淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下“以學(xué)為主”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘要：學(xué)是教的基礎(chǔ)，任何時(shí)候把學(xué)放在教學(xué)的主體中，教學(xué)研究才能找到著力點(diǎn)，教學(xué)也才能發(fā)揮它的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外，教師要圍繞學(xué)生的需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)，才能真正改變或者刷新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生從死氣沉沉的課堂中喚醒，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們參與學(xué)習(xí)，注重過(guò)程，就能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)作用，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)英語(yǔ);有效性;教學(xué)策略

教與學(xué)是相輔相成，互相促進(jìn)的，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是過(guò)去的傳統(tǒng)課堂，還是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的課堂，教師總是會(huì)無(wú)意識(shí)地忘記“學(xué)”這個(gè)主體性，把教學(xué)放在教學(xué)中心、重心。因此，筆者以為，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要想改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么就要以學(xué)為主，研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇教學(xué)模式，讓學(xué)生完全融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，看見(jiàn)，并了解知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能激活小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，從而徹底刷新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，任何學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)的資料，如教材、試卷、配套練等，小學(xué)英語(yǔ)也不例外。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代內(nèi)容以數(shù)字化、共享化的形式步入課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，學(xué)生無(wú)論是在課堂，還是在課下，只要愿意學(xué)習(xí)，就能看到設(shè)計(jì)精彩，有圖、有畫(huà)、有色的英語(yǔ)內(nèi)容，聽(tīng)到純正的英語(yǔ)。

比如，英文電子書(shū)以及一些針對(duì)小學(xué)生的專業(yè)性極強(qiáng)的英語(yǔ)小視頻，學(xué)生接觸它們的過(guò)程中，不但能幫助學(xué)生學(xué)單詞、記單詞、積累基礎(chǔ)，還能聽(tīng)到純正的、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。再加上，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更加的生動(dòng)、有活力，有很多針對(duì)小學(xué)生的英文有聲繪本，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好資源、渠道。作為教師，要發(fā)現(xiàn)這些資源，并要有信息共享的意識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，自覺(jué)運(yùn)用這些資源，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師對(duì)信息化的作用有了充分的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中，把課件甚至授課視頻，有針對(duì)性地傳至網(wǎng)盤或班級(jí)共享空間，讓學(xué)生隨時(shí)能根據(jù)自己的情況進(jìn)行自學(xué)或再學(xué)習(xí)。這不但能培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是一種促進(jìn)。

（二）以學(xué)為主體的教學(xué)目標(biāo)明晰化

互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)教學(xué)最明顯的影響，就是學(xué)生不再依賴教師。雖然教師依然是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)卻已經(jīng)不局限于課堂，也不局限于某一間教室、一節(jié)課堂、一位老師、一本教材。學(xué)生離開(kāi)課堂，離開(kāi)教師與教室，借助互聯(lián)網(wǎng)可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化，檢索自己需要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性進(jìn)行再學(xué)習(xí)。這樣以學(xué)生為主體，以學(xué)為主線的學(xué)習(xí)，不但目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效率也高。在這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)中還能極大地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。事實(shí)證明，互聯(lián)網(wǎng)背景下，以教師為主導(dǎo)，卻不以教師為唯一傳授知識(shí)主體的學(xué)習(xí)，不但擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，還能啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性，自主解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。作為教師，在這種環(huán)境下，只要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生需要恰當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，就能擺脫千人一面的授課方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主，以學(xué)生個(gè)體為主的個(gè)性化教學(xué)模式，全面刷新小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)向以學(xué)為主的教學(xué)模式靠近，發(fā)展。

（三）英語(yǔ)教學(xué)方法的個(gè)性化

在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師面對(duì)一個(gè)班級(jí)，一間教室的學(xué)生，教學(xué)模式、方法是統(tǒng)一的。即便教師為了讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，根據(jù)學(xué)生情況采用分層教學(xué)，基本的模式也是不變的。這既與過(guò)去教師的教學(xué)思想有關(guān)，也與當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件有關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師的教學(xué)理念受到了信息時(shí)代，信息化教學(xué)的影響，教學(xué)方法更加的靈活，教師有余力，有條件關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，教師開(kāi)始借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并用先進(jìn)的信息技術(shù)跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生需要的視頻與學(xué)習(xí)資料有針對(duì)性推送給學(xué)生，使學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力得到最快的提升與發(fā)展。

