基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生需求和投入現(xiàn)狀研究

顧彥

摘 要：基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有巨大的應(yīng)用價值，文章將從學(xué)生需求與投入現(xiàn)狀的角度，分析基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能與應(yīng)用流程，并在明確學(xué)生對空間的生活應(yīng)用、信息意識、計算思維、創(chuàng)新能力等方面的學(xué)習(xí)需求后，提出使用基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);學(xué)生需求;投入現(xiàn)狀

一、基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能與應(yīng)用流程

（一）主要功能

近年來，筆者所在學(xué)校在基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用方面取得了較大的成績，成功納入了數(shù)字教育資源服務(wù)體系，取得了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建和共享成果，這使得基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能被大家充分認知。具體來說，基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，具有資源上傳和分享、協(xié)作交流、智能評價等不同功能，其中，資源是平臺的核心，運用足夠的資源能給學(xué)生搭建一個豐富的、便利應(yīng)用的資源庫[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以借助良性協(xié)作交流模塊，進行生生、師生之間的交流，這種交流通常是交互式的。而在學(xué)生認知學(xué)習(xí)結(jié)果等方面，平臺也能夠從智能評價的角度給出參考。

（二）教學(xué)流程

使用基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能時，教學(xué)主要分為課前、課中、課后等環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)，教師要從教學(xué)目標出發(fā)，運用云空間創(chuàng)建利于教育與學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生布置共性或個性的探索任務(wù)，并提供完成任務(wù)的策略與提示。在課中環(huán)節(jié)，學(xué)生直接進入云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以高度自主的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時開展師生、生生協(xié)作交流。在課后階段，教師要匯總分析云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并歸納整理涉及的重點知識，然后給出個性化建議，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求

馬斯洛的需求層次理論包括五種需求層次，分別是生理、安全、社交、尊重與自我實現(xiàn)。云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求的層次較高，在社交、尊重、自我實現(xiàn)等方面均有分布，具體內(nèi)容總結(jié)如下。

（一）一般生活應(yīng)用

高中學(xué)生在現(xiàn)實生活中或未來工作中，可能涉及的有關(guān)應(yīng)用有網(wǎng)絡(luò)資料下載，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)保存，新聞、天氣、交通、工作信息查詢，文字、圖片、數(shù)據(jù)等的加工處理，個人網(wǎng)站制作，網(wǎng)絡(luò)購物、消費等。這些應(yīng)用所涉及的內(nèi)容，均是信息技術(shù)學(xué)科之中信息獲取、加工、管理知識的拓展，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基本內(nèi)容。

（二）養(yǎng)成信息意識

信息意識的養(yǎng)成，是高中生在云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下的又一學(xué)習(xí)需求。培養(yǎng)信息意識的過程，不但可以增強學(xué)生收集與判斷生活中各種信息的能力，而且可以為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)[2]。在云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)，各科課程資源更豐富，難度更高，龐雜的資料與信息要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與做題時具備足夠的信息意識，能在大量信息中主動且快速地提取有價值的內(nèi)容。

（三）具有計算思維

計算思維是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力，同時也是學(xué)生應(yīng)對未來學(xué)習(xí)和生活的必備能力。在云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，學(xué)生計算思維的需求體現(xiàn)得極為明顯。學(xué)生需要在此背景下，自覺地以任務(wù)驅(qū)動的形式，對自我計算思維進行有效訓(xùn)練，并按照課程進度、教學(xué)內(nèi)容等要求，在學(xué)習(xí)中把抽象性與概念性的知識與具體案例聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)自己計算思維方面的實用性技巧。

（四）擁有創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是新時期社會發(fā)展對人們提出的重要要求，這也是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，在云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，這項需求體現(xiàn)得更加明顯，從某種程度上說這是學(xué)生接受校本信息技術(shù)知識的重要驅(qū)動力。因此，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點關(guān)注內(nèi)容，為學(xué)生提供不同的創(chuàng)新機會，如在學(xué)生熟練了解一種軟件的應(yīng)用方法后，教師可以布置自由度與開放度較高的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下信息技術(shù)投入現(xiàn)狀

（一）學(xué)生投入現(xiàn)狀

為了了解當(dāng)前階段高中信息技術(shù)云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的投入現(xiàn)狀，筆者對本地高中學(xué)生的基本情況進行了調(diào)查，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都認為信息技術(shù)學(xué)科同現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系，并且很多學(xué)生表示有嘗試利用信息技術(shù)知識解決生活實際問題，但能力水平表現(xiàn)不一，因此仍然需要努力提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，調(diào)查后還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生樂于從云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中汲取資源，獲得靈感，進行更進一步的信息技術(shù)校本課程學(xué)習(xí)，但是也有部分學(xué)生的態(tài)度不確定以及他們對學(xué)習(xí)空間的形式不夠滿意。

