高校思想政治教育話語權(quán)提升策略

蔣曉麗

[摘要]數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、碎片化的媒介環(huán)境促成00后大學(xué)生話語表達(dá)具有“觀念認(rèn)知多元、表達(dá)方式巧借信息技術(shù)、話語風(fēng)格娛樂化和圈層化”的特點(diǎn)，給思想政治教育話語的權(quán)威性與嚴(yán)肅性帶來一定挑戰(zhàn)。因此，文章從創(chuàng)新話語介體，提升話語生產(chǎn)與轉(zhuǎn)譯創(chuàng)新能力;關(guān)注學(xué)生主體需求，用真情實(shí)意為話語傳達(dá)賦能;注重議題引導(dǎo)，搭建輻射師生的深度對話平臺等維度，探索高校思想政治教育話語權(quán)的提升策略。

[關(guān)鍵詞]00后大學(xué)生;話語表達(dá);高校思想政治教育

話語是思想內(nèi)容和語言形式的結(jié)合，話語的吸引力能夠體現(xiàn)思想政治教育的傳播程度。作為大學(xué)校園和網(wǎng)絡(luò)空間中的主力軍，00后大學(xué)生的話語表達(dá)呈現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征。在新媒體不斷發(fā)展、多元文化交鋒的背景下，00后大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向在網(wǎng)絡(luò)中受到了沖擊，逐步形成一套獨(dú)特的話語表達(dá)體系，這也對高校思想政治教育話語提出了新的要求。因此，高校思想政治教育須進(jìn)行多維度調(diào)整，實(shí)施契合00后大學(xué)生話語表達(dá)特點(diǎn)的引導(dǎo)策略，提升高校思政教育話語傳播力。

一、00后大學(xué)生話語表達(dá)的特點(diǎn)

當(dāng)前，00后大學(xué)生的社會交往、學(xué)習(xí)生活多通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，他們是網(wǎng)絡(luò)話語自由表達(dá)的體驗(yàn)者和網(wǎng)絡(luò)流行文化的創(chuàng)造者、引領(lǐng)者，網(wǎng)絡(luò)與生活的融合，讓他們的話語表達(dá)變得生動靈敏，也對他們的價(jià)值判斷和行為選擇產(chǎn)生了重要影響。

（一）觀念認(rèn)知多元

00后大學(xué)生成長于科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的信息社會，他們眼界開闊、興趣廣泛、思想多元，并在信息傳播迅速、透明的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中不斷拓寬自己的認(rèn)知邊界。他們在獲取信息、篩選信息、判斷信息、驗(yàn)證信息的過程中逐步養(yǎng)成自己的思維習(xí)慣，并在強(qiáng)化“自我認(rèn)知”的基礎(chǔ)上形成了一套兼具理性與感性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。社會主義核心價(jià)值觀的積極影響也讓00后大學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國主義情懷和民族認(rèn)同感。此外，他們樂于展示自我、勇于表達(dá)觀點(diǎn)，在討論公共話題的同時(shí)注重表達(dá)自我需求。他們滿腔熱血，目標(biāo)明確，追求價(jià)值取向上的“務(wù)實(shí)求真”，高度認(rèn)同拼搏奮斗是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，也會采取樂觀的態(tài)度應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)。

（二）表達(dá)方式巧借信息技術(shù)

00后大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的接受程度和應(yīng)用能力較強(qiáng)，在信息時(shí)代，數(shù)字產(chǎn)品設(shè)備助力00后大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行信息的收集、編輯和發(fā)布活動，進(jìn)而完成網(wǎng)絡(luò)話語下的學(xué)習(xí)交流。虛擬現(xiàn)實(shí)、知識付費(fèi)、區(qū)塊鏈、量子計(jì)算等新領(lǐng)域、新技術(shù)、新產(chǎn)品在很大程度上拓寬了00后大學(xué)生話語表達(dá)的渠道。他們不再局限于文字圖片、視頻聲音等既有方式，還將編程語言、游戲用語等新穎的話語方式應(yīng)用于日常表達(dá)，使話語有了更多元的語義內(nèi)容和更開放的傳達(dá)空間。此外，媒介載體垂直小眾的趨勢和信息交互模式的創(chuàng)新催生了圈層語言，也助推了00后大學(xué)生在表達(dá)方式上的靈活多變。他們選擇媒介的主動性、目的性較強(qiáng)，對信息的篩選更具針對性，且信息獲取渠道和技術(shù)使用方式日趨穩(wěn)定，進(jìn)一步加大了00后大學(xué)生話語流動與圈層破壁的可能。00后大學(xué)生注重句式結(jié)構(gòu)的標(biāo)新立異、修辭手法的創(chuàng)新求變、語義內(nèi)容的豐富擴(kuò)展，并將人生態(tài)度蘊(yùn)含在自我調(diào)侃之中[1]。借助多樣的話語表達(dá)內(nèi)容和形式，00后大學(xué)生能表達(dá)情感訴求，緩解在成長環(huán)境中的精神壓力。

