“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛國主義與小學音樂教育研究

摘要：隨著我國素質(zhì)教育教學體系的創(chuàng)新性發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下小學音樂課程更加注重愛國主義教育理念，學校和教師都應提高對于小學音樂教學研究的重視程度，不斷將小學音樂納入重點培養(yǎng)方向。結合愛國主義教育的方式和策略，成為提高學生愛國精神、培養(yǎng)愛國理念的重要工具，在教學環(huán)境、教育理念和教學氛圍中融入愛國主義思想，不僅能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，還能夠激發(fā)家國情懷，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進學生全面成長。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;愛國主義;小學音樂教育;研究與發(fā)展

一、引言

現(xiàn)階段，教育行業(yè)逐漸推進互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計算機技術來落實網(wǎng)絡信息技術的應用與發(fā)展。一方面，不僅給予整個教學過程極大的便捷性，還能創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學體系，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念;另一方面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給予學生豐富且先進的數(shù)據(jù)信息，拓寬學習視野，尤其對于小學音樂教學來說至關重要，更能幫助學生結合與愛國主義相關的歌曲和事跡，讓學生感受到國家的真摯熱情?；谛W階段音樂教學來培養(yǎng)愛國主義精神，能夠讓每個小學生從小就對國家先烈和國情發(fā)展產(chǎn)生敬畏之心[1]。小學生是國家未來的希望，也是國家未來的棟梁，更應樹立愛國理念和愛國情懷，以音樂教育作為特殊傳達手段，提高家國教育的重要性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下利用網(wǎng)絡技術結合音樂資源和各項愛國主義事件來講述故事情節(jié)，激發(fā)學生對于音樂課堂學習的興趣，讓學生獲得更好的音樂學習體驗，以良好的音樂教學氛圍培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，積極構建高效課堂，不斷促進學生全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛國主義與小學音樂教學的優(yōu)勢

（一）為教師提供了豐富的教學資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為教師提供了更多樣化的教學途徑和教學方向，豐富了小學音樂教學內(nèi)容，在愛國主義教育的教學情景下能夠突破師生之間的教學束縛，緩解教學壓力，在啟發(fā)式教育理念下探索未知教學環(huán)境，不斷發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

在實際教學過程中由于小學階段的學生面臨著小升初的外在約束作用，許多現(xiàn)實情況在時間和空間上也會過于空洞和抽象，難以達到預期教學目標，這無疑是束縛了學生多樣化的發(fā)展方向[2]。利用網(wǎng)絡技術，教師可以結合互聯(lián)網(wǎng)廣闊的空間和搜索范圍，豐富教學資源，采用有益資源結合現(xiàn)代化教育理念和教學形式掌握更多能夠促進學生發(fā)展的教學策略，將愛國主義精神與音樂教學結合來豐富課堂教學信息和教學氛圍，為小學音樂教學提供了更多的生機和活力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下幫助更多小學生感受到祖國美好歷史、山川文化變換、土地遼闊、資源物產(chǎn)豐富等壯麗美景，這樣的美好正是歷史文化發(fā)展至今，國家繁榮昌盛所帶來的文化魅力，在愛國主義教育的歷史環(huán)境中感受祖國國情變換，在影視作品中吸收偉大祖先的智慧，在革命歷史事件中感受拋頭顱、灑熱血所換來的美好生活，這些來之不易的和平與幾十年的奮斗密不可分，激發(fā)學生強烈愛國情懷的同時幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和審美觀，提高對于國家的自信心和民族自豪感。在網(wǎng)絡的輔助以及教師的積極引導下分清當今各色事件的善與惡、美與丑和對與錯，突破傳統(tǒng)課本和灌輸式教學方式的束縛和限制，更好地延伸課堂到日常生活當中，拓寬教學價值，提高教學空間的延展性與層次性。

（二）調(diào)動學生參與的積極性

大部分小學階段的學生集中于6-12歲之間，正是活潑、愛玩、好動的時期，對于周圍事物產(chǎn)生了強烈的興趣，也十分熱愛著周圍的環(huán)境。但由于年齡尚小，接觸事物較少，會由于各種行為、心智、思想、注意力不成熟和不集中而對事物的理解力較弱，對各項事件的思維能力、意識發(fā)展以及正確判斷能力不完善和不健全。面對網(wǎng)絡上紛繁復雜的影視資料和豐富多彩的視頻信息容易影響學生身心健康發(fā)展，如果缺乏正確、積極、健康的引導將容易導致學生無法形成正確的世界觀與人生觀，對于善、惡、對、錯的辨別能力較差。

