人本教育下的學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)

張興

摘? ?要：“以人為本”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育理念。人本教育下的生涯規(guī)劃培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，把幫助學(xué)生確定未來(lái)的從業(yè)方向、實(shí)現(xiàn)群體的價(jià)值作為重要的目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中對(duì)自身的內(nèi)外部條件進(jìn)行整合和分析，科學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路?？茖W(xué)的生涯規(guī)劃教育是建立合理的人才培養(yǎng)機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人本教育? ?教育模式? ?生涯規(guī)劃

一、人本教育下學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)的獨(dú)特內(nèi)涵

人本教育是一個(gè)不斷發(fā)展和演變的概念，在不同的歷史時(shí)期有著不一樣的含義。古希臘智者學(xué)派代表人物普羅·泰戈拉提出了人本思想最早的雛形，即“人是萬(wàn)物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度”。隨著人本思想的日益成熟，在其指導(dǎo)下的教育教學(xué)演變成了一種積極的教育理念。人本教育理念以課堂教學(xué)和學(xué)校課程為載體，從人本的角度出發(fā)，把學(xué)生放在首位，最大限度地考慮學(xué)生成長(zhǎng)中的諸多影響因素，充分關(guān)注學(xué)生群體的發(fā)展。

學(xué)生是生涯規(guī)劃培養(yǎng)的主體，也是生涯規(guī)劃教育的服務(wù)對(duì)象。學(xué)校作為一個(gè)特殊的社會(huì)集合體，主要的任務(wù)與職責(zé)就是傳承文化、傳授知識(shí)、提升人才素質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，為國(guó)家輸送優(yōu)秀的人才。人本教育理念指導(dǎo)下的生涯規(guī)劃培養(yǎng)，就是要求學(xué)校將生涯規(guī)劃作為達(dá)成學(xué)生未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，以教學(xué)和管理為載體，通過(guò)實(shí)施人本教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃培養(yǎng)，這是教育新思想、新思潮的具體體現(xiàn)?；谌吮窘逃砟铋_(kāi)展生涯規(guī)劃培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，營(yíng)造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和育人環(huán)境，建構(gòu)科學(xué)、完善、公開(kāi)的生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生成為自身生涯規(guī)劃的主人，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

二、人本教育理念對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的重要影響

管理學(xué)范疇的人本教育模式能進(jìn)一步深化生涯規(guī)劃的理論指導(dǎo)。從人本教育方向研究學(xué)生的生涯規(guī)劃方案，探析生涯規(guī)劃教育的模式、內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，以及各維度間的有效聯(lián)結(jié)，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提升生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。人本教育理念對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)工作主要有以下兩個(gè)方面的影響。

（一）學(xué)生的從業(yè)目標(biāo)意向

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的從業(yè)目標(biāo)意向處于邊探索、邊論證、邊修改的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程。在初步明確生涯規(guī)劃目標(biāo)或?qū)W科興趣后，學(xué)生要做出高考選考科目的選擇。根據(jù)“3+1+2”的選考模式，語(yǔ)、數(shù)、外三科是必考科目，學(xué)生需要在物理和歷史中選一門(mén)，并在其余四門(mén)中選擇兩門(mén)作為高考考試科目。物理與歷史作為首選科目指向兩大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選擇，分別是自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。隨后四門(mén)中選擇的兩門(mén)則是為了促進(jìn)文理交融，增加學(xué)生的選擇性，也指向了未來(lái)專(zhuān)業(yè)選擇的要求。選考科目指向?qū)I(yè)選擇，是學(xué)生縮小專(zhuān)業(yè)選擇范圍的一次自我決策。專(zhuān)業(yè)又對(duì)應(yīng)著職業(yè)領(lǐng)域，也是選擇職業(yè)的一次重要決策。以生涯規(guī)劃為起點(diǎn)，倒推如何選專(zhuān)業(yè)、如何選考試科目，是學(xué)生探索自我生涯規(guī)劃的思維模式，從學(xué)科興趣到選考試科目、選專(zhuān)業(yè)、選職業(yè)是學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)踐路徑。

（二）學(xué)校的教育理念

學(xué)校是重要的教育場(chǎng)所，肩負(fù)著促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要使命。以人本教育為指導(dǎo)理念的生涯規(guī)劃，是學(xué)校的新型管理制度，把學(xué)生看作有思想的個(gè)體，以學(xué)生為中心，以塑造具有專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的新型職能，具有教育性，教師要運(yùn)用教育規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征，教育學(xué)生，管理學(xué)生，使學(xué)生獲得整體的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從業(yè)的能力。

三、人本教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)

