服裝與服飾設(shè)計專業(yè)考察課程引入紡織“非遺”的實踐教學探索

摘要：專業(yè)考察是藝術(shù)類專業(yè)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的必修課程之一。此課程在教學實踐中堅持“五育并舉”，落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合實踐教學過程，以培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才為目標，傳承中華傳統(tǒng)文化，準確服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。基于此，文章探索引入紡織“非遺”、符合服裝與服飾設(shè)計專業(yè)特點的考察課程教學內(nèi)容和教學方法。

關(guān)鍵詞：服裝與服飾設(shè)計專業(yè);應(yīng)用型人才;專業(yè)考察;紡織“非遺”

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）14-0-04

專業(yè)考察是藝術(shù)類專業(yè)必備的重要實踐環(huán)節(jié)，通過課程考察了解不同地域的服飾風格、審美趣味以及習俗風尚。武漢設(shè)計工程學院時尚設(shè)計學院的專業(yè)考察實踐集中在云貴和華東地區(qū)，但是因新冠肺炎疫情防控要求，自2020年起，課程調(diào)整為校內(nèi)和校外相結(jié)合，實踐基地集中在湖北省內(nèi)。教學團隊根據(jù)專業(yè)特點制定實踐計劃，創(chuàng)新實踐教學模式。通過課程實踐讓學生零距離接觸湖北地區(qū)的“非遺”和紡織技藝，達到文化理解和藝術(shù)表現(xiàn)的統(tǒng)一。每次實踐結(jié)束后舉辦線上線下作品展覽，以展促教，不斷優(yōu)化課程實踐教學，同時在后續(xù)的大學生社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、大學生綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計、學科競賽中融入湖北“非遺”主題，實現(xiàn)課程成果的延續(xù)發(fā)展。課程以訓練創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有工匠精神和“雙創(chuàng)”能力的應(yīng)用型人才為目標。

1 專業(yè)考察課程引入紡織“非遺”的意義

1.1 課程思政落實立德樹人根本任務(wù)

堅定文化自信，就是要努力從中華民族世世代代形成和積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，延續(xù)文化基因，萃取思想精華，展現(xiàn)精神魅力，以時代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是以人為本的活態(tài)文化遺產(chǎn)，強調(diào)以人為核心的技藝、經(jīng)驗、精神。湖北作為中華民族燦爛文化的重要發(fā)祥地之一，荊楚文化源遠流長，刺繡、挑花、布貼、大布等傳統(tǒng)手工藝有深厚的民間基礎(chǔ)、濃郁的地方特色，承載了荊楚民俗與人文情懷。

課程全面推進“五育并舉”素質(zhì)教學，在加強學生知識傳承、能力培養(yǎng)的同時，更注重學生價值觀的塑造。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在課程教學中要教育、引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀;引導學生用中國美學思想、中國傳統(tǒng)元素在實踐項目中創(chuàng)新設(shè)計;引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極踐行“以美育人、以美化人”。

學生在課程實踐過程中了解湖北具有代表性的紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，理解紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊含的歷史文化和民族精神。掌握紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化內(nèi)涵和技藝特征，提高學生的審美感知和鑒賞能力，從而增進學生對中華民族傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，使其提高修養(yǎng)，自覺傳承中華民族文化。以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨特魅力和文化內(nèi)涵激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感。

學生在紡織“非遺”技藝學習實踐中，不僅能感受到傳統(tǒng)手作技藝的魅力，也可以了解到“非遺”傳承人追求完美、精益求精的工匠精神。課程注重德技并修、育訓結(jié)合，讓學生在理論和實踐的結(jié)合中感受中華文化和藝術(shù)創(chuàng)造融為一體的魅力。同時，通過對紅色基地的考察加強愛國主義教育，帶給學生心靈的震撼、精神的激勵和思想的啟迪，從而使其滿懷信心地投入中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)。

1.2 課程實踐凸顯社會服務(wù)價值

“非遺”蘊含著中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力，體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力，是民族精神傳承、文脈賡續(xù)的重要象征。在經(jīng)濟發(fā)展全球化的大潮中，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)與現(xiàn)代經(jīng)濟融合，對其的保護與傳承有極其重要的作用。同時，在推動多元區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面也有著不可替代的作用。城市經(jīng)濟的發(fā)展也是地區(qū)文化的發(fā)展，“非遺”文化作為一種軟實力，正在潛移默化地影響城市經(jīng)濟發(fā)展的方向。