（二）投入現(xiàn)狀的成因分析

在教學(xué)過程中，學(xué)生與信息技術(shù)以及云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之間的關(guān)系不夠和諧，最終造成學(xué)習(xí)效率降低，這一問題的成因如下。

第一，教師和學(xué)生未能充分認識云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。通過本次研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有熟悉空間環(huán)境與操作技巧，才能更好地完成下一步的任務(wù)[3]。然而從調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)生在這方面表現(xiàn)不佳，有時只能完成看視頻或者查資料等簡單操作，對空間的其余重要功能缺少了解，從而影響了空間應(yīng)用效果。而從教師角度來看，其云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗較為匱乏，無法較好地滿足學(xué)生需求，利用云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展的教學(xué)流于形式。

第二，云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的投入不足。在應(yīng)用新的空間資源及技術(shù)后，接受調(diào)查的學(xué)生普遍認可其在提升教學(xué)效果方面的潛在優(yōu)勢，并表示其能明顯提升自己知識、技能與情感態(tài)度等方面的能力，這說明新學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用能提高教學(xué)效果并滿足學(xué)生需求。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)與投入力量的不足，嚴重制約了云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展，這需要大家一起努力解決。筆者建議在實踐中以滿足學(xué)生個性需求為切入點開展工作，以促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展。

第三，未能形成在新學(xué)習(xí)空間下的認知體系。在云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)，課程資源數(shù)量與質(zhì)量能對課程教學(xué)效率產(chǎn)生很大影響，而想要將影響導(dǎo)向積極的一面，則需要相應(yīng)的認知體系配合。在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)的學(xué)習(xí)資源往往以知識碎片的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，這導(dǎo)致學(xué)生無法對學(xué)習(xí)資源進行系統(tǒng)化思考，且相應(yīng)的資源內(nèi)容選擇也顯得過于被動，時間一長勢必會出現(xiàn)空間資源分類混亂、使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，不利于學(xué)生各項需求的滿足。

第四，云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能導(dǎo)向不理想。在實踐中可以看到，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間內(nèi)，所獲取的資源極為豐富，空間內(nèi)各功能模塊也能夠滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需要，但是資源的提供、學(xué)習(xí)需要的滿足往往局限在理論性的內(nèi)容上，缺少一些具有實用指向的個性化功能，這樣很難滿足學(xué)生一般生活應(yīng)用和創(chuàng)新能力等需求。

四、基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用優(yōu)化策略

（一）準備工作

1.融合網(wǎng)絡(luò)空間和常規(guī)教學(xué)

教師需要加強對云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的認知，為更好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，特別是應(yīng)當(dāng)積極參與相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，提升自己的能力水平，做到能在空間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計、視頻制作，并使之與常規(guī)教學(xué)關(guān)聯(lián)起來。除此之外，教師要努力完善網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施，構(gòu)建良好的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮出學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用價值。

2.做好網(wǎng)絡(luò)空間本身的建設(shè)

教師需要努力提高云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間界面的舒適度，為學(xué)生呈現(xiàn)簡潔、直觀的界面。例如，教師需要創(chuàng)設(shè)舒適度較高的導(dǎo)航欄，并簡化操作方式，這可以讓學(xué)習(xí)者更快速、更高效地尋找恰當(dāng)?shù)馁Y源，提高學(xué)習(xí)效率。為了做好網(wǎng)絡(luò)空間本身的建設(shè)工作，教師要讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能模塊建設(shè)具備一定的優(yōu)勢。調(diào)查結(jié)果顯示，目前一些云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本能夠滿足教學(xué)需求，但是在線交流模塊的使用率卻比較低，為此，教師可有意識地在課前創(chuàng)設(shè)一些高價值且有探討性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在空間內(nèi)積極交流討論。

3.突出網(wǎng)絡(luò)空間資源的建設(shè)

學(xué)習(xí)資源在種類上與質(zhì)量上的優(yōu)勢，能轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，并在學(xué)生需求和投入方面起到促進作用。為此，教育者應(yīng)當(dāng)認真考慮教學(xué)內(nèi)容特點以及本校實際情況，尤其是明確教學(xué)水平與資源開發(fā)二者間的差距，將云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源共享不受地域限制的作用發(fā)揮出來，組建有效的學(xué)習(xí)資源共同體。

