新媒體環(huán)境下高校計算機基礎課程教學改革研究

摘要：計算機基礎課程對學生的重要性是不言而喻的，然而，目前高校計算機基礎課程教學難以取得良好的效果。因此，如何有效地提高計算機基礎課程學習質量已成為一個研究課題。本文探討了新媒體環(huán)境下高校計算機基礎課程改革，研究了高校計算機基礎課程現(xiàn)狀，分析了大學計算機基礎課程教學改革要點，提出了新媒體環(huán)境下高校計算機基礎課程教學改革策略。

關鍵詞：新媒體;高校;計算機基礎課程;教學改革

近年來，信息技術、數(shù)字技術和計算機技術的廣泛應用，對高等教育計算機基礎課程教學的改革提出了新的要求。素質教育理念的發(fā)展導致信息技術在現(xiàn)代教學領域的應用，極大地改變了傳統(tǒng)的教學方式。在高校，計算機基礎課程已成為各專業(yè)的必修課，教學改革與實踐已成為各專業(yè)的主要方向和教學發(fā)展的保障。

一、新媒體環(huán)境下高校計算機基礎課程改革

（一）新媒體環(huán)境概述

“新媒體”的概念起源于國外，與傳統(tǒng)媒體不同，它的內容一直在增長。首先，新媒體是指基于無線電波和圖像傳輸技術的媒體，如電視、電影等，聯(lián)合國教科文組織將新媒體定義為互聯(lián)網(wǎng)媒體。此后，許多研究機構和科學家對新媒體給出了不同的定義。撇開新媒體和傳統(tǒng)媒體的概念不談，可以說新媒體是一個比較新的概念，新媒體環(huán)境比傳統(tǒng)媒體更加復雜，體現(xiàn)了傳播性、數(shù)字化傳播性、開放性和舒適性等特點[1]。正是由于這些新媒體環(huán)境的新特點，中國高等教育的形勢發(fā)生了顯著的變化?，F(xiàn)代學生更喜歡在線閱讀，習慣于在有興趣的學習和互動的社會交流中形成自己的群體。高校計算機基礎課程是提高計算機技能的關鍵，新媒體傳播的復雜性要求從課程中培養(yǎng)出技術嫻熟的計算機網(wǎng)絡專家。

（二）新媒體環(huán)境下高校計算機基礎課程改革的必要性

為了適應學生生活的變化和新媒體環(huán)境的習慣，高校計算機專業(yè)改革勢在必行。在新媒體中，學生更喜歡使用社交媒體進行學習。隨著新媒體社會互動的加強，微博、微信以及各種應用的發(fā)展最為明顯。通過這些新媒體，學生們找到了志同道合的人，從而形成了一種“群體合作”的模式。新媒體的互動傳播有利于合作學習模式，在計算機基礎課程中，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法已經不能滿足現(xiàn)代學生的教育需要，需要根據(jù)現(xiàn)代學生的學習習慣進行改革。

（三）新媒體與計算機課堂教學結合的優(yōu)勢

1.增強計算機課堂教學的互動性。新媒體與傳統(tǒng)媒體的主要區(qū)別之一是課堂教學的互動能力有了明顯的提高。教師和學生之間更頻繁的交流可以鼓勵學生積極參與學習。例如，通過使用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，教師可以邀請學生參加學校考試，以便更好地了解學生的學習情況。Flash還可以用來創(chuàng)建動畫或交互式教學模塊，以幫助學生理解知識。此外，通過使用新的媒體，教師可以大大提高學生的學習動機，從而加強課堂互動[2]。

2.幫助學生獲得更多信息。毫無疑問，新媒體的使用將會帶來很多傳統(tǒng)媒體無法從計算機中獲得的信息。特別是，新媒體使學生能夠訪問網(wǎng)絡，獲得最新和有用的信息。現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡課程可以在很大程度上滿足學生對知識的追求，在一定程度上拓寬學生的視野，最終提高計算機基礎課程教學的效率。

