解題中運(yùn)用守恒思維方法的典型題目，通過(guò)物體做功，實(shí)現(xiàn)機(jī)械能與其他形式能之間的轉(zhuǎn)化，以此作為解題突破口.

由能量轉(zhuǎn)化守恒定律可得：（能量）在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變.消耗了100 J的機(jī)械能，轉(zhuǎn)化為其他形式的能量也是100 J，不可能是其他的數(shù)值.

這道題目雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生對(duì)于守恒思維方法沒(méi)有理解和掌握，很可能會(huì)使用一些公式進(jìn)行計(jì)算，這不僅不能求出正確的答案，更為重要的是耽誤了學(xué)生的時(shí)間，如果在考試中，很可能會(huì)出現(xiàn)答不完卷子的現(xiàn)象.

1.2 類(lèi)比思維方法

在初中物理解題過(guò)程中，類(lèi)比思維是第二種常見(jiàn)的解題方法.類(lèi)比思維，指的是針對(duì)物理課程中某些較為抽象性的知識(shí)點(diǎn)，直接展開(kāi)介紹，學(xué)生掌握起來(lái)可能會(huì)比較麻煩，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，學(xué)生在解題時(shí)就很難保證準(zhǔn)確度.

類(lèi)比思維方法是邏輯推理中的一類(lèi)，為了幫助學(xué)習(xí)者提升解題效率，教師在講解例題時(shí)可以將一些知識(shí)點(diǎn)類(lèi)比成生活中的一些常識(shí)，幫助學(xué)生理解這些物理變量之間的關(guān)系，捋順解題思路.

例如 在“電壓與電流”有關(guān)題型的求解步驟中，老師可以用“水壓與流速”相互之間的關(guān)聯(lián)來(lái)對(duì)比分析，將抽水機(jī)對(duì)比電力、閘門(mén)對(duì)比開(kāi)關(guān)，借助實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生演示，幫助學(xué)生理解電壓形成電流的過(guò)程，從而理解這一物理知識(shí)點(diǎn).當(dāng)學(xué)生明確了這一知識(shí)點(diǎn)之后，解題時(shí)就能事半功倍.

又比如說(shuō)在“電荷間的相互作用”相關(guān)題型的解題過(guò)程中，教師可以用“磁極間的相互作用”進(jìn)行類(lèi)比，因?yàn)榇艠O間的相互作用是學(xué)生比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，理解起來(lái)會(huì)比較容易，用這個(gè)物理原理類(lèi)比電荷間相互作用這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在解題時(shí)才能更加輕松，并且保證解題的準(zhǔn)確度.

1.3 系統(tǒng)思維方法

在初中物理解題過(guò)程中，系統(tǒng)思維也是一種有效的解題方法.系統(tǒng)思維方法指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)從整體觀念出發(fā)，從整體上分析題目中物理變量之間的關(guān)系，把握物理過(guò)程的整體性，這種方法多半應(yīng)用在物理過(guò)程比較復(fù)雜的題型中，這些題型學(xué)生如果從內(nèi)容出發(fā)，一個(gè)個(gè)條件進(jìn)行分析，就容易出現(xiàn)解題思維混亂的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生可以從整體出發(fā)更快地解決問(wèn)題.

例如 一個(gè)靜止在水平地面的斜面體A上，放著一個(gè)相對(duì)斜面靜止且質(zhì)量為m的物體，求斜面體受到的地面摩擦力.

解析 此道題目學(xué)生在剛開(kāi)始看到時(shí)可能會(huì)比較迷茫，大多數(shù)學(xué)生會(huì)按照一般的解題思路思考，先分析出m對(duì)于A的作用力，再分析A的受力.

這種解題方式會(huì)比較復(fù)雜，學(xué)生在其中需要分析兩次受力關(guān)系，出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率也會(huì)增加.這道題目教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)思維方法分析和解題，將m與A當(dāng)作一個(gè)物體進(jìn)行分析，將其與地面之間力的作用進(jìn)行比較，這樣可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)物體在水平條件下不存在其他外力，所以斜面體不會(huì)受到摩擦力.

只要將思維轉(zhuǎn)化，應(yīng)用科學(xué)的方法解題，那么解題的效率會(huì)大大提升，這對(duì)于物理解題教學(xué)質(zhì)量能起到重要的保障作用.

1.4 實(shí)驗(yàn)推理思維方法

在初中物理解題過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)推理是一種非常有效的解題方式，這一解題思維方法的最大優(yōu)勢(shì)在于能將題目中的物理?xiàng)l件形象化，幫助學(xué)生理解和分析，這樣學(xué)生在解題時(shí)才能更加深層地剖析各個(gè)物理變量之間的關(guān)系.

雖然初中物理是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，近年來(lái)一直在強(qiáng)調(diào)要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，但是還是會(huì)有一些物理實(shí)驗(yàn)由于一些特殊原因并不能在實(shí)驗(yàn)室完成.

這些實(shí)驗(yàn)中的物理原理，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上，大膽設(shè)想，小心求證，推理其中的物理規(guī)律，這也是物理解題中學(xué)生需要掌握的一個(gè)解題思維方法，最為典型的題型就是聲音在真空中的傳播、牛頓第一定律.

如果學(xué)生在解題時(shí)遇到了此類(lèi)題型，不要因?yàn)殡x生活比較遠(yuǎn)而產(chǎn)生畏懼感，可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)推理思維方法，借助已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)分析題干，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些聯(lián)系，找到其中的一些關(guān)聯(lián)性，再通過(guò)一步步分析求得問(wèn)題的答案.

所謂“萬(wàn)變不離其宗”，學(xué)生只要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理思維方法進(jìn)行推導(dǎo)，就可以高效率地保障學(xué)生的解題準(zhǔn)確度.

