“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校投資理財(cái)類(lèi)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

舒敏

摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代大幕的開(kāi)啟，互聯(lián)網(wǎng)金融逐漸覆蓋了投融資、創(chuàng)業(yè)、消費(fèi)等領(lǐng)域，在當(dāng)下社會(huì)中掀起了一場(chǎng)理財(cái)方式大變革。高校承擔(dān)著育人強(qiáng)國(guó)的崗位職責(zé)，應(yīng)順勢(shì)而為，積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的新形式，更新升級(jí)、整合優(yōu)化投資理財(cái)類(lèi)課程內(nèi)容和方式，以增強(qiáng)學(xué)生辨識(shí)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和財(cái)富觀(guān)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；投資理財(cái)類(lèi)課程；教學(xué)模式；改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.088

改革開(kāi)放40多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了前所未有的增長(zhǎng)神話(huà)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的崛起，居民財(cái)富快速積累。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)金融利用互聯(lián)網(wǎng)等一系列信息科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資金融通。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的各種金融理財(cái)平臺(tái)作為新型的理財(cái)渠道，對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)方式、理財(cái)意識(shí)以及價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，須在課堂中利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，改革傳統(tǒng)的投資理財(cái)類(lèi)課程教學(xué)，發(fā)展數(shù)字課堂新模式，全面提升理財(cái)類(lèi)課程教學(xué)效率。

1投資理財(cái)類(lèi)課程教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義

1.1社會(huì)層面

一方面，國(guó)家倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，同時(shí)大力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。投資理財(cái)作為一項(xiàng)重要的技能，也能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要支持和幫助。因此，養(yǎng)成良好的投資理財(cái)習(xí)慣，樹(shù)立理性的投資理財(cái)意識(shí)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)金融低成本、低門(mén)檻、平等、開(kāi)放的特性，吸引了越來(lái)越多學(xué)生關(guān)注并參與其中。其直接或間接地對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀(guān)、理財(cái)意識(shí)和消費(fèi)方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)是學(xué)生從家庭撫養(yǎng)走向獨(dú)立的重要過(guò)渡階段。在我國(guó)，相對(duì)于智商的培養(yǎng)，情商和財(cái)商的培養(yǎng)往往較為薄弱，以至于大學(xué)生投資理財(cái)風(fēng)險(xiǎn)防范能力缺失，自身權(quán)益遭受不法侵害的情況頻頻發(fā)生。

1.2課程發(fā)展層面

遵循政策導(dǎo)向，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。我國(guó)“十三五”規(guī)劃中明確提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，鼓勵(lì)具備條件的普通本科院校向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)變。加之國(guó)家“雙一流”大學(xué)建設(shè)方案的確立，地方高校從此踏上應(yīng)用型課程改革之路。高校投資理財(cái)類(lèi)課程從經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課程發(fā)展到非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課，并開(kāi)始向全校的通識(shí)課程轉(zhuǎn)變。從單一的理論課程已經(jīng)衍生出《個(gè)人投資與理財(cái)》《家庭投資理財(cái)學(xué)》《老年人理財(cái)規(guī)劃》《綜合理財(cái)規(guī)劃》等系列課程，該系列課程的共性是以金融學(xué)理論為基礎(chǔ)，以個(gè)人生命周期為縱向脈絡(luò)，著重研究使用金融工具，對(duì)家庭和個(gè)人分階段運(yùn)用理財(cái)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃和完善，以達(dá)到財(cái)富自由的目的。由此不難看出，該類(lèi)課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性。為突出“務(wù)實(shí)”，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用型課程改革是必要的。

2投資理財(cái)類(lèi)課程教學(xué)模式改革下數(shù)字課堂的特點(diǎn)

2.1以互聯(lián)網(wǎng)為依托，學(xué)生中心地位凸顯

投資理財(cái)類(lèi)課程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，注重利用已有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源，建立課程資源庫(kù)；通過(guò)使用QQ、微信、學(xué)習(xí)通等軟件以及騰訊會(huì)議等APP建立學(xué)習(xí)討論群，積極開(kāi)展多形式的課堂互動(dòng)，推進(jìn)“線(xiàn)下+線(xiàn)上”教學(xué)方式，全面改變傳統(tǒng)課堂中“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要她學(xué)”向“她要學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變。