（一）生涯規(guī)劃的含義和發(fā)展

生涯規(guī)劃是一種內(nèi)在動(dòng)力，是為某種目標(biāo)制定持續(xù)性的系統(tǒng)計(jì)劃，并為之奮斗、激發(fā)潛能的過(guò)程，涉及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)走向與發(fā)展。學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)的相關(guān)因素很多，如個(gè)人的性格特征、智力水平、興趣愛(ài)好，以及周?chē)沫h(huán)境等。在學(xué)校的指導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)對(duì)自身內(nèi)外部條件的分析，最終確立從業(yè)方向和內(nèi)容，選擇適合自己未來(lái)走向的職業(yè)。與此同時(shí)，以這個(gè)發(fā)展目標(biāo)為中心，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在多元因素和興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能做出妥善的規(guī)劃安排和變動(dòng)調(diào)整，把未來(lái)從業(yè)的重心放在有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的位置上，保持持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生的生涯規(guī)劃培養(yǎng)具有傳承性、覺(jué)悟性、主動(dòng)性和目標(biāo)性，是學(xué)生作為主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程。

（二）生涯規(guī)劃培養(yǎng)的特征

在生涯規(guī)劃培養(yǎng)的初期階段，學(xué)生一般有較明確的興趣愛(ài)好，會(huì)有意識(shí)地參加與自己興趣相符的活動(dòng)。學(xué)科課堂是學(xué)生發(fā)揮自己興趣愛(ài)好的主要平臺(tái)，教師可以通過(guò)小組探究活動(dòng)，充分展示學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和從業(yè)趨向。例如，興趣組通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)挖掘與提升學(xué)生的學(xué)科興趣，學(xué)生的學(xué)科興趣均較為明顯，尤其是學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)展示出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，愿意付出更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生在選科時(shí)選擇優(yōu)勢(shì)學(xué)科的主要原因。體驗(yàn)組通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展與應(yīng)用，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科自信，強(qiáng)化學(xué)科興趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的學(xué)科領(lǐng)域的興趣。課程組幫助學(xué)生了解興趣的層次劃分，即認(rèn)識(shí)到如何將“感官興趣”提升到“自覺(jué)興趣”，再發(fā)展為與理想和價(jià)值觀相連的“志趣”。各個(gè)小組通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)和校外實(shí)踐，促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣從表面性、多樣性、當(dāng)下性轉(zhuǎn)向深入性、單一性與未來(lái)相關(guān)性。

（三）生涯規(guī)劃培養(yǎng)的途徑

首先，為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)興趣，學(xué)校應(yīng)建立生涯規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)體系，做好角色分工，通過(guò)日常課堂教學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)課程提升學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)興趣確定自己從業(yè)方向的能力。其次，為了讓學(xué)生更加了解職業(yè)規(guī)劃，提升生涯規(guī)劃意識(shí)與自我決策能力，學(xué)?？梢劳猩鐖F(tuán)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)科組、課程組、體驗(yàn)組、咨詢(xún)組和實(shí)踐組等，全方位推進(jìn)生涯規(guī)劃培養(yǎng)活動(dòng)。例如，筆者所在學(xué)校舉辦的典型活動(dòng)有生涯人物圖書(shū)館、霍蘭德生涯規(guī)劃測(cè)試、文化節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、書(shū)香校園、演講大賽等。

四、結(jié)語(yǔ)

人本教育理念指導(dǎo)下的生涯規(guī)劃培養(yǎng)更加注重學(xué)生內(nèi)心的想法，是當(dāng)代教育追尋的一種合理的人才培養(yǎng)機(jī)制。教師要嘗試去理解、去分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，即學(xué)生的歸屬感、層次感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，保障學(xué)生的重要角色和主體地位，把學(xué)生作為最重要的資源來(lái)開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以人本教育課堂為載體，實(shí)施生涯規(guī)劃培養(yǎng)，能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，使學(xué)生得到相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在各學(xué)科的人本教育課堂上，能充分展示自己的從業(yè)優(yōu)勢(shì)，分析自己的生涯規(guī)劃和發(fā)展走向。

總之，人本教育理念指導(dǎo)下的生涯規(guī)劃培養(yǎng)把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己的內(nèi)外部條件進(jìn)行整合和分析。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)校課程、社團(tuán)活動(dòng)、校外實(shí)踐的全方位培養(yǎng)，能確定未來(lái)從業(yè)的大體方向，建構(gòu)自己的生涯規(guī)劃方案。同時(shí)，以人本教育理念為指導(dǎo)的生涯規(guī)劃培養(yǎng)，也能推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的改革，建構(gòu)特色化的教育管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

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[3]錢(qián)建國(guó).學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M]. 北京：人民出版社，2007.◆（作者單位：遼寧省蓋州市第二高級(jí)中學(xué)）