中外合作辦學(xué)的模式探索與制度創(chuàng)新

俞立中

摘? ?要：上海紐約大學(xué)是中美兩所高水平大學(xué)合作創(chuàng)辦的、具有獨(dú)立法人資格和學(xué)位授予權(quán)的國(guó)際化大學(xué)，也是紐約大學(xué)全球教育體系的組成部分。創(chuàng)辦十年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)守“建成一所世界級(jí)的、多元文化融合、文理工學(xué)科兼有的研究型大學(xué)，成為全球化進(jìn)程中不同文化交流、教育合作典范”的目標(biāo)，依照國(guó)家中外合作辦學(xué)條例規(guī)定，構(gòu)建國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師隊(duì)伍、生源質(zhì)量、培養(yǎng)模式、課程體系等方面持續(xù)發(fā)力，探索全球化背景下的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：上海紐約大學(xué) 中外合作辦學(xué) 模式探索 制度創(chuàng)新

一、孕育：高等教育國(guó)際合作

和改革創(chuàng)新的需求

21世紀(jì)初，隨著大學(xué)擴(kuò)招、新校區(qū)建設(shè)的進(jìn)展，我國(guó)高等教育從精英化階段進(jìn)入到大眾化階段，而今已跨入普及化階段。實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史跨越，需要高質(zhì)量的教育、高水平的大學(xué)和有特色的辦學(xué)。這樣才能使教育生態(tài)系統(tǒng)更符合人的成長(zhǎng)和時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)我國(guó)高等教育邁上新的臺(tái)階。高等教育改革與創(chuàng)新不僅要有先進(jìn)的教育理念，而且要有敢為人先的實(shí)踐勇氣。

探索真正意義上的高水平大學(xué)，路在何方？上海紐約大學(xué)探索的依據(jù)是國(guó)家中外合作辦學(xué)條例的基本思路，即學(xué)習(xí)和借鑒世界一流大學(xué)的辦學(xué)理念，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索在全球化背景下的人才培養(yǎng)模式。這項(xiàng)探索的立足點(diǎn)，就是要和世界一流大學(xué)對(duì)接，拓寬視野，積極思考在全球化時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前高等教育應(yīng)該做些什么，改革應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。

紐約大學(xué)在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、金融、藝術(shù)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都擁有世界領(lǐng)先的學(xué)術(shù)水平和資源。經(jīng)過(guò)近兩百余年的發(fā)展，紐約大學(xué)從僅在美國(guó)東北部有一定影響的區(qū)域性大學(xué)，崛起為一所高水平的綜合性研究型大學(xué)，躋身世界名校之列，并成為最受美國(guó)學(xué)生歡迎的高校之一。

為深入了解紐約大學(xué)的發(fā)展軌跡，華東師范大學(xué)國(guó)際交流處和國(guó)際教育中心認(rèn)真做了研究，特別在教育資源方面。在紐約大學(xué)的各項(xiàng)排名中，師資隊(duì)伍是靠前的一項(xiàng)。這與紐約大學(xué)的發(fā)展理念、紐約城市的變化以及美國(guó)人對(duì)城市生活的重新認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。一些著名教授，包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，愿意在紐約這樣的國(guó)際大都市工作和生活，而紐約大學(xué)位于曼哈頓市中心，靠近華爾街，在吸引全球優(yōu)秀人才方面具有得天獨(dú)厚的條件。

相比美國(guó)其他高校，紐約大學(xué)全球教育體系（NYU Global Network University）是這所大學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一。從1958年在西班牙馬德里創(chuàng)立第一個(gè)海外學(xué)習(xí)中心，到 2010年第一個(gè)海外門戶校園紐約大學(xué)阿布扎比分校（NYU Abu Dhabi）首屆學(xué)生入學(xué)，紐約大學(xué)逐步建立起一個(gè)遍布世界五個(gè)大洲的全球教育體系，擁有14個(gè)門戶校園和海外學(xué)習(xí)中心，從一所“立足城市、融入城市”的大學(xué)發(fā)展成為一所“立足世界、融入世界”的大學(xué)。紐約大學(xué)第 15 任校長(zhǎng)約翰·塞克斯頓（John Sexton）認(rèn)為，全球化是高等教育發(fā)展的必然方向，大學(xué)不僅被全球化進(jìn)程影響和塑造，同時(shí)也是推動(dòng)全球化進(jìn)程的重要力量。這種全球性的大學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生在各校園及學(xué)習(xí)中心之間自由流動(dòng)，“既能獲得世界各地創(chuàng)意中心城市的本土體驗(yàn)，又能保持與學(xué)校其他部分的密切連接，從而豐富自己的研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！迸c此同時(shí)，紐約大學(xué)全球教育體系能促進(jìn)不同文化之間的理解和交流，吸引和培養(yǎng)人才，幫助建立一個(gè)更加公正多元的社會(huì)。