對衍生品，大眾并不陌生，如今“非遺”衍生品作為“非遺”保護和傳承的重要途徑，如雨后春筍般進入大眾生活。相比傳統(tǒng)“非遺”產(chǎn)品，“非遺”衍生品更注重產(chǎn)品的實用和美觀，更容易受到消費者的青睞。隨著“非遺”熱的不斷升溫，越來越多的“非遺”衍生品開始走向市場，這是“非遺”自身延續(xù)的需要，也是時代發(fā)展的必然。當前“非遺”產(chǎn)品的創(chuàng)作生產(chǎn)中仍存在主題單調(diào)、表現(xiàn)形式單一、題材和風格老舊、作品互相模仿等問題。需要通過不斷努力，將湖北省典型非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的活態(tài)傳承因素加以總結(jié)和創(chuàng)新[1]，使更多的“非遺”元素進入當代人的生活，提高“非遺”產(chǎn)品的創(chuàng)作設(shè)計水平，設(shè)計出符合市場需要的“非遺”衍生品。

過去針對“非遺”主要是保護和傳承，但僅僅守著技藝而不創(chuàng)造需求，很難有效保護傳統(tǒng)技藝類的“非遺”?！胺沁z”的傳承人擁有技藝，但是市場化意識不足，因此很難將“非遺”產(chǎn)品市場化。應(yīng)以文化為基因，結(jié)合各種創(chuàng)新發(fā)展元素，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)，既拓寬“非遺”所在地文旅產(chǎn)業(yè)的覆蓋面，又增加“非遺”產(chǎn)品附加值，推進產(chǎn)品市場化。在活態(tài)傳承“非遺”技藝的同時，著力開發(fā)“非遺”文化產(chǎn)品使其進入旅游市場，擦亮“非遺”文化旅游名片，助推文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而促進區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

2 專業(yè)考察課程教學設(shè)計與實施

2.1 課程目標

專業(yè)考察是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的必修課程，主要是針對培養(yǎng)目標的學習內(nèi)容和方向進行深入的考察和資料收集;考察當?shù)孛耧L、民俗及資源環(huán)境，在校外實訓基地考察和學習實踐課程，參觀服裝企業(yè);增加學生對本專業(yè)市場趨勢的了解，使其深入認識和理解中國不同地區(qū)的服飾文化精神和內(nèi)涵。

從服裝的造型、面料、色彩、圖案、配飾、工藝制作等方面考察流行市場和采集資料，了解各季流行趨勢，通過展覽館和文創(chuàng)中心了解不同時期、不同地域的服飾精粹、審美趣味、習俗風尚以及服飾風格特點和表現(xiàn)方法等。通過該課程激發(fā)學生對服飾文化的熱愛，增強學生的動手意識和創(chuàng)新能力，形成學生專業(yè)設(shè)計的靈感源泉，同時收集資料為畢業(yè)設(shè)計做準備。

武漢設(shè)計工程學院致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力、實踐動手能力強、競爭力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，秉承“關(guān)注生活，表現(xiàn)時代，服務(wù)社會”的育人理念，對學生的設(shè)計能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展遞進式培養(yǎng)。專業(yè)考察作為專業(yè)“項目推進、藝工結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動、價值導入”實踐教學體系中項目模塊的重要一環(huán)[2]，通過考察“非遺”文化傳承基地，基于“非遺”紡織技藝開展項目設(shè)計實踐，激發(fā)學生對服飾文化的熱愛，增強學生的動手和創(chuàng)新能力，為學生專業(yè)設(shè)計提供靈感。通過實踐將中國傳統(tǒng)和地域文化融入課程設(shè)計，弘揚“非遺”文化美學理念和工匠精神，凸顯社會服務(wù)價值，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念，用服飾傳遞民族自信和文化自信，以“非遺”創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村振興。