（三）話語風(fēng)格娛樂化、圈層化

被廣泛使用的媒體語言、圈層語言在一定程度上消解了公眾議題的嚴(yán)肅性，詼諧有趣、輕松幽默的交際用語分布在娛樂、文化、民生等各個(gè)領(lǐng)域，并集中體現(xiàn)在以00后大學(xué)生為代表的青年身上?？焖俨蹲叫迈r事物，賦予話題全新內(nèi)涵，成為00后學(xué)生調(diào)侃生活和娛樂自我的重要方式。00后大學(xué)生在話語表達(dá)風(fēng)格上，呈現(xiàn)明顯的網(wǎng)絡(luò)化、娛樂化、圈層化特點(diǎn)。表情包和網(wǎng)絡(luò)熱詞是他們經(jīng)常使用的社交用語，用表情包進(jìn)行情緒的具象表達(dá)，用網(wǎng)絡(luò)熱詞呼應(yīng)他人，能使他們增加社交情趣、產(chǎn)生群體認(rèn)同。他們用幽默、吐槽的娛樂外衣包裹嚴(yán)肅的社會話題，并以彈幕等多種形式進(jìn)行思想交流和情感表達(dá)。此外，他們因興趣愛好、價(jià)值取向、消費(fèi)方式的不同，以及在選擇媒介載體時(shí)的差異性，勾勒出群體邊界，催生了“圈層社交”。他們強(qiáng)調(diào)共鳴，一心一意深耕在目標(biāo)領(lǐng)域，并逐漸發(fā)展成具有一定“排他性”的群體，在形成群體內(nèi)部認(rèn)同的同時(shí)，創(chuàng)造出屬于該群體的溝通方式和話語體系。

二、高校大學(xué)生思想政治教育話語傳播困境

高校主要借助課堂教學(xué)、校園活動、校內(nèi)媒介等渠道，通過搭建有效的信息場域和營造濃郁的教育氛圍開展思想政治教育工作。多元的社會思想文化、多樣的社會行為選擇，給00后大學(xué)生的思想政治教育帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）教育內(nèi)容分散，話語空間有限

信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)空間的多維話語競相發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行話語、二次元話語占據(jù)了00后大學(xué)生的精神世界，擠壓了高校思想政治教育的話語空間。為保證主流意識形態(tài)的主導(dǎo)性和凝聚力，高校應(yīng)迅速構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。在陣地建設(shè)上，高校除了結(jié)合學(xué)校動態(tài)自主發(fā)聲，還會整合各網(wǎng)絡(luò)平臺中的思政內(nèi)容。但這忽略了各網(wǎng)絡(luò)平臺的特性，高校對網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼式的搬移拼合，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地內(nèi)容缺乏深度設(shè)計(jì)，加之網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容泛化、針對性不足等問題，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地的開發(fā)、利用并未達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，這些都影響了思政教育話語傳播效果。

同時(shí)，00后大學(xué)生基于自我需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交，進(jìn)而又形成不同的信息圈層。這些圈層往往是他們內(nèi)心想法和生活寫實(shí)的聚集地，但由于00后大學(xué)生的自我隱蔽心理，“設(shè)置分組”“屏蔽教師”等行為時(shí)常出現(xiàn)，為高校思想政治教育話語與學(xué)生圈層的有效融合帶來阻礙。加上當(dāng)下信息接受呈現(xiàn)碎片化的特征，高校思想政治教育的集中優(yōu)勢被進(jìn)一步弱化，高校思想政治教育話語傳達(dá)面臨很大挑戰(zhàn)。