比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)方面不理想，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索提升基礎(chǔ)知識(shí)的方法，以及一些有效的被整理成圖、成文的基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法、詞匯、短語(yǔ)、固定搭配等，學(xué)生只要根據(jù)這些，結(jié)合自己的短板，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，教師也要根據(jù)這類學(xué)生的不足，有針對(duì)性地給學(xué)生總結(jié)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，給他們推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、資源，幫助學(xué)生快速提升。再比如，有的學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力不足，教師既可以引導(dǎo)他們自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的閱讀資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀理解與寫(xiě)作能力，也可以結(jié)合自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的了解，給他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)資料，給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升讀寫(xiě)能力，寫(xiě)作水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則

（一）實(shí)踐性原則

互聯(lián)網(wǎng)背景下教師在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，操作電腦，運(yùn)用先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容，呈現(xiàn)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也要關(guān)注學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，如，對(duì)于電腦的操作。學(xué)生只要掌握了對(duì)電腦基本的、簡(jiǎn)單的操作，他們才會(huì)在自主學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用電腦，利用網(wǎng)絡(luò)信息。因此，教師在教學(xué)中也要尊重實(shí)踐性原則，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生實(shí)踐操作的能力。如，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)教師發(fā)到班級(jí)群里微課;或者讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)搜集自己喜歡的閱讀短文，在課前三分鐘進(jìn)行朗讀，與同學(xué)們分享等等。這些實(shí)踐性的作業(yè)，能無(wú)形中提升學(xué)生對(duì)電腦的操作能力，提升學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）個(gè)性化原則

個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育的核心理念，它要求教師在教學(xué)中擺脫一刀切的、統(tǒng)一化教學(xué)模式，要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情、心理、能力、興趣，采用因材施教的針對(duì)性方式，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有最大、最快的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式、方法更加的靈活，能滿足教師針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)專屬的教學(xué)計(jì)劃，專屬的輔導(dǎo)計(jì)劃，有針對(duì)性地幫助某一類學(xué)生，使他們快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，要設(shè)計(jì)適合某一個(gè)學(xué)生的內(nèi)容，方法，要使個(gè)性化教學(xué)發(fā)揮作用，才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，把以學(xué)為主的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，讓英語(yǔ)發(fā)“聲”

眾所周知，過(guò)去由于教學(xué)條件的限制，再加上對(duì)我們的小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有一定的環(huán)境，所以學(xué)生總是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。無(wú)論他們的英語(yǔ)成績(jī)有多好，詞匯積累有多豐富，有多么想說(shuō)英語(yǔ)的欲望，由于怕發(fā)音不準(zhǔn)確，被同學(xué)嘲笑，久而久之他們把英語(yǔ)學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。只學(xué)習(xí)不運(yùn)用，熟悉的詞匯一到嘴邊就是發(fā)不出聲。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以說(shuō)學(xué)生隨時(shí)隨地都能找到糾正自己的發(fā)音的老師，幫助自己正音，說(shuō)好英語(yǔ)，讓英語(yǔ)發(fā)聲，就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣簡(jiǎn)單。

1.在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果沒(méi)有在課堂上記住某個(gè)詞的發(fā)音，或者覺(jué)得自己的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。那么，就可以打開(kāi)電腦或者手機(jī)，通過(guò)某一個(gè)搜索引擎搜索到這個(gè)單詞，你就能聽(tīng)到它標(biāo)準(zhǔn)的、純正的美式、英式發(fā)音，學(xué)生只要選擇自己喜歡的發(fā)音，根據(jù)自己需要，反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆椋钡秸莆账陌l(fā)音要領(lǐng)，就能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。學(xué)生還可以，通過(guò)信息技術(shù)的錄音功能，把自己的發(fā)音錄成音，與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行糾正。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)的能力，還能幫助學(xué)生正音，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，使英語(yǔ)這門語(yǔ)言發(fā)揮它的交流作用，溝通作用。