（二）優(yōu)化策略

1.提高空間應(yīng)用意識

因為信息技術(shù)方面的知識發(fā)展速度較快，教材內(nèi)容很難與時代發(fā)展同步，所以高中信息技術(shù)教師要以基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用為契機，把最前沿的科技引入課堂，結(jié)合當(dāng)下校本課程的開發(fā)情況，力爭給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。這樣有益于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升他們的信息技術(shù)意識與應(yīng)用能力。例如在物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)日益成熟的環(huán)境中，教師可以專門開辟關(guān)于信息技術(shù)前沿知識的章節(jié)，引入一些熱門話題，如人工智能、數(shù)字貨幣或者無人駕駛等，提高學(xué)生的云空間應(yīng)用意識。如在講授無人駕駛汽車的前沿知識時，教師可以融合國內(nèi)與國外的無人駕駛汽車的最新研究情況，讓學(xué)生了解美國谷歌、德國Ibeo的最新研究成果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強化空間個性學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)基于需求層次理論，開展指導(dǎo)工作，尤其是要助力學(xué)生在云網(wǎng)絡(luò)空間中的個性化學(xué)習(xí)。

在高中信息技術(shù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生只能以參與者的身份存在，這讓課堂教學(xué)缺乏生機。因此，教師要考慮學(xué)生的需求，并注意需求的層次變化，通過牽引學(xué)生的個性，增強教師教學(xué)與學(xué)校支持的力量。例如教師在教學(xué)一些可拓展的信息技術(shù)知識時，可從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，實施差異化教學(xué)。因為本學(xué)科的專業(yè)性較強，較容易出現(xiàn)不容易處理的難題，所以教師可讓學(xué)生與自己進行充分的交流，并及時反饋學(xué)習(xí)情況，從而得到針對性指導(dǎo)，這也是突出云空間優(yōu)勢、滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的有效做法。

3.形成全新認知體系

在課堂上教師通常利用教材進行各種類型的教學(xué)活動，以豐富課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生需求。在云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)支持形成新的認知體系，以便讓學(xué)生掌握課程知識。關(guān)于這一點，教師首先應(yīng)深入研究課程內(nèi)容，合理分解知識點。例如在面對圖形圖像采集、加工問題時，教師要從云空間優(yōu)勢出發(fā)，明確主要涉及的知識點：了解圖形、圖像的采集方法，讓學(xué)生在云空間中下載相應(yīng)素材;熟悉圖形、圖像的格式，讓學(xué)生嘗試把素材存儲為不同格式，并進行瀏覽、查看文件的操作;掌握圖像處理技術(shù)，讓學(xué)生運用Photoshop加工圖片，進行文字工具使用、圖層處理等操作;等等。教師要從實際出發(fā)，重構(gòu)教材內(nèi)容，形成基于項目細分的新型校本課程知識模塊，同時構(gòu)建與之相關(guān)的課程資源目錄，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.發(fā)展學(xué)習(xí)功能導(dǎo)向

教師應(yīng)發(fā)揮出云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的強大拓展功能，突出信息技術(shù)學(xué)科的辦公實用導(dǎo)向，讓學(xué)生的各項需求得到滿足。相對于一般做法，校本課程應(yīng)該以云空間為依托，著眼于信息技術(shù)實用性指導(dǎo)。例如在現(xiàn)實生活中的辦公領(lǐng)域，有著表格處理、圖片處理等需求，教師完全可以結(jié)合實用要求，開發(fā)能夠引入云內(nèi)容的Photoshop基礎(chǔ)內(nèi)容、常用辦公函數(shù)類課程，以便強化學(xué)生的應(yīng)用能力，滿足學(xué)生需求。以辦公函數(shù)的教學(xué)為例，教師可結(jié)合學(xué)生實際生活，利用云空間優(yōu)勢，加入一些實際應(yīng)用案例，如真實展示某班期末考試各科成績，讓學(xué)生完成統(tǒng)計，計算平均值，再描繪成績分布圖等。再如部分引申自網(wǎng)絡(luò)空間的數(shù)學(xué)數(shù)列計算問題，可讓學(xué)生借助連加函數(shù)、自編函數(shù)來解決，學(xué)生輸入有關(guān)數(shù)據(jù)，能夠直接得到結(jié)果。這是云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展學(xué)習(xí)功能導(dǎo)向的又一具體體現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，以校本為核心的云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，對學(xué)生而言具有滿足多項需求的作用?？紤]到學(xué)生接受云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀，筆者建議教師分別從個性學(xué)習(xí)、體系構(gòu)建等角度調(diào)整教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

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