課程解決的問題主要有四點：一是教學服務(wù)學生，以學生為中心，通過實踐項目增強學生的學習熱情和自主性;二是教學緊密結(jié)合時代，結(jié)合市場需求，提升學生服務(wù)社會的能力和創(chuàng)業(yè)能力[3];三是思政元素融入教學實踐，推進落實立德樹人根本任務(wù);四是將“非遺”資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為推動鄉(xiāng)村振興的新動力。

2.2 課程設(shè)計

專業(yè)考察課程將“非遺”項目引入課堂，注重思維引導、實地考察調(diào)研、設(shè)計創(chuàng)新，以設(shè)計和實物制作方式進行考核，推進“非遺”產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，以期通過發(fā)展“非遺”文化產(chǎn)業(yè)盤活鄉(xiāng)村經(jīng)濟。課程導入、實踐安排和實踐方法等理論內(nèi)容在校內(nèi)面授教學，項目實踐教學則主要在校內(nèi)實踐教學中心和校外實踐基地完成。

2.2.1 第一階段：思維引導環(huán)節(jié)

集中講解考察路線、任務(wù)、作業(yè)要求和注意事項等，要求學生收集當?shù)亍胺沁z”傳承基地、展覽館及面輔料市場、服裝企業(yè)等的資料，激發(fā)學生為社會服務(wù)的積極性，倡導學生主動參與、自主學習。

2.2.2 第二階段：實地考察環(huán)節(jié)

第一，以圖片或文字的形式展示當?shù)仫L土人情、服飾文化，在當?shù)胤棽┪镳^及展覽館收集服裝和配飾方面的資料。

第二，在校外實訓基地或者“非遺”傳承基地開展動手實踐，學習傳統(tǒng)服飾手工藝。

第三，收集當?shù)孛孑o料市場最新的面輔料小樣，分類歸檔并記錄特性。

第四，考察當?shù)胤b企業(yè)，觀摩服裝企業(yè)研發(fā)部的開發(fā)設(shè)計流程。

2.2.3 第三階段：設(shè)計創(chuàng)新和制作環(huán)節(jié)

將項目融入教學，指導學生將實踐調(diào)研的結(jié)果引入設(shè)計，在完成服裝設(shè)計的同時制作服裝和配飾，引導學生學會以設(shè)計服務(wù)社會。

2.2.4 第四階段：作品展覽環(huán)節(jié)

要求學生完成平時作業(yè)，考查最終作業(yè)的展覽布置，讓學生根據(jù)設(shè)計主題策展布展，培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力。

2.3 課程平臺建設(shè)

開展校內(nèi)外多平臺聯(lián)動，通過校內(nèi)外聯(lián)動打造實踐平臺;校內(nèi)課題項目與校外橫向科研聯(lián)動;通過校內(nèi)專職教師與校外企業(yè)導師、“非遺”傳承人，打造“雙師型”教學團隊，實現(xiàn)資源共享，以支持和服務(wù)各類型項目實踐，全面深化課程建設(shè)。

武漢設(shè)計工程學院建立服務(wù)實踐教學課程體系的校內(nèi)實踐教學中心，下設(shè)服裝工藝實驗室、服裝立裁實驗室、針織工藝實驗室、繡花工藝實驗室、名師工作室等各類實驗實訓教室16間。建立包含云南段氏扎染坊、黃梅挑花“非遺”傳承湖北梅開二度文化有限公司以及國家級“非遺”傳承項目實踐基地在內(nèi)的校外實訓基地，打造校內(nèi)與“非遺”傳承基地內(nèi)外聯(lián)動的實踐教學平臺。結(jié)合課程完成“非遺”衍生品設(shè)計等諸多聯(lián)動實踐項目，在實踐中落實“五育并舉”，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.4 課程成績評定方式

課程考查學生實踐全過程，課程成績由60%的過程考核和40%的考查成績組成，其中過程考核包括10%的考勤、20%的過程表現(xiàn)和30%的過程學習成績。評分標準針對學生的服裝設(shè)計思路、款式設(shè)計、設(shè)計表達和商業(yè)潛力四個方面，考查學生獨立、正確的實踐操作能力以及綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