3.計算機課堂教學多樣化。在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境中，教師通過語言講解來傳授知識，不但使課堂氛圍變得十分枯燥，學生的學習效率也很低。然而，在新媒體中，教師可以采用任務型教學模塊進行教學，教師可以在課堂上發(fā)揮引導作用，讓學生使用新媒體，如在線照片、搜索引擎、視頻、動畫、交互式教學軟件等，提升學生的學習熱情，從而提高課堂教學的效率。

二、高校計算機基礎課程現(xiàn)狀

（一）無法滿足受教育人群的教育心理需求

在新媒體浪潮的影響下，由于學生自我意識的過剩，高校計算機基礎課程不能滿足學生的需求。從長遠來看，這種需求和現(xiàn)實之間的差異使得學生不可能使用他們在大學計算機技術基礎課程中獲得的技能[3]。理論不能滿足學生的教育和心理需求。因此，學生忽視了這門課程，認為即使自己已經完全掌握了這門課程，卻不能應用到實踐中。

（二）無法滿足教育提供者的自身價值需求

在高校計算機基礎課程不能為教師提供社會價值的情況下，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”不適用于從事計算機基礎教育的高校教師。在計算機基礎教育體系中，教學實際上已經不可能在課堂之外取得真正的成效，這進一步否定了教師的價值。

三、大學計算機基礎課程教學改革要點

（一）教學環(huán)節(jié)優(yōu)化

在傳統(tǒng)課程中，教師會在課前和課后布置一些重復的任務。然而，從實踐的反饋來看，預習教材反映了學生學習動機的薄弱和忽視。在綜合分析相關教學理論和新媒體的基礎上，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)優(yōu)化，充分利用新媒體優(yōu)勢，提高學生的知識水平和積極性[4]。

（二）增強學生課堂主體性

學習方法隨著年齡的增長而變化，學習的目標應該更加明確。我們必須改變傳統(tǒng)的教育思想，教師不僅要完成對課堂內容的研究，還要站在學生的角度思考，使學生主動學習。根據(jù)針對學生各種個性化教育政策，有針對性的幫助，從學生的角度出發(fā)，強調學生的本質，使學生合作探索有效的教學方法，創(chuàng)造條件，形成實際有效的問題，積極與學生互動，極大地提高學生的學習興趣和積極性，使他們更容易獲得信息和全面發(fā)展，促進了課堂學習的氛圍，提高課堂學習的效率。

（三）更新教學觀念

隨著社會的快速發(fā)展，計算機領域也在迅速更新和完善，所以在準備教學方案時必須考慮到這一點。教師必須分階段補充現(xiàn)代計算機知識和教學方法，及時補充現(xiàn)有課程。除了專業(yè)領域之外，教師還必須具備足夠的計算機知識，確保除了書本之外，還有足夠的信息供學生使用，幫助學生理解和拓展自己的知識。在擴展的過程中，產生良好的教學效果。

（四）更新教學內容及設備

計算機基礎課程在很大程度上取決于計算機設備和計算機程序。環(huán)境內容的變化會導致了硬件和軟件的更新。Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件的更新也反映了這個過程的影響。根據(jù)課程中的計算機概念要素，建立計算機實驗室，幫助學生理解硬件和軟件組件之間的結構和連接。同時，研究局域計算機網(wǎng)絡的組成部分也可以通過參與局域計算機網(wǎng)絡的安裝來提高學習效率，這涉及實踐、理解和理論知識的獲取。

（五）制定更多教學預案應對突發(fā)狀況

首先，鼓勵教師和學生盡可能使用電腦，并通過網(wǎng)線連接到互聯(lián)網(wǎng)。在某種程度上，這可以加快網(wǎng)絡的運行速度，減少延遲。其次，考慮到網(wǎng)絡課程對教學過程的影響，教師會根據(jù)課程的特點進行應用和調整[6]。對于沒有設備的學生，如果他們不能克服這種情況，可以一遍又一遍地看課程內容和軟件。教師還必須充分利用平臺的優(yōu)勢和所有可用的溝通和反饋工具，確保問題得到及時解決。在日常教學中，教師要添加一系列測試作為適當?shù)谋O(jiān)督，以鼓勵學生的學習。最后，將其他平臺的參考資料納入教學內容，提高教學水平。