紐約大學(xué)建設(shè)全球教育體系，必然考慮到中國(guó)辦學(xué);在中國(guó)設(shè)立海外教學(xué)點(diǎn)，紐約大學(xué)首先想到的就是上海。中國(guó)改革開放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展為世人矚目;上海作為中國(guó)改革開放的前沿，作為一座充滿生機(jī)活力的國(guó)際化大都市，是設(shè)立紐約大學(xué)全球教育體系海外教學(xué)點(diǎn)的理想城市。2006年，紐約大學(xué)代表團(tuán)到上海來(lái)尋找合作伙伴，先后派了幾批人實(shí)地考察，了解學(xué)習(xí)、生活方方面面的情況，最后確定與華東師范大學(xué)合作。當(dāng)年5月，兩校在紐約正式簽約，在華東師范大學(xué)設(shè)立了紐約大學(xué)上海中心。當(dāng)年秋季學(xué)期，第一批18名紐約大學(xué)學(xué)生就到上海中心來(lái)學(xué)習(xí)了。第二學(xué)期、第三學(xué)期來(lái)滬學(xué)生數(shù)就增加到幾十名乃至上百個(gè)。后來(lái)，每年都有二三百名紐約大學(xué)學(xué)生在華東師范大學(xué)校園里學(xué)習(xí)。

根據(jù)紐約大學(xué)全球教育體系的戰(zhàn)略思考，紐約大學(xué)有意在上海中心的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦“紐約大學(xué)上海分?！?。2009年，紐約大學(xué)已經(jīng)在阿聯(lián)酋設(shè)立了紐約大學(xué)阿布扎比分校，辦學(xué)資金全部由阿聯(lián)酋王儲(chǔ)贊助。塞克斯頓校長(zhǎng)曾和我談起紐約大學(xué)全球教育體系的構(gòu)想，在美國(guó)、中東、遠(yuǎn)東設(shè)立三個(gè)校區(qū)，分別代表基督教文化、伊斯蘭文化和儒家文化，加上遍布全球五大洲的海外學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，了解世界文化的多樣性。但是，在中國(guó)設(shè)立分校的想法不符合中外合作辦學(xué)條例的精神。在商談中，紐約大學(xué)逐步意識(shí)到了這個(gè)問題，從而提出與華東師范大學(xué)合作創(chuàng)辦一所全新的國(guó)際化大學(xué)——上海紐約大學(xué)。

華東師范大學(xué)又是怎么考慮的？早在2006年，學(xué)校就將推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程作為發(fā)展的戰(zhàn)略路徑之一。在《華東師范大學(xué)2006—2010年事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升創(chuàng)新能力為中心，推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，匯聚英才，集聚資源，創(chuàng)造精品，走出一條具有華東師范大學(xué)特色的跨越式發(fā)展道路”。面對(duì)日趨激烈的教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，探索高等教育的發(fā)展和改革，需要借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);建設(shè)一所高水平大學(xué)，既要立足本土，又要放眼世界，站在國(guó)際高等教育大平臺(tái)上審視自己、謀劃自己。戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略高度對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的影響。華東師范大學(xué)不是把國(guó)際化僅僅看作國(guó)際交流的迎來(lái)送往，也不只是國(guó)際學(xué)生和外籍教師的進(jìn)進(jìn)出出，而是從自身的辦學(xué)理念、隊(duì)伍建設(shè)、教育目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、管理服務(wù)等出發(fā)，把握世界高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，借鑒世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)際高等教育發(fā)展的視角思考和審視學(xué)校的發(fā)展。

盡管華東師范大學(xué)已經(jīng)與百余所世界著名高校和科研機(jī)構(gòu)建立了國(guó)際合作關(guān)系，學(xué)校仍想近距離地觀察和深度了解世界一流大學(xué)在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校管理體制、教學(xué)模式、課程體系、科學(xué)研究等的改革發(fā)展，積極思考人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，并通過(guò)合作研究和聯(lián)合培養(yǎng)提高科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正辦成一所國(guó)際化一流大學(xué)?；诖耍瑢W(xué)校認(rèn)為與紐約大學(xué)合作辦學(xué)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