2.在課文教學(xué)中，如果學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，還是不能流利地朗讀課文，在閱讀的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)速，語(yǔ)感沒(méi)有準(zhǔn)確的把握。教師也可以教學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行聽(tīng)課文，然后再讀課文。互聯(lián)網(wǎng)上，有很多標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀小視頻，或者教師也可以為學(xué)生推薦人教論壇網(wǎng)，讓學(xué)生尋找自己需要學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)的內(nèi)容，聽(tīng)其他教師和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，讓學(xué)生能流利朗讀課文，理解課文。當(dāng)然，為了增強(qiáng)學(xué)生朗讀的信心，學(xué)生也可以把朗讀錄音，與別人標(biāo)準(zhǔn)的朗讀進(jìn)行對(duì)比，找到不足，進(jìn)行糾正。學(xué)生也可以把自己的朗讀語(yǔ)音，發(fā)給教師，讓教師幫助自己發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予針對(duì)性的點(diǎn)撥，既能提升學(xué)生對(duì)課文的朗讀水平，強(qiáng)化理解，也能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有成績(jī)，也有聲音，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

過(guò)去一本教材，一張黑板，教師的教學(xué)效率難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受到了一定的限制。在新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要改變自己，提升自己教學(xué)效率的同時(shí)，也要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。教師要改變過(guò)去，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)線的教學(xué)模式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲成復(fù)式增長(zhǎng)，從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的收獲，變成點(diǎn)對(duì)面的收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如，在“At the zoo”這一課文的教學(xué)中，會(huì)有很多與動(dòng)物相關(guān)的詞匯。教師在給學(xué)生講解，強(qiáng)化本課的詞匯時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行拓展式、總結(jié)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的詞匯積累成倍增長(zhǎng)。如，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集其他網(wǎng)友整理的有關(guān)動(dòng)物單詞匯總，如下面的思維導(dǎo)圖：

像這樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只要充分運(yùn)用，不但節(jié)省了總結(jié)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也是一種提升。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些教師，為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，拒絕學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的這種便利的總結(jié)資源，以為這是“拿來(lái)主義”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不利。筆者認(rèn)為，任何事情都有兩面性，只要教師在教學(xué)中養(yǎng)成了學(xué)生的積累、總結(jié)知識(shí)的意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)需要的時(shí)候借助網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資料，也是一種學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，要科學(xué)引導(dǎo)，不能一味杜絕。

再比如，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備紙質(zhì)的閱讀資料既費(fèi)錢，又浪費(fèi)家長(zhǎng)時(shí)間。教師也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，能為學(xué)生提供任何他們需要的閱讀資料，既能滿足學(xué)生群文閱讀的需要，也能滿足針對(duì)性極強(qiáng)，與課文相關(guān)的課外延伸閱讀。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)上有遠(yuǎn)比紙質(zhì)資源豐富得多的閱讀資料，不但能滿足學(xué)生的實(shí)質(zhì)需要，這些閱讀資料還有聲音，有圖像，甚至有小動(dòng)畫(huà)的視頻，內(nèi)容更加的生動(dòng)，既能滿足學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的需求，也能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)作積累等，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）巧用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有情感，沒(méi)有興趣，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)就是課本上一個(gè)個(gè)枯燥的字母、單詞，是卷面上的分?jǐn)?shù)，作業(yè)本上的“√”或“×”，甚至小學(xué)生都不知道他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了什么？導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有熱情。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，筆者認(rèn)為作為小學(xué)英語(yǔ)教師，既要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)特點(diǎn)，也要了解學(xué)生心理，學(xué)情，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息功能，信息技術(shù)功能，在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受英語(yǔ)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

比如，在“At the zoo”的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)活靈活現(xiàn)的動(dòng)物園，讓動(dòng)物開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)，介紹自己，把課堂變成一個(gè)小小的“英語(yǔ)世界”，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，為了課堂教學(xué)的豐富性，教師也可以找一些動(dòng)物動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，如tall、short、thin、fat等，還有一些主要的句型，如Look at the…;Its so…;Its tall/short/fat等，給動(dòng)畫(huà)片配音。這樣既活躍了氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感，也保證了學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)主要詞匯與句型的記憶。當(dāng)然，為了讓課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)，教師也可以讓學(xué)生扮角色演繹課文內(nèi)容，如讓學(xué)生扮成各種動(dòng)物，互相用關(guān)鍵詞匯，重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話等，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解與記憶，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常有利。不但能為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也能及時(shí)幫助學(xué)生正音，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，使學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，也開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而擺脫啞巴英語(yǔ)。另一方面教師還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下以學(xué)為主的英語(yǔ)教學(xué)目的。

作者單位：穆榮珍? ? 甘肅省徽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2]趙心瑋.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（02）：161-162.

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[4] 王春.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下英語(yǔ)教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)——以一節(jié)小學(xué)語(yǔ)音課教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].寧夏教育，2019（06）：34-36.