為了更好地利用網(wǎng)絡世界來落實愛國主義素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的教學活動，教師需要充分調(diào)動學生對于愛國事件的好奇心，激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，以音樂教學為主要理論發(fā)展的前提，充分利用網(wǎng)絡中豐富信息資源的優(yōu)勢和價值，幫助學生搜集與愛國事件相關的音樂素養(yǎng)知識以及活動，結合愛國主義作品以立體化、層次化的感受讓試、聽、看、讀與圖像、聲音、動畫和玩具相結合，形成更加逼真、有趣、生動、色彩紛至的教學情景和教學環(huán)節(jié)，讓小學生的每一個感官都能夠得到滿足和應用，更好地抓住學生的好奇心理。

教師為了更好地調(diào)動小學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，需要積極構建課前引導工作，幫助學生參與到課堂活動當中，引發(fā)學生思考[3]。讓學生在愛國主義教育理念的感染下，感知音樂魅力和藝術價值，提高音樂理解力，讓音樂與生活相結合，讓音樂與國家相擔當，讓音樂與自我相融匯，在不斷發(fā)展與創(chuàng)新中以學生的積極性為教學動力，促進學生成長與發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛國主義教育與小學音樂教學的策略

在現(xiàn)代化的教育理念、教學體系和教學模式下，教師應突破傳統(tǒng)課堂教育教學政策的束縛，不能僅采用單一、照本宣科、灌輸式、枯燥式的內(nèi)容講解形式來落實小學階段愛國主義教學策略。在傳統(tǒng)教育教學的基礎之上采取愛國主義教育與小學音樂教學相結合的策略和方法，豐富音樂課堂的知識體系，靈活運用網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡信息資源和多媒體教具擴寬教學資料，以更豐富的愛國主義教育影視資料和小學音樂教學視頻資料提高備課的效果，合理設計多樣化的教學氛圍，結合多媒體教具讓課堂更加豐富性、創(chuàng)新性，富有科技感，更具特色，豐富每個小學生的自我感官，不斷落實音樂教育研究與發(fā)展的現(xiàn)狀[4]。

（一）以故事為導入，抓住學生的好奇心

一節(jié)好的課堂不僅需要能夠激發(fā)學生的學習興趣，還要能夠抓住學生眼球，具備更健全的知識體系和教學框架，選擇適宜的導入模式幫助學生產(chǎn)生強烈的好奇心和學習欲望?；谛W音樂課堂與愛國主義教育相結合的教育背景下，應利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行故事情節(jié)的導入，提高導入教學的趣味性和和諧性，營造輕松、快樂、自主、積極、向上的課堂教學氛圍，在導入時還能利用引人入勝的故事來吸引學生的關注度，利用學生的思維意識來不斷加強師生、生生之間的溝通與交流，提高參與度。以故事為導入的教學策略，尤其是與愛國主義教育相關的各類故事，更能讓學生感同身受，激發(fā)愛國情懷，讓故事成為學生音樂學習道路上的引導者，讓故事幫助學生感受音樂素養(yǎng)和音樂氛圍，帶領學生走進音樂圣堂，走進音樂世界。

如，2021年正值我國建黨100周年紀念日，教師可以從網(wǎng)絡上搜集大量建黨初期的視頻、故事和文章等資料素材，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的強大搜尋能力為基礎，讓同學們看到當今中國在發(fā)展過程中科技的創(chuàng)新、社會的進步、交通設施的現(xiàn)代化，使同學們感受到繁榮昌盛的祖國;另一方面，還可以提供天安門前閱兵的資料，讓同學們感受到偉大祖國軍人的卓越軍姿。利用視頻、音頻、動畫等形式一一展示獨具特色的愛國資料，以此為基礎來傳唱《我和我的祖國》，讓《我和我的祖國》響徹整節(jié)課堂，或高昂、或低沉、或動聽、或激情澎湃的音樂歌曲，以多姿多彩、直觀、形象的畫面吸引每個小學生加入音樂氛圍當中，感同身受，激發(fā)注意力和情感體驗。進而要求學生們在教師的引領下來學習《我和我的祖國》這篇歌曲，掌握6/8、9/8拍子的旋律后可以自主傳唱，在每個同學身上都可以讓教師看到深沉的愛國情懷，在每個課堂角落都充滿著濃濃的愛國教育氛圍，展現(xiàn)出學生對于祖國的熱愛[5]。