華東師范大學(xué)和紐約大學(xué)合作舉辦上海紐約大學(xué)，是基于雙方都意識(shí)到全球化時(shí)代的人才特征和大學(xué)的社會(huì)責(zé)任，希望通過(guò)合作辦學(xué)相互學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。兩校深信，上海紐約大學(xué)可以成為高等教育國(guó)際合作和改革創(chuàng)新的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。

二、創(chuàng)辦：“天時(shí)、地利、人和”

從2008年提出建立“紐約大學(xué)浦東分?！钡囊庀虻?010年向教育部報(bào)送“合作籌設(shè)上海紐約大學(xué)”的公函，前后歷經(jīng)一年半的時(shí)間。在形成合作辦學(xué)方案過(guò)程中，不僅是華東師范大學(xué)和紐約大學(xué)兩所學(xué)校的參與人員相互理解、積極溝通，教育部、中國(guó)駐美國(guó)大使館、上海市人民政府、市教委、浦東新區(qū)都給予了極大重視，通過(guò)各方的努力，促成了上海紐約大學(xué)的舉辦，可謂“天時(shí)、地利、人和”。

所謂“天時(shí)”，是指國(guó)家教育改革開放的大好時(shí)機(jī)。學(xué)校的籌建正逢《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》征求意見階段。綱要提出，要“積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源”。教育部希望引進(jìn)一所世界一流大學(xué)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的合作樹立一個(gè)范例。華東師范大學(xué)與紐約大學(xué)合作設(shè)立上海紐約大學(xué)，是中美在高等教育合作方面具有突破意義的一次探索，可為我國(guó)高等教育改革以及中外合作辦學(xué)制度創(chuàng)新起到試點(diǎn)和示范作用;同時(shí)對(duì)于改善上海和浦東的投資環(huán)境、擴(kuò)大國(guó)際影響、增加對(duì)留學(xué)生的吸引力、吸引金融高端人才具有重要意義。

所謂“地利”，是指上海市，特別是浦東新區(qū)一直想有一所高水平大學(xué)在改革開放的熱土上落地。在教育部與上海市政府2010年3月簽署的《共建國(guó)家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略合作協(xié)議》中提出“探索中外合作辦學(xué)新途徑……引進(jìn)國(guó)際一流大學(xué)及一流學(xué)科，共同舉辦若干所高水平大學(xué)”“為全國(guó)教育改革和發(fā)展探索道路，提供經(jīng)驗(yàn)”。浦東新區(qū)已在嘗試引進(jìn)世界一流大學(xué)，紐約大學(xué)的主動(dòng)態(tài)度更是受到浦東新區(qū)政府的關(guān)注。在上海市人民政府的支持和幫助下，浦東新區(qū)政府、市教委、華東師范大學(xué)、紐約大學(xué)經(jīng)過(guò)多次會(huì)談溝通，最終達(dá)成一致意見，上海紐約大學(xué)落戶在陸家嘴金融城，世紀(jì)大道1555號(hào)的地塊上。

所謂“人和”，即上海紐約大學(xué)的中外合作辦學(xué)方——華東師范大學(xué)和紐約大學(xué)的共識(shí)。自2006年紐約大學(xué)在華東師范大學(xué)校區(qū)設(shè)立紐約大學(xué)上海中心，雙方在各層面有了更多接觸和溝通，彼此也有進(jìn)一步了解。兩校都希望通過(guò)合作相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展。紐約大學(xué)時(shí)任校長(zhǎng)塞克斯頓認(rèn)為合作舉辦上海紐約大學(xué)不僅是建設(shè)紐約大學(xué)全球教育體系的重要環(huán)節(jié)，而且在和中國(guó)大學(xué)的合作辦學(xué)中也可以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)?；诠沧R(shí)，在多次會(huì)面和商談中，大家都能以積極的態(tài)度面對(duì)問題、解決問題，從而形成合作辦學(xué)的意向。