1.5 幾何思維方法

在初中物理解題過(guò)程中，有很多物理題目都是將文字與圖象相結(jié)合的方式，學(xué)生要能從物理題目中的已知文字條件聯(lián)想到相關(guān)的圖象信息.

學(xué)生必須具備將文字與圖象信息相結(jié)合或轉(zhuǎn)化的能力，促進(jìn)幾何思維在初中物理解題中的高效應(yīng)用，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)幾何思維中的很多數(shù)學(xué)定律也可以應(yīng)用于物理解題的過(guò)程中，幾何思維方法不僅可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)解題中，在物理解題中也同樣適用.

幾何思維方法一般應(yīng)用于題干比較長(zhǎng)、條件比較多、關(guān)系比較復(fù)雜的物理題型中，此類(lèi)題型學(xué)生單純分析文字會(huì)比較困難，耐心較差的學(xué)生很可能會(huì)直接放棄，對(duì)物理產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒.

針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的解題指導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生將題干中的變量挑選出來(lái)，比如針對(duì)一道力學(xué)物理問(wèn)題，可以將題干中涉及的摩擦力、重力等找出來(lái)，以幾何圖形的方式將其表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生在解題的過(guò)程中能更加容易，思路更加清晰.

2 提高初中物理解題的技巧

2.1 精度題目，明確解題思路

讀題、審題是解決物理問(wèn)題的首要步驟，其根本目的是幫助學(xué)生理解題意，從中找出已知條件、隱藏條件，并明確所需求得的物理量.該環(huán)節(jié)是否合理有效，從一定程度上決定了學(xué)生的解題思路是否清晰、流暢，能否精準(zhǔn)找出解題的關(guān)鍵突破口.

為提高學(xué)生的審題效率，使其在題目中獲得更多有用的信息，可讓學(xué)生采取畫(huà)圖的方式進(jìn)行輔助理解，這種方法在解決力學(xué)問(wèn)題中的效用尤為明顯.

在完全清楚題意之后，則需要提取題目中的有用信息，找出各個(gè)物理量之間的聯(lián)系，并挖掘其中的隱藏條件.

例如 在某一物理題目中存在“物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)”這樣一句話(huà)，通過(guò)深入分析這句話(huà)，可以得出這樣的結(jié)論：物體速度不變、動(dòng)能不變，且所受的力是平衡的.在此之后，仔細(xì)分析物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受力的大小、以及物體的運(yùn)動(dòng)速度，并列出相應(yīng)的公式、算式等求出未知數(shù)，計(jì)算出最終的正確答案.由此可知，精度題目是明確解題思路的關(guān)鍵所在，必須充分挖掘題目的所有信息.

2.2 巧妙運(yùn)用解題方法及技巧

轉(zhuǎn)化法 物理學(xué)科的涵蓋面極其廣泛，包括諸多微觀粒子和宏觀事物，有些知識(shí)是學(xué)生聞所未聞的，很難通過(guò)直接測(cè)量或計(jì)算得出最終的數(shù)值，對(duì)于這類(lèi)的物理問(wèn)題大部分學(xué)生都感到無(wú)從下手.

轉(zhuǎn)換法在解決這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候具有顯著的優(yōu)勢(shì)，可將無(wú)法直接測(cè)算的物體轉(zhuǎn)換為可直接測(cè)算的物體，間接得出前者的數(shù)值，從而輕而易舉的將問(wèn)題解決.

此外，對(duì)于難度等級(jí)過(guò)高的物理問(wèn)題，該種解題方法也同樣適用，通過(guò)改善學(xué)生復(fù)雜的解思維方式，將其轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)潔的思維，明確解題思路和解題流程，進(jìn)而提升學(xué)生的解題效率.

轉(zhuǎn)換法可用來(lái)轉(zhuǎn)換多種對(duì)象，如圖象、模型等，由于該種解題方法具有極強(qiáng)的靈活性，因而需學(xué)生根據(jù)實(shí)際的解題需求采取最簡(jiǎn)便的轉(zhuǎn)換方式.

例如 某一物理問(wèn)題最終需求得大氣壓的數(shù)值，但大氣壓不能直接進(jìn)行測(cè)量，這時(shí)則可以采用轉(zhuǎn)換法.可求得大氣壓作用下水銀柱所受壓強(qiáng)的數(shù)值，該數(shù)值則為大氣壓的實(shí)際數(shù)值.

在此過(guò)程中，教師不應(yīng)直接告知學(xué)生大氣壓與水銀柱所受壓強(qiáng)之間的等同關(guān)系，需引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)其思考能力的鍛煉，使其在今后的學(xué)習(xí)中能獨(dú)立且高效地解決物理問(wèn)題.

類(lèi)比推導(dǎo)法 類(lèi)比推導(dǎo)法在探索新事物的時(shí)候比較適用.通過(guò)仔細(xì)觀察，使被觀察對(duì)象與已知事物之間建立某種聯(lián)系，再將兩者進(jìn)行類(lèi)比，根據(jù)已知事物本身存在的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)出被探索對(duì)象具有的規(guī)律.

需要注意的是，類(lèi)比推導(dǎo)法不具有絕對(duì)的科學(xué)性，結(jié)論不一定完全準(zhǔn)確， 但這種解題方法貴在具有相當(dāng)高的思維價(jià)值，能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維的有效鍛煉和啟發(fā).在初中物理學(xué)習(xí)中，采用該種方法可將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)于初中階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，教師要注重學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展.

在初中物理教學(xué)中，教師一定要尋找有效的方式幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能保持一個(gè)輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)物理知識(shí).

教師要幫助學(xué)生提高物理解題能力，讓學(xué)生能針對(duì)不同題型采取有效的解題方法，提高學(xué)生的解題效率.

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