教師的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、圍繞著學(xué)生的成才來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。以學(xué)生為中心進(jìn)行2個(gè)階段的教學(xué)模式設(shè)計(jì)工作。第一階段，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段。教師將課程資源，包括PPT、經(jīng)典案例等上傳相關(guān)平臺(tái)，以便學(xué)生預(yù)習(xí)，確保學(xué)生在正式上課前能對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率。第二階段，課堂學(xué)習(xí)階段。此階段一般為線(xiàn)下學(xué)習(xí)。教師將難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)突出講解，也可通過(guò)討論題、練習(xí)題小組活動(dòng)等形式開(kāi)展。以《家庭投資理財(cái)學(xué)》課程為例，在該門(mén)課程教學(xué)中涉及個(gè)人住房規(guī)劃內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以小組為單位的實(shí)地調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)調(diào)查走訪(fǎng)結(jié)果，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并作出租房好還是買(mǎi)房好的結(jié)論。教師安排2個(gè)課時(shí)供學(xué)生展示相關(guān)成果。

2.2以實(shí)際需求為導(dǎo)向，理論知識(shí)模塊化

在傳統(tǒng)的投資理財(cái)知識(shí)基礎(chǔ)上，整合調(diào)整課程內(nèi)容。以標(biāo)準(zhǔn)普爾家庭資產(chǎn)配置圖為主要參考，結(jié)合金融理財(cái)工具，大致將課程內(nèi)容分為十大情境模塊，分別為投資與理財(cái)基礎(chǔ)、家庭財(cái)務(wù)管理和現(xiàn)金規(guī)劃、家庭風(fēng)險(xiǎn)管理和保險(xiǎn)規(guī)劃、家庭稅收籌劃、家庭住房規(guī)劃、家庭投資管理和投資規(guī)劃、子女教育規(guī)劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃、個(gè)人財(cái)產(chǎn)分配與遺產(chǎn)規(guī)劃、家庭綜合理財(cái)規(guī)劃。適時(shí)融入互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，提示“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的新增風(fēng)險(xiǎn)；關(guān)注受益模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中涉及的投資理財(cái)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探討，幫助學(xué)生更清楚地了解和利用好互聯(lián)網(wǎng)金融，全面引導(dǎo)學(xué)生防范風(fēng)險(xiǎn)、遠(yuǎn)離金融詐騙。

2.3以過(guò)程考核為主導(dǎo)，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

區(qū)別于傳統(tǒng)課程單一考試的考核模式，投資理財(cái)類(lèi)課程為應(yīng)用型課程，其考核突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核，采用多樣化的考核方式。疫情背景下的數(shù)字課堂，利用上課平臺(tái)，采用課程過(guò)程評(píng)價(jià)與期末綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。教師結(jié)合學(xué)生課堂參與度、實(shí)務(wù)操作水平和課后自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，組與組之間就結(jié)果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，同組學(xué)生根據(jù)該成員在參與問(wèn)題解決問(wèn)題等方面的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，從三方面構(gòu)成一個(gè)平時(shí)成績(jī)綜合得分。期末考核內(nèi)容主要是投資理財(cái)報(bào)告的評(píng)價(jià)與撰寫(xiě)，其考核標(biāo)準(zhǔn)為：能夠全面考察客戶(hù)的財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)及保障情況；能夠確定合理的綜合理財(cái)目標(biāo)；能夠制定有效地綜合理財(cái)方案；能夠從目標(biāo)擬合、財(cái)務(wù)齒合、保障適合和收益最大化四個(gè)方面對(duì)理財(cái)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠撰寫(xiě)理財(cái)咨詢(xún)報(bào)告。

3基于數(shù)字課堂的投資理財(cái)類(lèi)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新路徑

3.1集思廣益，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式改革的支持體系

3.1.1優(yōu)化資源體系，打造共性課程集群

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果基礎(chǔ)上，充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，打破課程各自為陣的原有狀態(tài)，從全局上統(tǒng)籌課程之間關(guān)系，形成鮮明特色的投資理財(cái)模塊課程群。具體來(lái)說(shuō)，以《財(cái)務(wù)管理》《金融學(xué)》為基礎(chǔ)，以《財(cái)務(wù)分析學(xué)》《證券投資學(xué)》為技術(shù)支撐，以《保險(xiǎn)學(xué)》《房地產(chǎn)評(píng)估》《期貨交易實(shí)務(wù)》《運(yùn)籌學(xué)》等課程為知識(shí)拓展，以《家庭投資理財(cái)學(xué)》《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)》等為實(shí)踐運(yùn)用。四個(gè)層次的課程整體優(yōu)化、層層遞進(jìn)的邏輯體系，真正實(shí)現(xiàn)相互配合、相互呼應(yīng)。