2011年1月，教育部下達(dá)了批準(zhǔn)籌建上海紐約大學(xué)的公函。這是教育部在專家組考察和評(píng)審后做出的決定。上海市把上海紐約大學(xué)建設(shè)作為國(guó)家教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的內(nèi)容，列入了市政府的重點(diǎn)工作。在2012年、2013年連續(xù)兩年的市人代會(huì)上，政府工作報(bào)告里都提到了上海紐約大學(xué)的建設(shè)，可見市政府對(duì)這個(gè)高等教育改革試點(diǎn)的期待和決心。2011年3月，上海市教委、浦東新區(qū)政府、華東師范大學(xué)和紐約大學(xué)正式簽訂了四方合作協(xié)議。

2012年6月，教育部第二次派專家組到上海進(jìn)行實(shí)地考察和評(píng)估。9月22日，教育部正式發(fā)函，批準(zhǔn)華東師范大學(xué)和紐約大學(xué)合作設(shè)立上海紐約大學(xué)。10月15日，上海紐約大學(xué)舉行成立儀式。

2013年8月11日，上海紐約大學(xué)首屆學(xué)生報(bào)到;次日舉行了新生入學(xué)儀式。華東師范大學(xué)把中山北路校區(qū)的地理館修繕一新，作為上海紐約大學(xué)第一學(xué)年的過(guò)渡校園。2014年8月，位于浦東陸家嘴世紀(jì)大道旁的上海紐約大學(xué)校區(qū)交付使用，學(xué)校正式搬遷浦東，第二屆學(xué)生在浦東校園舉行了入學(xué)典禮。

上海紐約大學(xué)的建設(shè)得到了國(guó)務(wù)院、教育部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視。劉延?xùn)|同志在接見紐約大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了要努力把上海紐約大學(xué)辦成高等教育國(guó)際合作示范改革試驗(yàn)田，建設(shè)成為高水平的世界一流大學(xué)。

與其說(shuō)上海紐約大學(xué)是在辦一所大學(xué)，還不如說(shuō)是在做一項(xiàng)探索，不僅是中外合作辦學(xué)模式的探索，也是中國(guó)高等教育改革的代表，這是設(shè)立上海紐約大學(xué)的真正價(jià)值和意義所在。

三、建設(shè)：探索改革創(chuàng)新之路

上海紐約大學(xué)是什么性質(zhì)的學(xué)校？建校之初，很多人并不很了解。簡(jiǎn)而言之，這是中美兩所高水平大學(xué)合作創(chuàng)辦的、具有獨(dú)立法人資格和學(xué)位授予權(quán)的國(guó)際化大學(xué)，也是紐約大學(xué)全球教育體系的組成部分。這是中國(guó)政府正式批準(zhǔn)的、中國(guó)高等教育體系中具有獨(dú)立法人資格的一所國(guó)際化大學(xué)。因?yàn)槭侵袊?guó)“戶口”，所以學(xué)校法人一定是中國(guó)人。上海紐約大學(xué)也是紐約大學(xué)全球教育體系的組成部分，紐約大學(xué)對(duì)這所大學(xué)的質(zhì)量、水平和社會(huì)聲譽(yù)負(fù)有責(zé)任。

為什么要有這樣的定位？我們一直在思考，如何才能達(dá)到中外合作辦學(xué)的目的，真正引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，讓合作伙伴愿意實(shí)實(shí)在在地把優(yōu)質(zhì)資源投入到這所大學(xué)，真正擔(dān)當(dāng)起確保教育質(zhì)量和水平的責(zé)任。雙方明確了任何一方都不能從上海紐約大學(xué)辦學(xué)中得到經(jīng)濟(jì)回報(bào)，但紐約大學(xué)要承擔(dān)辦學(xué)質(zhì)量和水平的責(zé)任，要授予紐約大學(xué)的學(xué)位。能夠把我們連接在一起的，只有探索全球教育的辦學(xué)理想。這是華東師范大學(xué)的理想，也是紐約大學(xué)的理想。

正因?yàn)橛羞@樣的定位，紐約大學(xué)全球教育體系的所有教育資源也是上海紐約大學(xué)的資源，包括教師、課程、教材、教學(xué)和基礎(chǔ)設(shè)施等。學(xué)生不僅可以使用紐約大學(xué)所有的網(wǎng)絡(luò)資源，還可以在上海直接借閱紐約大學(xué)圖書館的學(xué)術(shù)書籍。上海紐約大學(xué)的學(xué)生卡可以在紐約大學(xué)全球教育體系的教學(xué)點(diǎn)或校園使用。

