基于校園資源探討風(fēng)景園林專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)

廖存主　黃揚

［摘 要］風(fēng)景園林是一個涉及廣泛、綜合性和實踐性都很強的專業(yè)。文章在分析高校風(fēng)景園林專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，提出了利用校園綠化資源建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實踐基地的建議。文章探討了校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)的內(nèi)容、模式和實踐效果，以期為高校風(fēng)景園林專業(yè)實踐基地建設(shè)提供借鑒和啟示。

［關(guān)鍵詞］風(fēng)景園林；基地建設(shè)；實習(xí)實踐

［中圖分類號］ G642.44 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0076-03

風(fēng)景園林是一個涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)，并且綜合性和實踐性都很強的專業(yè)，其實踐教學(xué)在整個培養(yǎng)體系中占有較大的比重。風(fēng)景園林專業(yè)很多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是在實習(xí)基地進行的，實習(xí)實踐基地建設(shè)的質(zhì)量關(guān)系到實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實習(xí)實踐基地是風(fēng)景園林專業(yè)實習(xí)基地重要的組成部分，其建設(shè)除了要滿足課程實踐教學(xué)需求，也要適應(yīng)風(fēng)景園林專業(yè)未來的發(fā)展需求，對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的提升起到很大的作用。如何利用校內(nèi)資源建設(shè)與之相匹配的實習(xí)實踐基地是值得我們探討的問題。

一、高校風(fēng)景園林專業(yè)實習(xí)實踐現(xiàn)狀及存在的問題

（一）現(xiàn)狀

目前，高校風(fēng)景園林專業(yè)實習(xí)實踐一般包括集中實習(xí)類、課程實踐類和創(chuàng)新拓展類等三種類型。高校的實習(xí)實踐基地建設(shè)就是圍繞這些實習(xí)類型而展開的，分為校外實習(xí)實踐基地和校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)[1]。校外實習(xí)實踐 基地一般包括著名的古典園林、風(fēng)景名勝、城市綠地、大型的園林綠化企業(yè)和設(shè)計單位等，集中實習(xí)類、創(chuàng)新拓展類實習(xí)和部分課程實踐類實習(xí)一般安排在校外實習(xí)實踐基地進行。校內(nèi)實習(xí)實踐基地由于本身存在一定的局限性（如園林植物種類不多、校園綠地功能比較單一等），較多安排課程實踐類和部分創(chuàng)新拓展類實習(xí)。當(dāng)然，由于一些農(nóng)林院校本身擁有較豐富的園林植物資源，在校內(nèi)也可以開展集中類實習(xí)實踐，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的樹木園，園內(nèi)現(xiàn)有植物約1200種[2]。

（二）存在的問題

首先，目前我國部分高校的風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)實習(xí)實踐基地建設(shè)不夠完善，缺少統(tǒng)籌安排，學(xué)生的實習(xí)實踐形式比較單一，課程實踐項目與實習(xí)實踐基地實踐教學(xué)功能關(guān)聯(lián)度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計時分析能力得不到有效的提高。其次，部分高校的校外實習(xí)實踐基地穩(wěn)定性不夠、基地數(shù)量不足，特別是有實力的園林綠化企業(yè)和設(shè)計單位不多，實習(xí)單位的指導(dǎo)教師和校內(nèi)的指導(dǎo)教師缺乏聯(lián)系和溝通，實習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有脫節(jié)現(xiàn)象，這樣就使學(xué)生很難通過實習(xí)實踐提高專業(yè)技術(shù)綜合能力[3]。另外，部分高校的校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)在學(xué)校得不到重視，只是依托原有的校園綠地進行教學(xué)，但因校園綠地在建設(shè)時沒有考慮風(fēng)景園林專業(yè)的實踐教學(xué)功能，所以不能完全滿足教學(xué)實踐要求。