由行業(yè)專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)教師商討確定培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求來(lái)全面細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。并按各知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序、學(xué)生需掌握程度等重新制定相關(guān)課程教學(xué)大綱，區(qū)分各課程側(cè)重點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)是課程群專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，財(cái)務(wù)分析主要負(fù)責(zé)報(bào)表的解讀（包括公司財(cái)務(wù)報(bào)表和家庭財(cái)務(wù)報(bào)表）；證券投資學(xué)是課程群必修課之一，其可以對(duì)接公司進(jìn)行證券投資技術(shù)分析，亦可對(duì)接家庭和個(gè)人做理財(cái)分析的處理。模塊中的知識(shí)拓展課程是課程群的延伸，其將理財(cái)工具詳細(xì)介紹，讓學(xué)生更為深刻地理解其發(fā)展脈絡(luò)，為未來(lái)綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)。綜合理財(cái)規(guī)劃屬于理財(cái)方向的實(shí)踐課程，課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上融合行為金融學(xué)內(nèi)容，從心理學(xué)等視角下引導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)上的投資異象，拓寬學(xué)生視野；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)作為大的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，則是為未來(lái)企業(yè)進(jìn)行投融資財(cái)務(wù)分析和決策，企業(yè)、行政事業(yè)單位從事金融投資、資產(chǎn)管理、資本管理、公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略等實(shí)務(wù)性工作打好基礎(chǔ)。

3.1.2加強(qiáng)管理制度與方法，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)課程群建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。課程群采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、總體設(shè)計(jì)與任課教師分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的管理辦法，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。以專(zhuān)業(yè)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)者、教研室主任為主要建設(shè)者，努力打造一支熱愛(ài)教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、有先進(jìn)的教學(xué)理念和明確的教學(xué)改革目標(biāo)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

3.2有的放矢，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化原則

以課堂教學(xué)改革為突破口，推行“四層”對(duì)接課程，搭建導(dǎo)師制、專(zhuān)業(yè)賽事兩大人才培養(yǎng)平臺(tái)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.1推行“四層”對(duì)接課程，提高課程與資源建設(shè)水平

不斷深化課程改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與金融理財(cái)師要求的對(duì)接；將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入行業(yè)、企事業(yè)新內(nèi)容，共同建設(shè)教學(xué)資源，合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等數(shù)字化資源，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育資源和繼續(xù)教育資源的對(duì)接；融理論與實(shí)踐于一體，“教”“學(xué)”“做”三者相結(jié)合，把部分實(shí)踐課堂搬到企事業(yè)單位工作現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接。讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)態(tài)度、知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2.2鼓勵(lì)“走出去、走進(jìn)去”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

建立并完善導(dǎo)師制度，加強(qiáng)指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通，同時(shí)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式，在不同的虛擬仿真氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具備投資理財(cái)?shù)幕韭殬I(yè)能力；改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第一，“比賽走出去”。真正能走出現(xiàn)有學(xué)習(xí)圈、舒適圈?！捌髽I(yè)價(jià)值創(chuàng)造”大賽、沙盤(pán)模擬競(jìng)賽、管理創(chuàng)新杯大賽等，“以賽促學(xué)”讓學(xué)生接受不只是知識(shí)的考驗(yàn)，更有心理的挑戰(zhàn)。充分挖掘自己的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，碰到的實(shí)踐問(wèn)題能獲得及時(shí)反饋并快速解決，讓學(xué)生自信走出去。在每屆比賽中完成老帶新、老幫新的傳承，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，“科研走進(jìn)去”。開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究類(lèi)相關(guān)活動(dòng)，例：“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，成立各類(lèi)學(xué)習(xí)團(tuán)體，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，全面提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

3.3求實(shí)創(chuàng)新，構(gòu)造“四軌并驅(qū)”的協(xié)同教學(xué)模式

（1）創(chuàng)新構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)，獲軟著作權(quán)?！洞髮W(xué)生投資理財(cái)實(shí)踐教學(xué)模擬系統(tǒng)》，在分析風(fēng)險(xiǎn)承受能力和偏好基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，整合相關(guān)大數(shù)據(jù)，在海量理財(cái)產(chǎn)品中挑選合適的理財(cái)投資項(xiàng)目，提供相應(yīng)的現(xiàn)金規(guī)劃建議、投資規(guī)劃等。有針對(duì)性地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于金融計(jì)算器和電子軟件運(yùn)用的需求。

