在初中物理教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

楊松華

摘? ?要：在本文中，筆者以學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為研究對(duì)象，首先說(shuō)明了什么是自主學(xué)習(xí)，接著分析了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，最后提出了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)建議，旨在給初中物理教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?自主學(xué)習(xí)? ?培養(yǎng)建議

在新課程改革的背景下，“灌輸式”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)如今的教育大環(huán)境。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，就目前的初中物理教學(xué)來(lái)看，不少物理教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)不到位，也缺乏相關(guān)的研究，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者針對(duì)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了教學(xué)方面的相關(guān)建議。

一、自主學(xué)習(xí)的含義與意義

（一）含義

“自主學(xué)習(xí)”是針對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而提出的，是一種以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）意義

一方面，自主學(xué)習(xí)方式中蘊(yùn)含的種種學(xué)習(xí)行為都與物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一致，有利于物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，能夠提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率;另一方面，學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力等都會(huì)得到發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展將十分有益。

二、初中階段學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)有其具體的特點(diǎn)，教師只有把握這幾個(gè)特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）自主性

自主性是自主學(xué)習(xí)最基本的特點(diǎn)，也是最突出的特點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，在物理知識(shí)的探究過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得比較積極。在物理自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自主選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率十分有幫助。在課后，學(xué)生也可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）民主性

民主性是自主學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在課堂中增加交流與互動(dòng)，這樣一來(lái)，物理課堂教學(xué)就不再是單純的“灌輸式”教學(xué)了，學(xué)生能夠找到合適的方法進(jìn)行自主探索，保證學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用性

應(yīng)用性是自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)。在新時(shí)代的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的最終目的已經(jīng)不再是讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，而是讓學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，學(xué)生應(yīng)多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，并嘗試?yán)梦锢碇R(shí)解釋這些物理現(xiàn)象，或解決生活中的物理問(wèn)題，這也表明自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用性特點(diǎn)。例如，在教學(xué)光的折射原理后，教師就可以讓學(xué)生制作放大鏡，從而讓學(xué)生感受應(yīng)用物理知識(shí)自主解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

三、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材

自主閱讀教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教材是物理教學(xué)的重要載體，學(xué)生只有對(duì)教材進(jìn)行有效的自主閱讀，才能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解與認(rèn)識(shí)，從而為接下來(lái)的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，構(gòu)建科學(xué)的物理知識(shí)體系。在學(xué)生自主閱讀教材的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多加關(guān)注，及時(shí)從學(xué)生的閱讀反饋中了解學(xué)生遇到的困難，并將這些困難作為課堂中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)升華和凝華的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先為學(xué)生預(yù)留自主閱讀教材的時(shí)間，讓學(xué)生了解什么是升華和凝華。在之前的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于物態(tài)變化已經(jīng)有了一定的了解，因此，在自主閱讀的過(guò)程中，他們能夠接受并理解升華和凝華的概念。在完成自主閱讀教材的環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)趁熱打鐵，導(dǎo)入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，如燈管鎢絲變細(xì)、樟腦丸越變?cè)叫　⑺械乃郎p少等，是升華現(xiàn)象;燈管頭變黑、冬天玻璃上出現(xiàn)冰晶等，是凝華現(xiàn)象。教師通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，能夠促使學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，從而使得學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)更為順利。

（二）啟發(fā)學(xué)生自主思考

在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主思考，能夠幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，還可以讓學(xué)生感受自主思考帶來(lái)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要想啟發(fā)學(xué)生的自主思考，教師在課前要做好“教”“學(xué)”兩個(gè)層面的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知方式與思維方式的教學(xué)活動(dòng)，從而激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)他們從多角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑或假設(shè)，在深入思考中提高自學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的生活現(xiàn)象，并對(duì)物體的摩擦過(guò)程進(jìn)行慢放，引導(dǎo)學(xué)生思考。有的學(xué)生提出：“接觸面的大小會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小?！贝藭r(shí)，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)思考，給出更多猜想。教師的鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生提出了更多的觀點(diǎn)。隨后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要部分，初中物理教材中也有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)借助教材中的實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在更多實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，獲得有效的物理思維。此外，演示實(shí)驗(yàn)具備極高的教學(xué)價(jià)值，如果教師在演示之前能夠合理設(shè)問(wèn)，那么學(xué)生將會(huì)迅速進(jìn)入思考與探究中，探索更多可行性較高的實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)于那些不太復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)，教師則可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)“力的三要素和力的示意圖”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。在各組完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考，探尋更多與該實(shí)驗(yàn)類似的物理現(xiàn)象。學(xué)生在思考之后，提出了開(kāi)門和關(guān)門的物理現(xiàn)象，并做出了具體的解釋：在開(kāi)門、關(guān)門的過(guò)程中，人用力的大小會(huì)體現(xiàn)在門的動(dòng)態(tài)變化上;同時(shí)，力的作用點(diǎn)不同，門的動(dòng)態(tài)變化也會(huì)不同。教師向?qū)W生拋出思考價(jià)值較高的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生帶入自主探究中，促使學(xué)生結(jié)合探究的結(jié)果，聯(lián)系生活中的具體事例，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的自主探究能力。

總之，要想在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方法。在新課程改革的背景下，教師仍需要繼續(xù)探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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