（二）適當提問，增加學生獨立思考的能力

相比于故事導入的教學策略而言，以適當提問式引入法為主要教學方法已經(jīng)成為當今小學教師教學的重點方向，能夠通過一個個問題在深入研究與深思的過程中增強學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。一個又一個問題的出現(xiàn)讓學生與教師在相互探討、相互溝通中，利用反問、疑問的方式尋找答案，獲得最終教學結果。其次，適當提問式的教學策略需要要求教師具有較高的理論知識作為課堂教學節(jié)奏的支撐與保障，尤其是每個小學階段的學生由于發(fā)散思維較強，往往會產(chǎn)生出乎意料、意想不到的效果。因此，在設置問題導入環(huán)節(jié)時需要教師在課前充分思考可能存在的發(fā)展方向，并以動態(tài)化的講解形式幫助學生解答心中疑惑，結合互動式提問的教育理念，以適當反問或疑問的方式豐富課堂教學氛圍，讓學生的思考方向朝著教師想要的思維方向不斷進展與延伸，不斷進行學生思維活動的發(fā)展與創(chuàng)新。最后，提問式教學策略能夠充分激發(fā)學生的想象、創(chuàng)造空間，開發(fā)音樂學習潛能，利用多元化的音樂元素進行啟迪、擴寬與創(chuàng)新，有利于幫助學生激發(fā)音樂學習的興趣，掌握音樂教學的基礎，符合音樂教學大綱的要求。

教師為了幫助學生實現(xiàn)個性化學習與培養(yǎng)的教學目標，需要激發(fā)創(chuàng)新技能，增強對于音樂知識的理解與落實，在學習到《我們的田野》這節(jié)課程內(nèi)容時教師可以在學生間劃分小組，以小組為單位嘗試進行歌詞改編，結合《我們的祖國》、《我們的校園》等題目類似的歌曲來進行原有旋律的演唱與潤色，稍微改變一下音調(diào)和歌詞后，就可以提高原有內(nèi)容的新鮮感和創(chuàng)新感，使學生在不斷創(chuàng)新歌詞、創(chuàng)新音樂音調(diào)的過程中提高探索精神與創(chuàng)作能力，激發(fā)對音樂學習的興趣和愛好。

（三）音樂渲染氛圍，用情感打動學生

音樂的魅力和價值離不開情感的鼓舞，音樂教師的教學離不開情感的延伸，豐富的音樂課堂氛圍能夠讓每個學生充分吸引入教學情景當中，與教學內(nèi)容相互貫通，將情景藝術落實于課堂教學理念，引發(fā)學生深思，激發(fā)對音樂學習的熱情。其次，音樂教師也需要以深刻的情感渲染能力，讓學生在豐富的情感體驗下感受到音樂的魅力和感染力，用深情的示范演唱來打動人心，用感情豐富的歌聲來打動學生內(nèi)心深處對國家的熱愛。最后，還可以結合互聯(lián)網(wǎng)上的大量數(shù)據(jù)資料、影視資料來渲染課堂音樂教學氛圍，避免生硬、空洞的教學環(huán)境，導致整個課堂教學較為枯燥、乏味、無趣，做好前期鋪墊工作，使課堂教學更加生動、有趣、形象和具體，把抽象的音樂具象化，把抽象的愛國情懷展現(xiàn)在歌曲當中。