上海紐約大學(xué)的目標(biāo)是建成一所世界級(jí)的、多元文化融合、文理工學(xué)科兼有的研究型大學(xué)，成為全球化進(jìn)程中不同文化交流、教育合作的典范。要建一所世界級(jí)大學(xué)，一所研究型大學(xué)，需要有符合實(shí)際的發(fā)展策略。為了保證這所大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和水平，兩校在合作協(xié)議里設(shè)立了相關(guān)的條款。例如，為了確保上海紐約大學(xué)頒發(fā)紐約大學(xué)學(xué)位的行為符合紐約大學(xué)及其認(rèn)證機(jī)構(gòu)關(guān)于學(xué)位頒發(fā)的規(guī)定和學(xué)術(shù)質(zhì)量，紐約大學(xué)有權(quán)確立上海紐約大學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和課程，副校長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)和課程安排。大學(xué)理事會(huì)要尊重副校長(zhǎng)的這一學(xué)術(shù)權(quán)力。中美雙方的充分溝通、相互理解是這項(xiàng)探索的基礎(chǔ)。

上海紐約大學(xué)從一開始就借鑒了紐約大學(xué)通識(shí)教育的模式，但不是復(fù)制，而是發(fā)展。我們稱之為“21世紀(jì)的通識(shí)教育”或“以創(chuàng)新和創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心的通識(shí)教育模式”。在通識(shí)教育中增設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)造力、中國(guó)文化與社會(huì)等課程，加強(qiáng)了全球視野、多元文化、中國(guó)元素、學(xué)科融合等特征。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了紐約大學(xué)尚無(wú)而社會(huì)急需的若干本科專業(yè)和課程，這些專業(yè)后來(lái)也被移植到美國(guó)紐約大學(xué)。上海紐約大學(xué)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、招生方式、教師招聘、課程體系、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、學(xué)生服務(wù)等各方面都推進(jìn)了改革與創(chuàng)新。

實(shí)現(xiàn)上海紐約大學(xué)的目標(biāo)定位，首先要考慮哪些問題？一是教師隊(duì)伍，能不能保證一流的師資，這是一流大學(xué)的基礎(chǔ)。二是生源質(zhì)量，優(yōu)秀且適合的學(xué)生群體是穩(wěn)定一流教師的重要條件，高水平的教師喜歡有追求的學(xué)生。三是培養(yǎng)模式和課程體系，一流的培養(yǎng)模式才能讓一流學(xué)生在一流教師的培養(yǎng)下，發(fā)揮最大的潛能，在知識(shí)、技能、素養(yǎng)各方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

如何保證一流的師資隊(duì)伍？按照合作協(xié)議，辦學(xué)初期上海紐約大學(xué)40%的師資是上海紐約大學(xué)和紐約大學(xué)共同聘用的教授，這些教師既是紐約大學(xué)教授，也是上海紐約大學(xué)教授，必須有部分時(shí)間在上海紐約大學(xué)授課;40%的師資是由紐約大學(xué)按其終身教授或聘任教授的水準(zhǔn)，面向全球招聘，相關(guān)院系協(xié)助評(píng)估。20%的師資是從國(guó)內(nèi)或者其他國(guó)外一流高校聘用的兼職教授或客座教授，包括華東師范大學(xué)的教授。隨著學(xué)校的發(fā)展，上海紐約大學(xué)聘任的教授數(shù)量在不斷增加，現(xiàn)在已成為學(xué)校的主要師資力量，他們長(zhǎng)期在上海任職。

建校之初，紐約大學(xué)有200多位教授表示愿意到上海授課，學(xué)校可以根據(jù)每學(xué)期授課的需要，聘用一部分教授。在學(xué)校開辦的第一個(gè)學(xué)期，紐約大學(xué)來(lái)上海授課的教授中有7位美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士或者人文與科學(xué)院院士。第二個(gè)學(xué)期有5位美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士或者人文與科學(xué)院院士在上海紐約大學(xué)上課，還有一批數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)士，很多都是講席教授。卓越的師資確保了上海紐約大學(xué)的質(zhì)量。事實(shí)證明，這些高層次的教授不僅學(xué)術(shù)水平高，而且有很好的教學(xué)理念和方法。

國(guó)內(nèi)的教師，除了給國(guó)際學(xué)生上漢語(yǔ)課外，也承擔(dān)了中國(guó)歷史與文化相關(guān)的課程，均為英語(yǔ)授課。例如，華東師范大學(xué)郁振華教授講授的“中國(guó)傳統(tǒng)智慧及其現(xiàn)代轉(zhuǎn)型”，吳冠軍教授開設(shè)的“中國(guó)的政治制度”等，都得到了學(xué)生的好評(píng)。