二、建立風(fēng)景園林專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實踐基地的優(yōu)勢

（一）安全因素

由于校外實習(xí)實踐基地的社會治安環(huán)境較為復(fù)雜，交通安全、人身安全、財產(chǎn)安全等是實習(xí)實踐必須考慮的安全因素。而學(xué)校的環(huán)境相對于校外實習(xí)環(huán)境而言要簡單得多，且學(xué)生比較熟悉，安全系數(shù)還是比較高的。

（二）節(jié)省經(jīng)費

首先，校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)可以與校園綠化和校園文化建設(shè)相結(jié)合，在節(jié)省建設(shè)經(jīng)費的同時還能提升校園景觀水平。其次，在校外實習(xí)，交通費、住宿費、伙食費等都是一筆不小的開支，如果能在校內(nèi)實習(xí)，這筆開支基本可以節(jié)省下來，同時還可以節(jié)省比較多的時間。

（三）可以在課后即時實習(xí)實踐，提高學(xué)習(xí)效率

在校內(nèi)實習(xí)，學(xué)生可以較快地將理論知識與實習(xí)實踐相結(jié)合，并較快地掌握相應(yīng)的技能。由于基地在校內(nèi)，學(xué)生對實習(xí)基地的環(huán)境和位置都比較熟悉，可以在課后反復(fù)地實踐和復(fù)習(xí)（如園林植物和園林工程材料認知），這既節(jié)約了時間又能鞏固實習(xí)實踐的效果[4]。

（四）風(fēng)景園林專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實踐基地的共享性

首先，校內(nèi)實習(xí)實踐基地除了滿足風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程的實習(xí)實踐教學(xué)要求，也可以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)和城市規(guī)劃等專業(yè)的園林景觀規(guī)劃設(shè)計課程實習(xí)實踐需要。其次，校內(nèi)實習(xí)實踐基地可以作為大學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識比賽活動的場所，如花境設(shè)計比賽、小花園創(chuàng)意設(shè)計大賽等，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、風(fēng)景園林專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)內(nèi)容及模式

風(fēng)景園林專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實踐基地可以利用現(xiàn)有的校園綠化資源進行建設(shè)，也可以與校園綠化建設(shè)、校園文化建設(shè)等相結(jié)合進行建設(shè)。這樣既可以節(jié)省實習(xí)實踐基地的建設(shè)成本，也可以提高校園園林景觀水平，同時還能豐富校園文化內(nèi)容；既為風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生提供了實習(xí)實踐場地，也提供了科普教育園地，同時為師生員工提供了一個美麗、舒適的戶外活動場所[5-6]。

（一）利用現(xiàn)有的校園綠地建設(shè)校內(nèi)園林植物認知場所

一般來說，大學(xué)的校園面積比較大，園林植物種類較多，在園林景觀規(guī)劃設(shè)計中出現(xiàn)的常用園林植物基本都能在校園中找到。利用校園現(xiàn)有的植物資源進行園林植物認知場所建設(shè)的內(nèi)容主要有：1.對校園內(nèi)的園林植物進行認知掛牌。植物認知牌承載的信息有植物名稱、拉丁名、科屬、生物學(xué)特性、用途及植物文化等。2.繪制全校的植物種植平面圖，說明校園園林植物的應(yīng)用形式。3.與后勤部門聯(lián)合對園林植物進行修剪和養(yǎng)護，使園林植物保持景觀設(shè)計中所需的樹形。桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)校園綠地面積約43萬平方米，現(xiàn)有園林植物共計127種（不含草本類植物），其中喬木56種，灌木71種，基本涵蓋了本地區(qū)常用的園林植物和本地區(qū)的特色植物（如雁山四寶中的紅豆樹、丹桂、方竹），而且應(yīng)用形式也比較豐富，基本能滿足風(fēng)景園林專業(yè)對常用園林植物的認知要求。桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院已經(jīng)對全校所有園林植物進行了普查，并收集和整理了資料，對每種園林植物制作了植物認知牌。為了使植物認知牌承載更多知識，我們給大部分園林植物知識設(shè)置了二維碼，同時制作了全校園林植物分布電子地圖和相冊。在校內(nèi)實習(xí)實踐基地進行園林植物認知實習(xí)具有很大優(yōu)勢，由于有園林植物分布電子地圖和相冊，這些園林植物及其所處的位置為學(xué)生所熟悉，學(xué)生即使在課余時間也可以對園林植物進行認知復(fù)習(xí)，這有助于鞏固學(xué)生對這些植物知識的記憶。校園的園林植物認知牌也起到了對非專業(yè)的學(xué)生進行園林植物學(xué)知識科普教育的作用，對豐富校園文化也有一定的積極作用。