（二）形式方法固化，情感教育缺位

當(dāng)下，思想政治教育“觸網(wǎng)”已成為普遍共識，但傳統(tǒng)教育與實(shí)際需求的碰撞降低了思想政治教育的有效性。高校教育者與00后大學(xué)生的思維模式不同，00后大學(xué)生成長環(huán)境相對自由，參與社會議題的意愿上漲，但因缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對社會輿論進(jìn)行議評時(shí)具有娛樂化特點(diǎn)。而高校教育者在進(jìn)行話語傳達(dá)時(shí)，常采用學(xué)術(shù)話語講道理，傳達(dá)的風(fēng)格嚴(yán)肅，內(nèi)容表達(dá)形式較為單一，與00后大學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，對00后大學(xué)喜聞樂見的形式的運(yùn)用更是有限，導(dǎo)致彼此間的溝通障礙。長此以往，不利于高校思政工作“內(nèi)化于心，外化于行”效果的實(shí)現(xiàn)。

00后大學(xué)生性格特征和興趣愛好差異性較大，情感世界豐富、敏感多變，高校教育者應(yīng)在思想政治教育中恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦幸蛩?，通過關(guān)注00后大學(xué)生的態(tài)度、情緒、信念，激發(fā)他們的表達(dá)積極性，使思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為00后大學(xué)生的自覺動機(jī)，促進(jìn)00后大學(xué)生自我發(fā)展。但當(dāng)下，高校教育者多采用說服型教育方式，與學(xué)生的情感交流不足，一定程度上造成大學(xué)生的被動盲從。另外，網(wǎng)絡(luò)場景虛擬化的特點(diǎn)，減少了高校教育者表達(dá)情感關(guān)懷、面對面達(dá)成價(jià)值認(rèn)同的機(jī)會，為其通過融入感情提升話語傳達(dá)效果增加了難度。在這種情況下高校無法建設(shè)有效的教育場域，影響了高校思想政治教育的成效。

（三）對話場域單一，議題引導(dǎo)力不足

高校思想政治話語是一個(gè)綜合、完整的體系，其表達(dá)載體和開展陣地十分豐富，雖然各高校已有意識地將話語傳達(dá)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，但文本話語為主、隱性話語不足是目前高校在構(gòu)建思想政治教育場域中的共性問題。一些高校教育者不注重從課堂外挖掘隱性話語資源，缺乏對00后大學(xué)生圈層社交特點(diǎn)的系統(tǒng)分析，不能很好地結(jié)合大學(xué)生的主體需求引入信息技術(shù)、豐富思政資源類型，在議題引導(dǎo)上還有待進(jìn)一步提升。

在融媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上的各類信息充斥在大學(xué)生周圍，話語主題的設(shè)置會影響大學(xué)生想什么、如何想?，F(xiàn)實(shí)中的社會矛盾或理論學(xué)習(xí)中的思想困惑，也是大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中密切關(guān)注的動態(tài)，面對這些復(fù)雜敏感的問題，高校教育者要主動加強(qiáng)議題設(shè)置，不斷加強(qiáng)自身話語引導(dǎo)力。

三、高校思想政治話語表達(dá)提升策略

（一）創(chuàng)新話語介體，提高話語生產(chǎn)與轉(zhuǎn)譯創(chuàng)新能力

與學(xué)生進(jìn)行合理有效的溝通對話，是高校開展思政教育的重要基礎(chǔ)，以接地氣的話語消除網(wǎng)絡(luò)語言差異帶來的師生隔閡，是構(gòu)建良性師生關(guān)系、構(gòu)筑富有生機(jī)的教育體系、提升思政話語吸引力的關(guān)鍵步驟[2]，而00后大學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、生活娛樂化、追求個(gè)性化的特點(diǎn)，則為新時(shí)代思政教育轉(zhuǎn)換話語風(fēng)格、調(diào)整對話模式提供了參照標(biāo)準(zhǔn)。高校教育者應(yīng)從00后大學(xué)生身邊事物尋找生動豐富的話語資源，關(guān)注他們話語表達(dá)的內(nèi)容，提煉新鮮的話語元素，并通過學(xué)習(xí)不同媒介的傳播特性，分析他們話語中的符號特征，分析他們話語表達(dá)風(fēng)格的分析模仿中，逐步調(diào)整自身話語風(fēng)格，優(yōu)化現(xiàn)有表達(dá)體系。

