“雙減”政策背景下，培養(yǎng)中小學生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力的研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會生活的一個重要組成部分。如今的中小學生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長的一代，尤其是智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品的普及，讓網(wǎng)絡(luò)成為學生業(yè)余生活中不可缺少的部分?；ヂ?lián)網(wǎng)在為學生提供豐富資源的同時，也帶來了很大的安全隱患。面對豐富多彩的虛擬世界，使用者的信息辨別能力尤為重要。筆者通過問卷調(diào)查的方式了解本校學生業(yè)余上網(wǎng)的時間及使用狀況，結(jié)合學生對網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力的現(xiàn)狀以及“雙減”政策背景，分析培養(yǎng)中小學生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力的實施路徑和策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學生;網(wǎng)絡(luò)信息;辨別分析

作者簡介：李桃華（1981—），女，江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學。

現(xiàn)在的中小學生與信息社會聯(lián)系密切，他們的行為以及想法都受到了信息社會的影響，學習方式、價值觀念和行為習慣較之以前有了很大的變化。網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，極大地豐富了學生的生活，為學生的自主學習提供了便利，但是虛假的網(wǎng)絡(luò)信息也越來越多。青少年是祖國的未來，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力，不僅有利于其個人的健康成長，而且對社會的穩(wěn)定、國家未來的發(fā)展有著重要的意義[1]。因此，提高中小學生的網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力迫在眉睫。

《中國青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查報告（2020）》將青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分為網(wǎng)絡(luò)信息搜索與利用、上網(wǎng)注意力管理、網(wǎng)絡(luò)信息分析與評價、網(wǎng)絡(luò)印象管理、網(wǎng)絡(luò)安全認知和行為、網(wǎng)絡(luò)道德認知和行為六個維度。報告指出，青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體得分不高。在最新通過的《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也是非常重要的內(nèi)容。

一、小學生接收網(wǎng)絡(luò)信息的特點

（一）上網(wǎng)人數(shù)多、時間長

《2020年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民中青少年的人數(shù)高達2.56億，占整體網(wǎng)民的41.5%，占青少年總數(shù)的71.8%。其中，12歲以下青少年的人數(shù)越來越多，手機成為青少年最喜愛的“高級玩具”，青少年使用手機的比例越來越高。

人們越來越依賴網(wǎng)絡(luò)，平均每周上網(wǎng)時間達到了20.6小時。除了電子商務(wù)，青少年在各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上花費的時間均高于成年人。

（二）網(wǎng)絡(luò)是學生自我展示和影響學生價值觀的主要載體

學生的學習、生活、娛樂都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，他們喜歡瀏覽小視頻、用微信聊天，喜歡瀏覽朋友圈并點贊和轉(zhuǎn)發(fā)。學生不僅僅是新媒體內(nèi)容的觀眾，也是新媒體內(nèi)容的生產(chǎn)者。

二、網(wǎng)絡(luò)受騙事件頻發(fā)，中小學生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力弱

案例一：2020年12月22日， 某中學一名同學在使用家長手機上網(wǎng)課期間，被不明網(wǎng)友拉入QQ群，群名稱為“紅包返利福利群”。該同學信以為真，利用家長的微信加上騙子的微信，先后以發(fā)紅包的方式向騙子轉(zhuǎn)錢12次，金額共計1250元。其間該騙子以返利的方式給某同學發(fā)送紅包3次，共計150元，讓該同學信以為真。隨后在多次誘騙后，該騙子確認該同學家長的微信沒有錢后，便迅速將其微信拉黑。

案例二：2021年5月，某市一名小學生突然對媽媽說，網(wǎng)友約她見面。這讓其母親非常吃驚。該同學對媽媽說她跟網(wǎng)友已經(jīng)聊了一個寒假了，互相之間都很了解，所以想見見面，成為真正的朋友。媽媽經(jīng)詢問后得知，孩子班上有很多同學喜歡互相留QQ號，也會加一些陌生人，自己女兒QQ上面居然有幾十個好友，除了班上的同學，還有不少是陌生人，而這名網(wǎng)友的資料顯示是成年人。

互聯(lián)網(wǎng)的世界中，所有人都能成為信息的生產(chǎn)者和傳播者，且互聯(lián)網(wǎng)上的信息缺乏有效的監(jiān)督，信息的質(zhì)量良莠不齊，青少年由于本身的心智還沒有成熟，缺乏安全意識以及辨別各種信息的能力，他們在面對各種不良信息時，最容易受到影響[2]。不少詐騙者也將詐騙的目標瞄準了中小學生，孩子們一不小心就容易被騙。

三、“雙減”政策落地，學生課余可自由支配時間更多

“雙減”政策的實施旨在解決當前普遍存在的學生作業(yè)負擔過重、家長教育焦慮嚴重等問題。在該政策的影響下，學生線下的各種學科類培訓大幅減少，再加上學校延時課堂的設(shè)立，很多學生在學校就能寫完作業(yè)，課后時間變多了，周末可支配的自由時間也更多了。

