高中體育與健康“深度學習”實施路徑

李明新

一、基于“深度學習”理念改進教學研究意義

（一）促進課堂教學提質(zhì)增效

基于深入理解體育與健康“深度學習”教學理念，借助“深度學習”教學實踐模型，凝練模塊教學高效實施經(jīng)驗，從而指導體育教師變革教學理念、教學方式，以此提升體育課堂教學質(zhì)量。

（二）促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

“深度學習”以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為根本追求，是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。通過“深度學習”，以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進體育課程核心素養(yǎng)的落實。通過模塊的教學，促進學生形成運動能力、健康行為、體育品德3個方面的核心素養(yǎng)。

（三）促進教師專業(yè)能力提升

通過指向“深度學習”的高中體育與健康模塊教學案例，及時總結(jié)教學問題解決經(jīng)驗，促進體育教師模塊教學設(shè)計與實施的專業(yè)能力發(fā)展與提升。

（四）促進體育教學研究轉(zhuǎn)型

以課題研究為載體，豐富教研形式與內(nèi)涵，以教學中的真實問題為切入點，開展“深度學習”理念下的教學改進，提升教研團隊的研究能力。

（五）促進學科教研基地建設(shè)

推動實驗基地建設(shè)，以課題研究為任務(wù)驅(qū)動，及時提煉實施課題研究的策略，形成典型的研究實施經(jīng)驗，逐步形成區(qū)域內(nèi)的學科教研示范基地。

二、基于“深度學習”理念改進教學研究實施策略

（一）基于“深度學習”理念教學改進研究方法手段

1.調(diào)研項目研究基礎(chǔ)

通過對近幾年體育與健康教學案例的分析，以及下校調(diào)研、教師座談等方式，調(diào)研高中模塊教學設(shè)計和實施現(xiàn)狀，全面了解模塊教學設(shè)計與實施的經(jīng)驗、存在的困惑與問題，明確指向深度學習的模塊教學設(shè)計與實施研究的起點與重難點，制訂在出現(xiàn)教學問題時的解決方案。

2.開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學案例

依據(jù)“深度學習”教學實踐模型（2.0版），結(jié)合大興區(qū)高中模塊選項開設(shè)情況，開發(fā)體育與健康模塊教學案例，深入開展《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》的學習與運用、模塊教學的關(guān)鍵問題研究、“教、學、評”一致性的研究。

3.探索研修模式創(chuàng)新

以常規(guī)教研任務(wù)為依托，以模塊教學案例開發(fā)為驅(qū)動，聚焦體育課堂教學中的重難點問題，開展研究與實踐，及時在常規(guī)教研中輸出研究成果與實踐經(jīng)驗，引領(lǐng)體育教師變革教學方式，提升課堂教學質(zhì)量。

4.宣傳交流學科經(jīng)驗

以專項課題為主要載體，以“深度學習”教學改進研究為主線，及時總結(jié)課題研究過程中的成果梳理、案例研發(fā)，建設(shè)模塊教學優(yōu)質(zhì)資源。

（二）基于教學實際問題，開展“深度學習”理念教學研究

以項目推進為引領(lǐng)，以課題研究為載體，立足常態(tài)教學，以教學中的真實問題為切入點，開展基于教學實際的調(diào)研。通過主題研修活動，研討、分析體育課堂教學中存在的普遍問題和典型問題，針對問題開展研究討論，分析原因、尋找對策。在深度學習理念下，開展教學設(shè)計攻堅，并在教學實踐中進行檢驗，進而修正、完善教學設(shè)計。常態(tài)教研活動設(shè)計指向教學中的問題，在教學實踐中進行問題研究，最終解決教學中的真實問題，提升高中教研團隊的專業(yè)研究能力。

三、基于“深度學習”理念改進教學研究路徑

（一）開展培訓階段

第1階段為開展培訓階段，通過開展通識與學科培訓，學科教研跟進指導，幫助教師從學科角度表達對“深度學習”內(nèi)涵的理解，掌握基于“深度學習”教學實踐模型的模塊教學設(shè)計與實施的基本程序，并進行第1輪教學案例研發(fā)。

（二）學習理論階段

第2階段為學習理論階段，通過學科培訓、學科教學案例研修，進一步學習理解“深度學習”理論，掌握基于“深度學習”教學實踐的模塊教學設(shè)計與實施的基本程序。通過第2輪教學案例的研發(fā)工作，提煉學科研究、學校實施、區(qū)域推廣策略。

（三）形成成果階段

第3階段為形成成果階段，通過區(qū)域教研推廣實驗成果，優(yōu)化教研課程，全面推進基于“深度學習”理念的模塊教學設(shè)計與實施，促進教研內(nèi)涵發(fā)展;全面總結(jié)提升，凝練習研究經(jīng)驗與研究成果。

四、基于“深度學習”改進教學研究機制建設(shè)

（一）實踐研究共同體機制

加強“深度學習”課題研究的初、高中學段的聯(lián)動，利用常規(guī)教研活動和主題研修培訓活動，加強初、高中研究團隊的合作，不定期組織專題研討、交流，共同針對案例研發(fā)中的關(guān)鍵問題進行主題研修，研討對策，不斷實踐、反思和改進。

（二）實驗過程指導機制

借助案例研發(fā)中的關(guān)鍵問題研修，梳理課題研究、項目推進中的重難點問題，邀請學科領(lǐng)域?qū)＜抑笇嶒炑芯亢途唧w實施，不定期對案例研發(fā)、課題研究、項目推進進行指導，打造精品案例、凝練教學改進經(jīng)驗。

（三）常態(tài)化研修機制

以常態(tài)主題教研為依托，聚焦體育課堂教學中的真實問題，開展針對解決問題的方法的研究與實驗，以實踐檢驗完善模塊教學設(shè)計，通過優(yōu)秀模塊教學設(shè)計、優(yōu)秀案例促進常態(tài)課堂教學提質(zhì)增效。以真實問題解決作為常態(tài)教研思路，引領(lǐng)體育教師變革教學理念與方式，促進區(qū)域體育課堂教學質(zhì)量提升。

（四）總結(jié)交流機制

以“深度學習”課題研究為主線，及時總結(jié)案例研發(fā)過程中課題研究、項目研究成果，建設(shè)模塊教學優(yōu)質(zhì)資源。按計劃總結(jié)提煉研究階段性成果，并及時在區(qū)級平臺上分享學科實踐經(jīng)驗。