與此同時(shí)，高校教育者在進(jìn)行話語引導(dǎo)時(shí)應(yīng)控制好政治話語、學(xué)術(shù)話語的比重，要用通俗易懂、富有生活化的語言，做好對專業(yè)理論和現(xiàn)實(shí)問題的闡釋，把“大道理”講成“好故事”，并通過搜集網(wǎng)絡(luò)空間中的流行元素和現(xiàn)實(shí)生活中的熱詞熱句，完成文本的設(shè)計(jì)與話語的生產(chǎn)活動，在激發(fā)00后大學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)傳遞主流聲音，真正以“數(shù)字化手段、網(wǎng)絡(luò)化思維、系統(tǒng)化方法”實(shí)現(xiàn)對00后大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，為高校思想政治教育注入內(nèi)在動力與育人生機(jī)。

（二）關(guān)注學(xué)生主體需求，用真情實(shí)意為話語傳達(dá)賦能

關(guān)注00后大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長需要，是高校教育者開展思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校教育者要針對00后大學(xué)生的興趣喜好和現(xiàn)實(shí)需求重點(diǎn)發(fā)力，尋找思想政治教育與00后大學(xué)生個(gè)性的契合點(diǎn)。同時(shí)，圍繞00后大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，高校教育者要在解決00后大學(xué)生成長困惑中銜接思政話語，使理論闡釋、價(jià)值引導(dǎo)與00后大學(xué)生的情感走向、生活體驗(yàn)相契合，使自身話語體系逐步實(shí)現(xiàn)由抽象到生動、宏觀到微觀的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)思想政治教育話語在現(xiàn)實(shí)問題中的說服力，為增強(qiáng)師生互信親切度、提升思政教育的親和力建立橋梁，推動高校思政教育良性循環(huán)發(fā)展[3]。

情感是提升話語功效、達(dá)成價(jià)值認(rèn)同的催化劑，情感缺失會造成思想政治教育話語失效。因此，高校教育者要將情感溫度融入思政教育，從人文關(guān)懷的角度與00后大學(xué)生展開對話，關(guān)注他們的認(rèn)知變化和長遠(yuǎn)發(fā)展，給予00后大學(xué)生情感呵護(hù)，使高校思政教育工作富有溫度、有情感，打造線上與線下同頻共振，學(xué)習(xí)與教育融為一體，關(guān)愛與成長互相促進(jìn)的堅(jiān)固陣地。

（三）注重議題引導(dǎo)，搭建輻射師生的深度對話平臺

00后大學(xué)生積極關(guān)注、參與社會話題的同時(shí)，也易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。因此，高校教育者必須立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，緊握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，通過設(shè)置話語主題，做好話語把關(guān)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工作。在進(jìn)行議題設(shè)置時(shí)，高校教育者要樹立師生平等的對話觀念，充分尊重大學(xué)生的人格和話語權(quán)，并通過改進(jìn)自身話語表達(dá)技巧、豐富話語內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)對話語境，喚起大學(xué)生自我主體意識，為思想政治教育話語積極賦能。在此基礎(chǔ)上，高校設(shè)置話語主題還要聯(lián)系大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過議題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，真正將國家、社會的發(fā)展和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，既緊貼熱點(diǎn)又找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到從大處著眼、從小處著手，使高校思想政治教育有效紓解大學(xué)生心理和思想困惑。

圈層社交背景下，高校打破大學(xué)生信息隔閡的關(guān)鍵在于整合多媒體資源，將處于關(guān)系網(wǎng)中的師生轉(zhuǎn)化為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時(shí)勇敢發(fā)聲，表達(dá)所想。另外，在泛娛樂化的時(shí)代，高校思想政治教育工作要堅(jiān)持“去俗增高”，將思政話語與經(jīng)典話語資源深度融合，對從中國傳統(tǒng)話語中提煉出的人文精神和道德規(guī)范進(jìn)行轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，促進(jìn)主流理想信念與民族傳統(tǒng)文化融合，從而增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同。

高校立足00后大學(xué)生話語表達(dá)特點(diǎn)開展工作，對提升高校思想話語權(quán)的傳播力有著重要作用?；谀壳案咝Ｋ枷虢逃ぷ鞯睦Ь?，通過創(chuàng)新話語介體，提升話語生產(chǎn)與轉(zhuǎn)譯創(chuàng)新能力;關(guān)注學(xué)生主體需求，用真情實(shí)意為話語傳達(dá)賦能;注重議題引導(dǎo)，搭建輻射師生的深度對話平臺，是提升高校思想政治教育話語主體素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是完善高校思政話語表達(dá)和體系建設(shè)的重要舉措。

[參考文獻(xiàn)]

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