（二）園林植物專類園校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)

作為校園文化建設(shè)的一部分，很多大學(xué)在校園內(nèi)建有園林植物專類園，而且這類專類園一般以傳統(tǒng)名花、特有植物或觀花植物為主，如武漢大學(xué)的櫻花園、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的花海等。這些園林植物專類園的初始建設(shè)僅以滿足校園綠化功能為主，設(shè)計時沒有考慮相關(guān)專業(yè)（如風(fēng)景園林專業(yè)）的教學(xué)功能要求，因而專類園品種單一、應(yīng)用形式單一、面積不大、植物文化展示欠缺，如桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)已經(jīng)建成的專類園有海棠園、櫻花園、紫薇園、枇杷園、柿子園、桂花園、桃花園、山楂樹園、銀杏園等。這些專類園大多數(shù)只是把同種的園林植物集中種植在一定的區(qū)域內(nèi)，品種數(shù)量少，園林設(shè)施缺乏，園林植物配置形式單調(diào)，只具有觀賞功能，無法滿足教學(xué)的實習(xí)實踐要求。根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)要求，桂林理工大學(xué)對學(xué)校的部分專類園進行了升級改造建設(shè)，例如對紫薇園進行改造。紫薇園東臨一條季節(jié)性小溪，園區(qū)約3960平方米，種植紫薇272株，品種比較單一，只有3個花色品種，種植形式單一，采用了常用的列植形式，只有簡單的園路和園桌園椅等園林設(shè)施。紫薇園是學(xué)校重要的夏季觀花園區(qū)。根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程的實習(xí)實踐要求和紫薇園的實際情況，我們對紫薇園進行了教學(xué)改造升級，把全園分為紫薇文化區(qū)、紫薇品種區(qū)、紫薇應(yīng)用區(qū)。紫薇文化區(qū)主要利用紫薇造景等形式介紹紫薇的傳統(tǒng)文化，如紫薇的詩歌文化、民俗文化等，同時也介紹把紫薇作為市花的城市。紫薇品種區(qū)主要增加紫薇的花色、品種數(shù)量；紫薇應(yīng)用區(qū)主要利用不同的紫薇園林造景配置手法來展示紫薇的各種園林用途，種植不同造型的紫薇盆景，使學(xué)生在實習(xí)時可以詳細了解紫薇盆景的制作技法。整個園區(qū)增修建園路、休息設(shè)施、園林小品，滿足風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程實習(xí)實踐要求。改造完成后，根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)園林植物專類園實習(xí)教學(xué)要求制作紫薇園的實習(xí)實踐解說牌，介紹紫薇園的教學(xué)實踐功能和實習(xí)要點。桂林理工大學(xué)的園林植物專類園改造完成后基本能滿足園林植物學(xué)、園林植物種植設(shè)計、園林景觀工程等課程的實習(xí)實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握各類專類園的設(shè)計方法和技巧。

（三）專有風(fēng)景園林校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)

