設(shè)置“項目經(jīng)理制” 助力“體育選項走班制”教學(xué)

錢秀霞

一、構(gòu)建“項目經(jīng)理制”組織模式

“項目經(jīng)理制”是指將教師比作“項目經(jīng)理”，從項目的申報與選擇、規(guī)劃與落實、學(xué)習(xí)與交流等方面進(jìn)行總體籌劃，對“項目經(jīng)理制”教師團(tuán)隊進(jìn)行組織與構(gòu)建，為“體育選項走班制”教學(xué)的師資落實與推進(jìn)構(gòu)建新的操作模式。

1.頂層設(shè)計，構(gòu)筑愿景明確目標(biāo)

為了落實“體育選項走班制”教學(xué)，解決師資問題，充分發(fā)揮教師的特長和專長，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，確定了“以團(tuán)隊促發(fā)展”“以專長共引領(lǐng)”“以特色打造品牌”的發(fā)展思路，學(xué)校出臺了《教研組管理建設(shè)實施方案》，制訂了“項目經(jīng)理制”實施具體方案，內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、發(fā)展理念、項目經(jīng)理評選條件、評選辦法、承擔(dān)職責(zé)、獎懲機制、考核制度等，讓每名項目經(jīng)理（教師）明確項目職責(zé)和目標(biāo)。

2.組內(nèi)計劃，確定落實申報項目

學(xué)校在實施“體育選項走班制”教學(xué)過程中，應(yīng)綜合學(xué)校場地、器材，學(xué)生學(xué)情，學(xué)校特色項目專長等元素，采用項目經(jīng)理分包責(zé)任制，即根據(jù)不同項目需求，實行項目分包到人、落實到位。組內(nèi)教師根據(jù)自身的能力和專長，由教師個人先進(jìn)行“項目”的申報，教研組根據(jù)教師申報情況進(jìn)行調(diào)整，最終確認(rèn)項目并明確分工，強調(diào)成員之間的互補性。

3.項目籌劃，共商內(nèi)容共建目標(biāo)

教師根據(jù)自主申報的項目，在成為項目經(jīng)理后，要對該項目的開展情況有一定了解，如，課程的設(shè)計與定位，課程內(nèi)容大綱，課程的具體實施情況，課程的預(yù)期成效與特色，課程的綜合評價等。教研組利用教材解讀時間，指導(dǎo)教師制訂并完善自己負(fù)責(zé)的項目課程大綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施策略、學(xué)習(xí)評價等，確保其具有可操作性。

二、創(chuàng)新“項目經(jīng)理制”實踐路徑

為了更好地推進(jìn)“體育選項走班制”教學(xué)，在項目執(zhí)行過程中，教師應(yīng)根據(jù)項目研修過程中的特點，采用互動、協(xié)作和融合等方式，對設(shè)定的項目進(jìn)行學(xué)習(xí)和優(yōu)化，實現(xiàn)全員融合參與、全程深入?yún)⑴c。

1.互動式：交流互動共學(xué)習(xí)

互動式是指項目經(jīng)理針對自己負(fù)責(zé)的項目，充分發(fā)揮專項特性，利用特定的時間對組內(nèi)教師進(jìn)行該項目的專項培訓(xùn)，提升組內(nèi)其他教師的執(zhí)教能力。如，籃球是學(xué)生喜愛度較高的項目，選報的學(xué)生也較多，需要同時開設(shè)多個平行班，但是學(xué)校只有1名籃球?qū)ｍ椊處?，無法同時在多個班級上課。基于以上情況，教研組利用每周一的教材解讀時間，請籃球項目經(jīng)理通過理論與實踐相結(jié)合的方式，對組內(nèi)其他有一定籃球基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其他教師的籃球?qū)ｍ椉寄芎徒虒W(xué)水平，解決了師資力量不足的問題，為后續(xù)籃球項目的順利開展提供了師資保障。

2.協(xié)作式：雙人抱團(tuán)成互補

協(xié)作式是指同一水平階段平行班的2名教師抱團(tuán)組合，1名教師負(fù)責(zé)專項技術(shù)教學(xué)，另1名教師負(fù)責(zé)體能等常規(guī)練習(xí)。花樣跳繩是筆者學(xué)校的特色項目，該項目有完整的課程體系、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，但是由于花樣跳繩專項要求比較高，動作難度較大，如果不是專項教師，難以在短時間內(nèi)掌握花樣跳繩動作的教學(xué)方法。因此，可采用同一年級平行班的2名教師協(xié)作教學(xué)的方式，利用2個班級課程在同一時間段的優(yōu)勢，采用“大課”模式，即1名教師負(fù)責(zé)花樣跳繩課程的專項技能教學(xué)，另1名教師負(fù)責(zé)體育常規(guī)、體能等素質(zhì)練習(xí)，2名教師同時負(fù)責(zé)2個班級的教學(xué)，彌補“體育選項走班制”教學(xué)中師資短缺的問題。

3.引入式：外聘助力促融合

引入式是指借助校外培訓(xùn)機構(gòu)、俱樂部、家長志愿者等形式。為了使學(xué)生得到更專業(yè)、更高水平的技術(shù)指導(dǎo)，筆者提出了引入外聘教師和社會力量，與校外的俱樂部進(jìn)行合作，請專項教師進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)和教學(xué)，同時每個項目配備1名本校教師作為輔助教師，協(xié)助外聘教師進(jìn)行點名、家校溝通、分組練習(xí)等工作，形成“1名外聘教師+1名本校教師”組成的師資團(tuán)隊，為實施“體育選項走班制”教學(xué)做好保障工作。