四、新媒體環(huán)境下高校計算機基礎課程教學改革策略

（一）針對高校學生受教育的心理訴求及時調整教學

高校必須根據(jù)學生不斷變化的心理需求，及時調整計算機基礎課的課程計劃。教師可以從實踐和理論的角度對計算機基礎課程的內容進行調整，以滿足學生的教育和心理需求。高校教師可以在計算機基礎教育項目中加入實際案例，結合具體情況向學生講解理論知識。這種教學方法既能滿足學生的需要，又能使枯燥的理論知識更具動態(tài)性。同時，教師可以在具體的情況下解釋基本知識，避免學生產生偏離知覺的高心理期望。

（二）案例引入對接積極滿足受教育人群教育實用需求

從理論上講，案例是可以介紹的，所以在實際的教學過程中，案例的介紹和銜接非常自然，避免一些實際功能不完善，學生無法滿足實際需求的情況。然而，與理論相比，實際解釋部分的案例相對煩瑣，在案例的適用和最終走向上必須有一定的折中和回避。結合以上，可以將回避分為：對于可以完成但沒有實際效果的教學實踐問題，可以用案例來證明和解釋，甚至與新技術功能相比效果更好;在信息交流中被淘汰、在課堂之外變得無用的實用項目不應該被立即解釋。

（三）培訓學習滿足教育提供者的社會價值需求

當學生的需求得到滿足時，教師的部分社會價值也得到了滿足，高校應根據(jù)教師自身的發(fā)展提供適當?shù)呐嘤柗桨?，促進教師的社會價值。同時，學校需要提高理論水平，不斷更新內容，滿足教師對社會價值的需求，調動教師學習計算機基礎的力量。在這種教學環(huán)境下，教師更愿意學習計算機課程的內容，提高了教師在課堂上的興趣，提高了學生主動學習計算機基本素養(yǎng)的意愿。通過計算機程序培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展條件的專業(yè)人才，是教師實現(xiàn)社會價值的途徑之一。

（四）優(yōu)化知識點考核方式

知識點考核是高校計算機基礎培訓的重要組成部分，高校人才培養(yǎng)的目的是根據(jù)新媒體環(huán)境的發(fā)展，全面培養(yǎng)應用型人才，提高學生的實踐能力。因此，在評價高校計算機基礎課程時，要選擇合適的應用型人才。高校考試應以過程為導向，而不是以結果為導向，并豐富知識點考核方法。教師有義務將學生的表現(xiàn)、出勤率、項目完成情況納入課程評價，但學生的表現(xiàn)必須由導師、小組和自我進行評價。

（五）互動教學，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)課堂只注重教師的主導作用，完全忽視了學生的主導作用。雖然教師使用了多媒體教學工具，但傳統(tǒng)的師生間的教學條件并沒有改變，師生間的互動也沒有改變。因為這種情況直接關系到教育教師的觀念，這些觀念仍然無法擺脫傳統(tǒng)的教育思維。我們必須改進教師的教學方法，由一般教學模式向互動式教學模式轉變?；邮浇虒W不依賴于現(xiàn)代的教學方法，依賴于教師之間的交流與互動。

（六）創(chuàng)新MOOC教育教學理念

當今社會正處于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的知識經濟時代，社會知識更新日新月異。新媒體時代，人們獲取信息的渠道多樣化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，首要任務是轉變對教育的態(tài)度，關注MOOC教育，形成新的資源觀和發(fā)展觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校需要在以下幾個方面做出努力：通過新媒體多元化提供教育資源;轉變發(fā)展觀念，充分培養(yǎng)師生適應新媒體、技術和創(chuàng)新的能力，推動高校拓展社會服務;根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展趨勢，充分利用計算機和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，提高學校教學的影響力和質量。