專有風(fēng)景園林校內(nèi)實習(xí)實踐基地是根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程實習(xí)實訓(xùn)要求建設(shè)的，在校園建設(shè)中屬于專用綠地，其教學(xué)功能與學(xué)校提供的基地建設(shè)面積大小息息相關(guān)，同時也可以成為校園綠地的一部分，因此其建設(shè)可以與校園綠地和校園文化建設(shè)相結(jié)合。桂林理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實踐基地位于學(xué)校東大門處南側(cè)，臨近桂陽公路，是一塊以雜木林為主、未規(guī)劃作其他用途的地塊，面積約12000平方米，觀賞和可利用價值低，地形豐富。基地建設(shè)原則為：符合桂林市和學(xué)校的總體規(guī)劃要求，符合風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程的實習(xí)實踐教學(xué)要求，因地制宜地利用基地的地形地貌進行規(guī)劃設(shè)計?；亟ㄔO(shè)內(nèi)容為：微花園設(shè)計和建造實訓(xùn)基地，臺地園園林植物種植設(shè)計和施工實訓(xùn)基地，巖石園園林植物種植設(shè)計和施工實訓(xùn)基地，園林地形、園路和園林建筑等園林要素的設(shè)計和建造。微花園實訓(xùn)基地可以滿足學(xué)生從設(shè)計—組織施工—養(yǎng)護管理等一條龍實習(xí)實踐活動，臺地園和巖石園則可以滿足學(xué)生對此類專類園的園林植物種植設(shè)計—組織施工—養(yǎng)護管理等一條龍實習(xí)實踐活動[7]。根據(jù)現(xiàn)有場地的實際情況建設(shè)各種類型的園林地形、不同鋪裝風(fēng)格的園路、園林小品建筑（如花架、亭子等）和置石等，并種植一些常用的園林植物（校園內(nèi)已經(jīng)種植的園林植物除外）。這些園林要素的建設(shè)可以滿足學(xué)生對場地的豎向設(shè)計、園林工程材料應(yīng)用的認知，促使他們熟悉園林工程細部結(jié)構(gòu)、了解園林植物配置原則和方法等實踐教學(xué)要求。利用基地內(nèi)現(xiàn)有的圍墻，為學(xué)生提供文化墻的創(chuàng)意場地，可以提升學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力。目前，桂林理工大學(xué)專有風(fēng)景園林校內(nèi)實習(xí)實踐基地的建設(shè)內(nèi)容、模式和功能，基本能滿足植物景觀規(guī)劃與設(shè)計、園林景觀工程、綠化工程施工與管理、園林建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、園林工程概預(yù)算等課程的實習(xí)實踐要求。

四、風(fēng)景園林專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實踐基地教學(xué)效果分析

桂林理工大學(xué)校內(nèi)實習(xí)實踐基地的建設(shè)規(guī)?？梢詽M足學(xué)生對園林植物、園林景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀工程和工程施工管理等課程的實習(xí)實踐要求，其開設(shè)的實驗項目為11個，總實驗時數(shù)為110，年教學(xué)實驗使用機時為11000，詳細情況見表1。

五、小結(jié)

實習(xí)實踐基地是連接理論與實踐的橋梁，在校內(nèi)實習(xí)實踐基地進行相關(guān)的課程實習(xí)實踐教學(xué)活動，是風(fēng)景園林專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的重要一環(huán)。利用校內(nèi)資源建設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)實習(xí)實踐基地可以有效地降低實習(xí)經(jīng)費，完善風(fēng)景園林本科實習(xí)實踐的教學(xué)條件，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、實踐能力和創(chuàng)新能力有很大的促進作用。同時，實習(xí)實踐基地也是學(xué)校展示專業(yè)教學(xué)水平、科研水平和教學(xué)成果的重要場所，是學(xué)校對外交流的窗口。學(xué)校應(yīng)高度重視將校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)成為教學(xué)實踐園、創(chuàng)新試驗園、科普教育園，進一步提高風(fēng)景園林專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才。

［ 參 考 文 獻 ］

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[3] 趙曉銘，孟醒，趙建華.英國謝菲爾德大學(xué)與我國華南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)比較［J］.中國教育技術(shù)裝備，2017（4）：148-150.

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[6] 王保全，周建，張曉娜，等.論園林專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報，2019（12）：76-80.

[7] 李林，鄧榮艷.植物景觀規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)研究［J］.高教學(xué)刊，2020（30）：90-92.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］