具體內(nèi)容包括三個方面。一是資料收集整理。拍照記錄博物館、服裝或面料實物、風景、風俗、建筑、人文景觀等，為后期設(shè)計做準備。二是服飾創(chuàng)新設(shè)計。根據(jù)前期搜集的素材和掌握的圖案表現(xiàn)技法，以前期考察的“非遺”傳統(tǒng)文化為靈感來源進行發(fā)散思維訓練。結(jié)合現(xiàn)代審美，設(shè)計并繪制一系列服裝，制作設(shè)計靈感板。三是服飾實物制作。根據(jù)前期收集的挑花、貼布繡、西蘭卡普、紅安大布等素材以及掌握的工藝技法，完成挑花、貼布繡、西蘭卡普等元素的圖案設(shè)計以及實物制作，包括服裝、鞋帽包、家紡用品、首飾等。

2.5 課程評價及改革成效

專業(yè)考察具有較鮮明的實踐性特色，實踐內(nèi)容設(shè)計能凸顯社會服務(wù)價值。在每期采風展中促進學科交流和成果轉(zhuǎn)化。學生在設(shè)計選題方向和設(shè)計思路上立足時代，深入生活，關(guān)注社會問題。實踐成果在媒體上廣泛報道，特別是2022年畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品動態(tài)展中，學生作品結(jié)合“百校聯(lián)百縣——高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興科技支撐行動計劃”項目、校級科研項目，針對紅安大布進行了現(xiàn)代設(shè)計運用。

3 課程特色與創(chuàng)新

專業(yè)考察課程作為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)“五位一體”實踐教學體系中的專題項目模塊，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，還注重培養(yǎng)學生的設(shè)計思維和創(chuàng)新能力，將社會服務(wù)責任意識融入實踐項目內(nèi)容、沁入創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)過程?！胺沁z”助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，需要實現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，通過課程實踐更有效地促進產(chǎn)學研結(jié)合，真正將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，解決人才培養(yǎng)與市場需求、社會服務(wù)對接的問題。

武漢設(shè)計工程學院的教學實踐與科學研究緊密結(jié)合湖北地方文化特色和鄉(xiāng)村振興發(fā)展。依托校內(nèi)實驗教學中心、名師工作室以及校外紅安大布、黃梅挑花、陽新布貼、西蘭卡普等實踐基地。通過課程實踐項目更有效地促進產(chǎn)學研結(jié)合，積極與湖北紡織“非遺”的相關(guān)傳承人交流合作，分別與恩施西蘭卡普“非遺”傳承人田若蘭、黃梅挑花“非遺”傳承人洪利和紅安大布“非遺”傳承人鐘先梅開展科研合作，形成產(chǎn)教新生態(tài)，以滿足市場需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)地方高校立足地方、服務(wù)地方的特色。在傳承與保護地方“非遺”文化的同時，積極支援鄉(xiāng)村振興發(fā)展，以成果的社會反饋檢驗人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅要將理論與實踐結(jié)合、藝術(shù)設(shè)計與工藝技術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還注重在培養(yǎng)設(shè)計思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，將“關(guān)注生活、表現(xiàn)時代、服務(wù)社會”的價值認識融入學生的責任意識、融入實踐項目內(nèi)容、沁入人才培養(yǎng)的過程。專業(yè)考察課程實踐教學中引入紡織“非遺”項目，以訓練創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，注重設(shè)計創(chuàng)新與實踐并重，落實立德樹人根本任務(wù)。

武漢設(shè)計工程學院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)考察課程計劃今后五年持續(xù)建設(shè)，加強校外“非遺”實踐基地建設(shè)，促進“非遺”合作項目落地，加大真實項目引入課堂的力度，促進實踐教學的成果轉(zhuǎn)化，推進產(chǎn)學研可持續(xù)發(fā)展。推進教師專業(yè)培訓提質(zhì)增效，鼓勵教師對外交流學習“非遺”技藝，強化實踐環(huán)節(jié)指導效果，助力教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。鼓勵學生積極參加國家級專業(yè)賽事，強化校企溝通交流，促進校企合作走深走實。積極打造全方位、多層次、立體化的宣傳平臺，進一步推廣實踐教學及學生成果。

參考文獻：

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作者簡介：付雪（1985—），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：服裝造型設(shè)計及服飾文化。