如何保證一流生源？上海紐約大學(xué)本科生中51%來(lái)自中國(guó);49%是來(lái)自世界80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生。國(guó)際學(xué)生錄取標(biāo)準(zhǔn)和招生程序和美國(guó)紐約大學(xué)是一致的。學(xué)生申請(qǐng)紐約大學(xué)可以有三個(gè)選擇：紐約、阿布扎比、上海。中國(guó)學(xué)生的招錄則是按上海紐約大學(xué)制定的招生方案，既要符合中國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)程序，也要填寫美國(guó)大學(xué)通用申請(qǐng)表。因此學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，既能獲得上海紐約大學(xué)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，也能獲得紐約大學(xué)的學(xué)位證書。在中國(guó)學(xué)生的選拔過(guò)程中，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)了綜合評(píng)價(jià)，包括對(duì)高中學(xué)業(yè)、能力素養(yǎng)、人生態(tài)度、價(jià)值取向、高考成績(jī)等的考查。選拔學(xué)生的核心理念是“優(yōu)秀且適合”，一是強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀，二是強(qiáng)調(diào)適合，更重要的是適合。學(xué)生有各自不同的特質(zhì)，學(xué)校有各自的目標(biāo)定位和培養(yǎng)模式。學(xué)校選擇的不僅是優(yōu)秀學(xué)生，也關(guān)注學(xué)生是不是適合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。這是對(duì)以高考成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的突破。

校園日活動(dòng)是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生和學(xué)校雙向選擇的過(guò)程。招生委員會(huì)在充分討論的基礎(chǔ)上，選擇一部分學(xué)生進(jìn)入A檔（即條件錄取），這些學(xué)生高考成績(jī)上本省一本線就可以錄取;一部分學(xué)生進(jìn)入B檔（即候補(bǔ)錄?。粌H高考成績(jī)要求比較高，還要看學(xué)生的中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從中擇優(yōu)錄取。沒有進(jìn)入A、B檔的學(xué)生就沒有錄取機(jī)會(huì)了。學(xué)校會(huì)在高考成績(jī)出來(lái)后，進(jìn)入一本錄取程序前，就確定錄取名單。

學(xué)校旨在培養(yǎng)具有全球視野的國(guó)際化創(chuàng)新人才。本科教育采用的是通識(shí)教育模式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校期待的學(xué)生，除了學(xué)業(yè)優(yōu)秀，還要有學(xué)術(shù)抱負(fù)、求知若渴。學(xué)校重視學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物，努力豐富自己的思想，勇于探索和冒險(xiǎn)，追求不一樣的學(xué)習(xí)路徑，探索不一樣的人生道路，而不是一味因循守舊、循規(guī)蹈矩。期待學(xué)生充分利用上海紐約大學(xué)的平臺(tái)，充分利用紐約大學(xué)全球教育體系，建立中國(guó)和世界的紐帶。這些都是學(xué)校在選拔學(xué)生時(shí)所關(guān)注的。

在本科教育的培養(yǎng)模式和課程體系方面，學(xué)校特別注意以下幾個(gè)方面：一是拓展學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心;二是基于興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校提供各種機(jī)會(huì)，但選擇權(quán)在學(xué)生手里;三是實(shí)踐探索精神，課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的一部分，文化體驗(yàn)、社會(huì)觀察、研究實(shí)踐都是學(xué)生發(fā)展的重要方面，學(xué)生要利用各種實(shí)踐機(jī)會(huì)積極探索自己感興趣的問題，從生活中學(xué)習(xí)，從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí);四是提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、思維方法、表達(dá)能力、閱讀能力;五是批判性思維能力的培養(yǎng)，面對(duì)已有知識(shí)，敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)和思想的不合時(shí)宜方面或缺陷之處，批判性地接受或者批判性地發(fā)展;六是重視學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生打破學(xué)科界限，面對(duì)問題、解決問題的能力;七是加強(qiáng)文化融合，培養(yǎng)具有全球視野和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同文化的理解、欣賞和包容，強(qiáng)調(diào)跨文化之間的溝通、交流與合作。

