信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

郭圣美

【摘要】在當(dāng)今時(shí)代科技日益發(fā)展的背景下，信息技術(shù)的迅速發(fā)展給工作以及生活帶來了巨大的影響，同時(shí)，它也給社會(huì)的發(fā)展帶來了不可忽略的作用.在教育行業(yè)中，信息技術(shù)教學(xué)正逐漸地受到重視，并且產(chǎn)生了越來越新穎的教學(xué)理念，使教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提高，對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，教師通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的應(yīng)用下降低知識(shí)點(diǎn)的抽象性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.因此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探究，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

信息技術(shù)教學(xué)所帶來的不僅僅是科技的融入，它最主要的是給教師在創(chuàng)新教學(xué)理念時(shí)帶來了更加便捷的功能，以及更加新穎的理念，使教學(xué)的發(fā)展更加迅速，并且更加有效.在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理情緒，而信息技術(shù)教學(xué)則可充分彌補(bǔ)這一現(xiàn)象，通過新穎性和趣味性的教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以積極地融入到課堂中.在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，首先，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，充分落實(shí)新穎的教學(xué)理念，對(duì)此，本文有以下幾點(diǎn)看法.

1 信息技術(shù)所帶來的幫助

1.1 使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

數(shù)學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科，在課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有著較大的困難，同時(shí)，以課本為主的學(xué)習(xí)模式會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，局限了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知視野，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.而在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜索和查詢，將更加有效的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.[1]

1.2 使課堂氛圍更加活躍

初中生作為成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力是自身學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生的，所以在教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn).通過信息技術(shù)的應(yīng)用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)給學(xué)生帶來了更加新穎的學(xué)習(xí)方式，逐漸改變自身對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并且在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用下，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)會(huì)得到創(chuàng)新，使課堂氛圍變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

1.3 使教學(xué)理念更加新穎

教育是不斷發(fā)展的，在科技的蓬勃發(fā)展下，信息技術(shù)逐漸地融入到教學(xué)當(dāng)中，給教學(xué)帶來更加高效和新穎的理念，也給教師創(chuàng)新教學(xué)模式帶來了創(chuàng)新性的思維，從而促進(jìn)了教育的發(fā)展.在信息技術(shù)的應(yīng)用下，通過信息技術(shù)開展素質(zhì)教育，會(huì)更加充分地落實(shí)到課堂中，因?yàn)樵谶@一期間，學(xué)生都積極自主地進(jìn)行思考，發(fā)揮出了自身學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的素養(yǎng).

2 當(dāng)前背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容過于抽象

在當(dāng)前教學(xué)背景下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不理想，他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用熟練度都比較低，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度過低，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生較大的問題，從而影響到學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng).針對(duì)這一現(xiàn)狀來說，教師在教學(xué)時(shí)就需對(duì)知識(shí)點(diǎn)的抽象程度進(jìn)行降低，通過信息技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的高效性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量.

2.2 教師教學(xué)方法過于枯燥

課堂氛圍是影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的心理并不完善，興趣仍是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們才能主動(dòng)融入到課堂中.而在當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，教師單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感受到了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂上學(xué)生無法融入進(jìn)去，因此，在教學(xué)時(shí)，教師就需對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，盡可能使學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng).

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較缺乏

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力去養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量.但在應(yīng)試教育的影響下，填鴨式的學(xué)習(xí)仍影響著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，無法集中精力去思考知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的收獲感和參與感降低，從而抑制學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.所以教師就需對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性地研究.

3 信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

3.1 借助信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

一般來說，在課堂教學(xué)時(shí)有著很多的教學(xué)方式，每一種教學(xué)方式都能給學(xué)生帶來幫助，但是，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能做到高效的教學(xué).在信息技術(shù)的發(fā)展下，通過情境教學(xué)法就可使課堂氛圍變得更加活躍，通過具體的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到新穎的學(xué)習(xí)認(rèn)知，以此激發(fā)自身的學(xué)習(xí)效率.[2]

例如 在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就可通過游戲情境的建立，因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生來說，游戲?qū)λ麄冇兄黠@的吸引力，利用游戲去開展教學(xué)，能夠高效地吸引到學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生真正融入到課堂中.教師就可通過游戲去創(chuàng)建教學(xué)情境，通過信息技術(shù)去促進(jìn)游戲的構(gòu)建，如：“利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)抽簽系統(tǒng)，將全班同學(xué)的名字放入抽簽系統(tǒng)中，然后適當(dāng)提出問題，利用抽簽的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，從而使課堂有一個(gè)新穎性的創(chuàng)新.”例如，先提出問題：“-4+（-6）的值是多少？”然后教師就利用信息技術(shù)進(jìn)行抽簽，吸引到學(xué)生的注意力，從而提高課堂上的娛樂性，這個(gè)問題的解決需要利用去括號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，但括號(hào)內(nèi)為負(fù)數(shù)時(shí)，括號(hào)前需要變號(hào)，因此現(xiàn)轉(zhuǎn)換為：-4-6，再利用減法運(yùn)算得出答案為-10.通過這種方式去構(gòu)建游戲情境，使學(xué)生更加主動(dòng)地融入到課堂中，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

3.2 借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力的缺乏，在課堂上容易缺乏學(xué)習(xí)的方向感，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而浪費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，抑制自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師就可以通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，通過信息技術(shù)進(jìn)行整理，找到重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，已明確學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地融入到課堂中.