（2）探索實(shí)踐“四軌并行”教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)當(dāng)下多種教學(xué)模式的分析，探索出一套“以成果為導(dǎo)向，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以案例為輔助，以資源為支撐，”的PBL-CBL-RBL-OBE四軌并行教學(xué)模式，有助于在教學(xué)過(guò)程中兼顧師生教與學(xué)兩個(gè)方面的能動(dòng)性與積極性。

以往以教師為中心的LBL為主、CBL為輔的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力培養(yǎng)效果不突出。而PBL-CBL-RBL-OBE四軌教學(xué)模式給投資理財(cái)類(lèi)課程教學(xué)帶來(lái)一種新的思路，每種教學(xué)法都有相應(yīng)的特點(diǎn)。依據(jù)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)成投資理財(cái)課程教學(xué)目標(biāo)。

基于PBL以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。PBL教學(xué)的核心是精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，問(wèn)題既是PBL的出發(fā)點(diǎn)，也是PBL的精髓。2021年，學(xué)校所在地湖南省會(huì)長(zhǎng)沙市政府，全國(guó)首創(chuàng)出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展“她經(jīng)濟(jì)”的若干意見(jiàn)》，該意見(jiàn)明確指出以“建設(shè)女性友好型城市”為目標(biāo)，持續(xù)激發(fā)女性消費(fèi)熱情和消費(fèi)活力。借助該機(jī)遇點(diǎn)，結(jié)合女子學(xué)院特色，教師從“她標(biāo)簽”打造過(guò)程中，尋找出什么是消費(fèi)什么是投資等問(wèn)題，通過(guò)小組討論，頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

基于CBL選取經(jīng)典案例培養(yǎng)理論分析與解決問(wèn)題的能力。CBL教學(xué)本質(zhì)是一種“做中學(xué)”的應(yīng)用，其最大特點(diǎn)是真實(shí)性、連貫性和成果性。通過(guò)引入投資理財(cái)規(guī)劃行業(yè)典型案例進(jìn)行整門(mén)課的串聯(lián)，讓學(xué)生進(jìn)行客戶(hù)分析，幫助客戶(hù)制定財(cái)務(wù)目標(biāo)到最后出具理財(cái)咨詢(xún)報(bào)告，最大程度激發(fā)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析等相關(guān)理論知識(shí)。并結(jié)合實(shí)踐知識(shí)，形成自己的見(jiàn)解，提升對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。在投資理財(cái)類(lèi)課程教學(xué)模式改革過(guò)程中，研究團(tuán)隊(duì)的“案例法下《財(cái)務(wù)分析》課程混合教學(xué)模式改革研究”獲得省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

基于RBL利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究能力。在運(yùn)用CBL教學(xué)模式同時(shí)融入注重科學(xué)研究的RBL教學(xué)模式，既兼顧教學(xué)大綱的要求，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛造學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在制定投資理財(cái)類(lèi)課程群改革與建設(shè)具體計(jì)劃的同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化原則，整合各方資源，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中全面提升社會(huì)責(zé)任感。在2019-2022年《鄉(xiāng)村振興背景下PPP模式融入紅色小鎮(zhèn)建設(shè)調(diào)查研究》等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中反映出的問(wèn)題也可成為PBL教學(xué)中具有共通性、代表性的問(wèn)題。

基于OBE成果導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高階運(yùn)用能力。OBE教學(xué)模式又被稱(chēng)為基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，其是以畢業(yè)院校要求達(dá)到的目標(biāo)作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力以及素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在教學(xué)研究過(guò)程中往往其會(huì)以一種理念的形式存在，而在此次投資理財(cái)類(lèi)課程建設(shè)過(guò)程中，更多的是強(qiáng)調(diào)用能力水平描述學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從社會(huì)需求出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，追蹤學(xué)生、用人單位反饋，適時(shí)總結(jié)教學(xué)案例，迭代優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，即“規(guī)劃——設(shè)計(jì)——評(píng)價(jià)——反饋——整合——再規(guī)劃”一系列持續(xù)改進(jìn)的體系。

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