上海紐約大學(xué)本科生在前兩年以核心課程學(xué)習(xí)為主，即通識(shí)教育課程，也有一部分專業(yè)課程;后兩年以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主。學(xué)生進(jìn)校時(shí)不需要明確專業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中考慮專業(yè)選擇，一般在二年級(jí)結(jié)束時(shí)選定專業(yè)?？梢赃x一個(gè)專業(yè)，也可以選兩個(gè)專業(yè)，或者選一個(gè)主修專業(yè)和一個(gè)輔修專業(yè)，完全取決于學(xué)生的興趣和意愿。學(xué)校不會(huì)考慮每個(gè)專業(yè)的人數(shù)比例，學(xué)生有選擇專業(yè)的自由，也有選課的自由。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從進(jìn)學(xué)校起學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下選課、考慮專業(yè)發(fā)展，根據(jù)專業(yè)意向來(lái)選修課程等。學(xué)業(yè)導(dǎo)師也會(huì)幫學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯。

小班化教學(xué)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、全英語(yǔ)授課也是上海紐約大學(xué)的特色之一。同時(shí)，學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間有一至兩個(gè)學(xué)期可以選擇在紐約大學(xué)全球教育體系的其他校園或者教學(xué)點(diǎn)選課學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)、文化體驗(yàn)、社會(huì)觀察、研究實(shí)踐融為一體。

由此可見，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式相比，上海紐約大學(xué)有明顯的不同之處。第一，主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過(guò)四年的大學(xué)生活學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考。第二，全英語(yǔ)教學(xué)模式，但國(guó)際學(xué)生要學(xué)中文，計(jì)入學(xué)分，畢業(yè)時(shí)漢語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫都必須達(dá)到中級(jí)以上的水平。第三，通識(shí)教育的五個(gè)版塊——社會(huì)與文化基礎(chǔ)、科學(xué)與算法基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、寫作、語(yǔ)言，以選修課為主，只有極少數(shù)必修課。第四，推遲選擇專業(yè)，二年級(jí)結(jié)束前根據(jù)自己的興趣和志向選定專業(yè)。第五，跨學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)跨學(xué)科思考和解決問題的能力。第六，在紐約大學(xué)全球教育體系中流動(dòng)。

課堂教學(xué)方式是多樣化的，一門課程可以由不同類型的授課方式組合在一起，有主講課、研討課、實(shí)驗(yàn)課、寫作課等。如“全球視野下的社會(huì)”除每周一次主講課外，還有研討課和寫作課，從不同角度啟發(fā)學(xué)生去思考古往今來(lái)的偉大思想家、哲學(xué)家對(duì)各種社會(huì)問題的論述，一起討論不同時(shí)代、不同文化背景的偉人觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)組合形式，不僅能夠促進(jìn)教和學(xué)的結(jié)合，也可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考，并學(xué)會(huì)如何充分利用各種資源。課程考評(píng)方式也是多樣化的，目的是檢驗(yàn)教和學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。每門課的教師可以確定自己的評(píng)價(jià)方式，但是必須在第一次上課的時(shí)候，就向?qū)W生講清楚這門課的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)依據(jù)。特點(diǎn)之一是重視過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注動(dòng)態(tài)考核。相當(dāng)多的教授愿意一門課安排多次考試或測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)過(guò)程是在學(xué)期中展開的。特點(diǎn)之二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與規(guī)范的評(píng)價(jià)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生用多學(xué)科的技術(shù)方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范。即使在細(xì)節(jié)方面不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，教師也不會(huì)通過(guò)，必須一次次反復(fù)修正。特點(diǎn)之三是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手制作，“互動(dòng)媒體技術(shù)”是一門把技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的課程，期末作業(yè)就是要學(xué)生自己制造一個(gè)作品，通過(guò)作品展示來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

學(xué)校設(shè)有學(xué)術(shù)資源中心，先后聘用了一批助教，大多是世界一流大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士、學(xué)士，后來(lái)也有部分高年級(jí)本科生，配合教授們的教學(xué)工作。他們要給學(xué)生作一對(duì)一、面對(duì)面的輔導(dǎo)。學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)約助教，包括寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等各門課程，這些助教能力很強(qiáng)，非常熱情，就能提供及時(shí)輔導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)資源確實(shí)讓學(xué)生得到了很多提升的機(jī)會(huì)。