例如 在教學(xué)“解一元二次方程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先利用信息技術(shù)查找相應(yīng)的解題視頻，讓學(xué)生結(jié)合課堂所講內(nèi)容進(jìn)行綜合性的思考，先整理出一元二次方程的計(jì)算思路和過程，接著就可在信息技術(shù)教學(xué)視頻中呈現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：“如何運(yùn)用因式分解法去解一元二次方程？”這時(shí)教師需要先呈現(xiàn)出相應(yīng)的例題，給學(xué)生一個(gè)思考的方向，例如這道題：“解x2-4-（2x+4）=0的值.”因式分解法是指將原式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成兩個(gè)簡單方程，以方便計(jì)算.先對(duì)原式進(jìn)行整理得到x2-2x-8=0，學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)視頻的內(nèi)容，在因式分解方法的思考下轉(zhuǎn)換為（x+2）（x-4）=0，進(jìn)而就可計(jì)算出兩個(gè)根分別為x1=4，x2=-2.通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂上有著更加明確的學(xué)習(xí)方向，并且在教學(xué)視頻的運(yùn)用下，學(xué)生的注意力也可得到充分地集中，以促進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

3.3 借助信息技術(shù)，降低知識(shí)抽象

知識(shí)的抽象性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生，他們自身學(xué)習(xí)思維能力并不完善，對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)來說，想要真正地理解有著極大的困難，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在信息技術(shù)的幫助下，教師就可通過一些教學(xué)軟件，將復(fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容利用教學(xué)軟件進(jìn)行引入，吸引到學(xué)生的注意力，并降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具體，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

例如 在教學(xué)“解二元一次方程組”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生減小知識(shí)點(diǎn)的抽象性，教師就可通過數(shù)學(xué)建模這一思想來培養(yǎng)學(xué)生的做題思維，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量變得更加高效，以促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的激發(fā).如教師先利用信息技術(shù)幫助學(xué)生了解什么是數(shù)學(xué)建模？然后再對(duì)數(shù)學(xué)建模的意義和作用進(jìn)行講解，吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí).接著就可提出一個(gè)具體例子進(jìn)行教學(xué)，如：“x+y=2x+2y=3”這道題，教師可利用數(shù)學(xué)建模的思想去進(jìn)行教學(xué)，在信息技術(shù)的幫助下幫助學(xué)生理解，將消元法這個(gè)思路融入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)和思考，真正地理解建模思維，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

3.4 借助信息技術(shù)，巧妙提出例題

數(shù)學(xué)是一門探究性和實(shí)踐性的學(xué)科，如果在教學(xué)時(shí)只針對(duì)知識(shí)理論，這只會(huì)給學(xué)生帶來表面層次的理解，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)明顯的問題.所以在教學(xué)時(shí)，教師就需積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐，適當(dāng)引入一些例題來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例，從而引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，在運(yùn)用的過程中，做到真正的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激發(fā).

例如 在教授“一元一次方程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行考查，應(yīng)用題是難度較大的一個(gè)類型，所以對(duì)于教學(xué)來說，教師可以通過具體例題的投入，讓學(xué)生真正地融入到課堂中，以提高自身對(duì)知識(shí)的理解.例如，利用信息技術(shù)搜索一些典型例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，得到一個(gè)具體的學(xué)習(xí)方向.如，這道題：“學(xué)校組織植樹活動(dòng)，已知在甲處，植樹的有23人，在乙處植樹的有20人，現(xiàn)調(diào)20人去支援，使在甲處植樹的人數(shù)是2倍多2人，應(yīng)調(diào)往甲、乙兩處各多少人？”在這道例題的引入下，教師就可將設(shè)未知數(shù)的方法給詳細(xì)講解出來，使學(xué)生有一個(gè)明確的做題思路.對(duì)于這道題來說，就需要先設(shè)調(diào)往甲處的人數(shù)為x，然后列出一個(gè)等式去進(jìn)行求解，再運(yùn)用甲乙之間的關(guān)系，去求出乙的人數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的理解.在信息技術(shù)的應(yīng)用下，典型例題的引入會(huì)變得更加快捷和方便，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效.

4 數(shù)學(xué)教學(xué)要注意哪些理念

4.1 落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念

在新課程的發(fā)展下，“以生為本”正逐漸受到教師的重視，它是指在課堂上以學(xué)生為主體，教師起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，盡可能發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正地融入到課堂中，從而高效地學(xué)習(xí).因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就需落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，使自主學(xué)習(xí)理念落實(shí)到課堂中，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

4.2 落實(shí)知識(shí)實(shí)踐理念

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在一定程度上具有極大的復(fù)雜性和抽象性，在初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度正逐漸地提高，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，很多學(xué)生在理解上都會(huì)出現(xiàn)問題.因此，在教學(xué)時(shí)，教師就需真正地落實(shí)知識(shí)實(shí)踐這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生在運(yùn)用的過程中做到深層次的理解，并掌握相應(yīng)的做題思路和思維能力，以提高學(xué)生綜合能力為目的進(jìn)行教學(xué)研究.

4.3 落實(shí)減負(fù)提質(zhì)理念

隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多高效教學(xué)理念呈現(xiàn)出來，在“雙減”的推廣下，減負(fù)提質(zhì)正受到教師的重視，它旨在教學(xué)過程中盡可能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，去創(chuàng)新性地教學(xué).所以在教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)將減負(fù)體質(zhì)的理念融入到課堂中，盡可能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到收獲，從而提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量.

5 結(jié)語

總之，信息技術(shù)作為科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它給社會(huì)帶來的影響是非常巨大的，并逐漸地滲入到各行各業(yè)當(dāng)中，在教育行業(yè)上，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合已成為當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新出更加有效的教學(xué)模式，使抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容變得更具體和生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠集中注意力去探究重難知識(shí)點(diǎn)，以豐富自身的知識(shí)積累，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)出更加高效的學(xué)習(xí)方法.

參考文獻(xiàn)：

[1]翁惠英.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2021（27）：84-85.

[2]李娜.初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（34）：53-55.