（七）有效的教學資源共享

為學生建立有效的計算機知識庫是提高教學效率的重要保證，首先，我們需要努力建立一個計算機知識庫，如大學圖書館，然后建立一個網(wǎng)絡來交換正常的課堂數(shù)據(jù)庫，在線知識傳播，優(yōu)質的教材，培訓等;其次，建立一個有效的、系統(tǒng)的共享計算機數(shù)據(jù)庫，使學生掌握自己的知識，不斷提高計算機學習效率[7]。

（八）對教學方法進行改革

作為計算機基礎訓練的一部分，教師應注重培養(yǎng)學生的計算機思維能力，并根據(jù)教學內容的多樣性對教學方法進行有效的改革。例如，展示教學方法、自主學習方法、目標和實踐方法，運用適合學生專業(yè)知識的教學方法，不斷提高學生的計算機基礎和實踐能力。例如，示范教學方法的教師在教學結束后，根據(jù)教學內容選擇并輸入示范樣本，幫助學生組織知識，然后通過教師對這些知識進行研究，逐步培養(yǎng)學生的計算能力。學生和教師通過不斷的實踐和行動，與教師進行協(xié)商和相互溝通來完成任務，這不僅提高了學生的思維能力，而且有助于學生的溝通和獨立思考。

（九）教學過程中要注重學生思考能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

通過在計算機基礎課程教學中使用新媒體，學生獲得了更多的知識，但他們不應該過度依賴新媒體。教師在編寫教材時，不僅要注重培養(yǎng)學生積極思考和創(chuàng)新的能力，更要注重培養(yǎng)學生多思考、多參與的問題，從而提高學生在課堂上的表達能力。特別是結合計算機課程的內容，可以采用不同的教學方法，如使用不同的知識、設計方法、建模與討論某些話題、學習知識模塊等，使學生有機會思考和學習新媒體技術，從而補充知識結構，更新專業(yè)知識。此外，通過建立學習小組，運用體驗式教學方法，可以提高學生的接觸程度和責任感，最終激發(fā)學生的創(chuàng)造力。通過新媒體的引入，學生不僅豐富了自己的知識，也面臨許多問題，尤其是創(chuàng)造性問題，在這方面，教師應該引導學生找到擴展知識的方法。

（十）增強課堂教學的可控性

新媒體的教學方法可以說是對傳統(tǒng)教學模式得很好的補充，但在教學過程中，教師必須控制整個課堂。因為一旦學生在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)，很容易被豐富的網(wǎng)絡信息所吸引，而忘記了教師的任務，不僅浪費了寶貴的課堂時間，也浪費了豐富的教育資源。因此，必須加強對課堂教學的控制。例如，當老師講解計算機的理論部分時，學生感到無聊，一些學生可能會分心。在這個時候，教師可以給每個學生都安排具體的任務，然后選擇每一組作為代表，對論點表達自己的觀點，最后對每一組進行估計。這在一定程度上有助于吸引學生，建立課堂秩序，提高學生的學習效率。

五、結束語

隨著近年來中國社會經濟的快速發(fā)展，為了學生在畢業(yè)有一定的市場競爭力，有必要提高計算機基礎課程教學。加強計算機基礎課程教學，使學生適應市場發(fā)展的需要，成為社會和國家發(fā)展需要的高技能專家。新媒體的引入和使用有效地提高了學校的教學能力和教學質量，提高了學校的教學效率和教學質量。當然在新媒體應用過程中，受到學生學習動機等因素的影響，教師需要幫助他們在教學中發(fā)揮更大的作用，充分提高計算機基礎教學的效率。

作者單位：胡凌燕? ? 江漢大學

參? 考? 文? 獻

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[2] 朱莉. 新媒體環(huán)境下的高校計算機基礎課程改革研究[J]. 數(shù)碼世界，2017（6）：105.

[3] 張超. 淺談應用型高校計算機公共基礎課程教學中學生學習能力的培養(yǎng)[J]. 互動軟件，2021（3）：359-360.

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