一所國(guó)際化大學(xué)，如何促進(jìn)多元文化融合，在理解和包容文化差異的基礎(chǔ)上尋求人類的共同之處？如何拓寬學(xué)生的全球視野，在比較、思辨的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的世界觀？如何增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、有積極的人生態(tài)度和價(jià)值取向？這些都是上海紐約大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視的環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展理念，上海紐約大學(xué)配備了一支專業(yè)化的學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生在各方面健康發(fā)展。為了加強(qiáng)多元文化融合，學(xué)生宿舍采用中外學(xué)生混住的模式，以促進(jìn)跨文化溝通交流。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生組織各類社團(tuán)和文體俱樂部、社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)、文藝體育活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、體驗(yàn)文化，也有更多機(jī)會(huì)展示自己、實(shí)現(xiàn)自我。但是，任何社團(tuán)、俱樂部和活動(dòng)都必須有兩種以上文化背景的學(xué)生參與組織。這也是上海紐約大學(xué)改革創(chuàng)新的特色之一。

四、愿景：為實(shí)現(xiàn)教育理想而奮斗

上海紐約大學(xué)走過(guò)了十年的歷程，目前已經(jīng)畢業(yè)了六屆本科生和一批研究生。無(wú)論是繼續(xù)深造還是直接就業(yè)，畢業(yè)生都受到了世界一流大學(xué)或著名企業(yè)的普遍青睞。

為了更好地發(fā)揮中外合作辦學(xué)的資源和機(jī)制優(yōu)勢(shì)，服務(wù)上海的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在上海紐約大學(xué)的平臺(tái)上，陸續(xù)建設(shè)了數(shù)學(xué)、凝聚態(tài)物理、計(jì)算化學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、社會(huì)發(fā)展以及全球歷史經(jīng)濟(jì)文化等學(xué)科的華東師范大學(xué)和紐約大學(xué)聯(lián)合研究中心;成立了金融波動(dòng)研究所、亞洲文化研究中心等科研機(jī)構(gòu)。最近，上海紐約大學(xué)城市設(shè)計(jì)與城市科學(xué)上海市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室獲得市科委批準(zhǔn)籌建。這些平臺(tái)支撐了上海紐約大學(xué)的科研和研究生培養(yǎng)，也服務(wù)于本科生的科研活動(dòng)。

毫無(wú)疑義，上海紐約大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化融合等各個(gè)方面都證明了自己的價(jià)值和意義。然而，改革的路還很長(zhǎng)，學(xué)校必須冷靜思考未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。上海紐約大學(xué)早已注冊(cè)成立了教育發(fā)展基金會(huì)，贊助學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)為優(yōu)秀學(xué)生提供各類獎(jiǎng)學(xué)金，也為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供助學(xué)金。學(xué)校承諾，不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在浦東新區(qū)的支持和幫助下，新校區(qū)即將在前灘建成，在規(guī)模和條件上得到進(jìn)一步改善，今年將完成搬遷。

當(dāng)下，國(guó)際政治與外交沖突加劇，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易摩擦不斷，全球疫情影響了人員往來(lái)，這更需要我們理性地面對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題，加強(qiáng)人文交流，堅(jiān)守人類命運(yùn)共同體的底線。教育和文化是人文交流的重要內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，在世界大變局下，教育國(guó)際合作的價(jià)值和意義更加凸顯。

教育國(guó)際合作的初心，在一定程度上也是改革開放的初心，在關(guān)注全球問題、參與全球事務(wù)、借鑒一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，同時(shí)也讓世界真正了解中國(guó)，了解中國(guó)的教育，這是雙向的進(jìn)程。世界是由多元文化構(gòu)成的，文化之間是有差異的，在認(rèn)同差異、尊重和包容不同文化的基礎(chǔ)上，更需要看到人類的共同之處。應(yīng)對(duì)人類共同面臨的復(fù)雜問題，各國(guó)人民需要攜起手來(lái)，合作共贏，促進(jìn)世界的可持續(xù)發(fā)展。

中國(guó)融入世界、創(chuàng)建人類命運(yùn)共同體需要一大批具有國(guó)際視野，愿意并善于跨文化溝通、理解和合作的國(guó)際化創(chuàng)新人才;需要更多了解中國(guó)、理解多元文化、有志搭建中國(guó)與世界紐帶的各國(guó)優(yōu)秀青年。青少年正是在增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、形成世界觀和價(jià)值觀的重要階段，教育國(guó)際合作給他們提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，以找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。

探索高等教育國(guó)際合作模式，推進(jìn)中國(guó)高等教育的改革創(chuàng)新，意義重大、任重道遠(yuǎn)，我們要為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想不斷努力奮斗。

編輯 王亭亭? ?校對(duì) 朱婷婷