教師在講解《我的中國心》這一節(jié)音樂課程時可以以提問式引入：中國心是什么？這首歌是誰唱的？這首歌的創(chuàng)作背景是什么？等等，一系列問題讓學生們在自主學習與探討中研究音樂的創(chuàng)作年代和創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作人的影視資料。在介紹相關創(chuàng)作理念后激發(fā)出學生對于創(chuàng)作者情感的認同，做到感同身受，以更深層次的情感體驗來激發(fā)學生對于音樂的熱愛。[6]《我的中國心》這首歌曲整體上是以歌頌祖國，體現(xiàn)對于祖國濃厚的熱愛為主題，在演唱時更應以深沉、莊嚴的情感來展現(xiàn)整個歌曲風格的特點，提現(xiàn)對于祖國濃厚的熱愛。

這三種不同的教學方式和教學策略相互貫通、相互連接、相互承載、相互融合，是統(tǒng)一化的有機體。針對音樂課堂教學標準，在義務教學體系下展現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念的要求，應以學習興趣為根本，幫助學生提高對于音樂學習的好奇心和自信心，激發(fā)學生的學習效果。讓教師以多樣化的教學情境，充分培養(yǎng)學生的愛國情懷，將愛國主義教育與音樂教育相結合，促進學生的身心健康發(fā)展。有效采取生動性的教學方式，適應小學生活潑好動、自控能力差、注意力不集中的發(fā)展特點，改變傳統(tǒng)式的學習方式，使學生達到音樂與學習、音樂與生活相互貫通、相互交聯(lián)、相互發(fā)展、相互成長的境界。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下教師應該積極構建音樂的高效課堂

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在新時代的發(fā)展背景下，教師在整個課堂中具有重要地位，但已經(jīng)不是整個課堂教學氛圍的核心，而是作為引導者來突出學生在教學過程中的主體地位，教師也應認識到自身教學位置的變化，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，構建高效音樂課堂教學體系。以特定的音樂情景和音樂氛圍，讓學生能夠充分激發(fā)對于音樂學習的熱愛，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下給予學生更多樣的發(fā)展空間和可能性，讓學生提高學習效率的同時感受音樂學習的魅力。

（二）加強“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下教學方式和方法的學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念要求教師不僅要重視自身音樂素養(yǎng)提升，還要重視各種教學方法和教學理論的研究與創(chuàng)新，結合不同教學軟件、教學大綱和教學形式的發(fā)展來抓住學生的音樂思維，提高對于音樂知識的理解力和掌控力，不斷提高學生的關注度，引導學生在發(fā)展和成長的路上培養(yǎng)愛國主義情懷。

（三）加強教師與學生的互動關系

師生之間的良好互動關系在積極溝通中能夠得到有效展現(xiàn)，也是評價課堂教學內(nèi)容是否成功的主要因素，教師的每個動作語言和眼神都是構建溝通的橋梁，也是能夠幫助學生積極參與到課堂教學氛圍的重要輔助力量。教師需要引導學生參與各項活動，如演唱、表演、聆聽等，推動高效音樂課堂教學氛圍的落實，加強溝通與交流，提高備課的針對性，以各種導入方式活躍課堂氛圍，促進師生共同發(fā)展。

五、結束語

綜合分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛國主義情懷與小學音樂教育理念相輔相成、相互融合、相互發(fā)展?；诟鞣N課堂教學氛圍的培養(yǎng)與激發(fā)能夠有效提高學生對音樂學習的熱情，更好地培養(yǎng)學生的愛國精神，教師也應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維的束縛，促進學生在未來的成長和發(fā)展道路上獲得更多的益處，在愛國教育理念的支撐下促進學生熱愛祖國，能夠不斷通過學習貢獻力量。

作者單位：周敏??? 劉官莊鎮(zhèn)中心小學

參? 考? 文? 獻

[1]馬莉. “互聯(lián)網(wǎng)+”在小學音樂課堂教學中的應用研究[J]. 華夏教師， 2021（27）：2.

[2]余靜麗. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛國主義與小學音樂教育研究[J]. 文化產(chǎn)業(yè)， 2021（16）：3.

[3]李琳. 論”互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的小學音樂教學研究[J].? 2022（12）.

[4]譚錦. 提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（28）：1.

[5]厲琳煜. 基于成長型思維培養(yǎng)的小學音樂課堂教學評價研究[J]. 試題與研究：教學論壇， 2021（32）：3.

[6]楊清霖. 基于新形勢下的小學音樂教學中的創(chuàng)新教育研究[J]. 文理導航， 2021（12）：2.