有的學生家長比較關(guān)心孩子的成長，重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會給予孩子高質(zhì)量的親子陪伴，比如閱讀、運動等。但是現(xiàn)實生活中，筆者也發(fā)現(xiàn)不少家長由于工作的原因不能給予孩子更多的陪伴。在筆者所在的農(nóng)村小學，很多孩子更是和祖輩生活在一起，一般只要孩子作業(yè)完成了，老人對孩子就放任自由了。筆者對本校五、六年級的251名學生進行調(diào)查了解后發(fā)現(xiàn)，有70%以上的學生周末每天都能自由使用手機2小時以上，有的學生周末只要完成作業(yè)，剩下的時間都可以自由使用手機，還有的學生平時回家只要作業(yè)完成都可以玩半個小時手機。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，不少孩子因“雙減”政策實施而多出來的時間，都被手機（網(wǎng)絡(luò)）占用了，他們上網(wǎng)主要是玩游戲、看抖音以及用微信聊天等。

四、“雙減”政策背景下提升學生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力的實踐探究

中小學生在網(wǎng)絡(luò)中屢屢被騙的根本原因在于他們的認知水平較弱，判斷能力不強，無法了解信息網(wǎng)絡(luò)這種虛擬環(huán)境的特點和危險性，對網(wǎng)絡(luò)的防范意識不強，缺乏信息安全的自我保護意識。有專家指出，孩子們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)很難自發(fā)形成，面對虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒有被引導(dǎo)、干預(yù)，孩子們很容易迷失。

（一）開展信息道德教育活動，培養(yǎng)學生信息道德責任意識

現(xiàn)在的青少年生在互聯(lián)網(wǎng)時代，長在互聯(lián)網(wǎng)時代，如果因為潛在的危險或傷害直接以粗暴的方式不讓他們使用網(wǎng)絡(luò)，很多時候會適得其反。學校要把網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容納入德育課，在活動中指導(dǎo)學生正確健康地使用網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)信息道德行為是人們現(xiàn)實社會的道德行為在網(wǎng)絡(luò)世界中的反映。所以，加強對學生的網(wǎng)絡(luò)道德教育還需要加強社會道德教育。但是，網(wǎng)絡(luò)世界有其特殊性，它是一個開放的世界，充斥著各種各樣有益或有害的信息，而中小學階段正是學生的世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，此時的他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。當然，這個時期的學生可塑性也較強，通過開展各類信息道德教育活動，可以快速培養(yǎng)他們的信息道德意識，讓他們樹立正確的信息創(chuàng)作、傳播觀念。

活動案例：虛假消息

【教師預(yù)先安排】一頑皮學生上臺布置作業(yè)：老師說，今天晚上全體回家抄寫課文1遍。

教師組織學生討論：你會按照他說的去做嗎？為什么？說一說你的理由。

學生回答：如果是真的，老師或者課代表會說，他太調(diào)皮了，應(yīng)該不會讓他來說，最好去驗證一下真實性。

教師提出：生活中網(wǎng)絡(luò)信息非常多，哪些信息來源是可靠的呢？

師生一起對信息來源進行分類：（1）信息發(fā)布者的身份（普通媒體人、領(lǐng)域?qū)＜遥?（2）信息發(fā)布的渠道（官方微博、學術(shù)機構(gòu)公眾號、官方網(wǎng)站、學術(shù)機構(gòu)、官方公眾號、個人賬號）;（3）證據(jù)類型（科學實驗、專家解讀、個例訪談、理論分析、個人猜測）。然后教師幫助學生了解現(xiàn)在的微信朋友圈信息、QQ群信息、抖音平臺信息等很多都是非官方信息，我們不能盲目相信，要通過權(quán)威渠道驗證。

教師展示網(wǎng)上惡作劇式虛假信息案例：2020年1月24日，某市的劉某某稱自己已感染新型冠狀病毒，還去過很多公共場所，如某某超市、商場，并將聊天記錄截圖后通過微信朋友圈、微信群、QQ群進行傳播，并被其他個人微博轉(zhuǎn)發(fā)。

教師提問：如果是你收到這則信息，你一般會怎么做？你覺得它是真的還是假的？

師生一起點評，通過判斷發(fā)布者是不是“權(quán)威”來判別這些信息的真?zhèn)巍?/p>

教師提問：你和你的家人、朋友有沒有遇到過類似的情況？你們是怎么應(yīng)對的呢？

同學之間討論得出結(jié)論：面對非官方消息，一定要謹慎對待，仔細辨別，未經(jīng)證實，不要隨意轉(zhuǎn)載、傳播。

教師出示警方追蹤以及處理結(jié)果：劉某某的行為構(gòu)成編造、故意傳播虛假信息罪，法院依法判處劉某某有期徒刑八個月。

教師總結(jié)：為了吸引眼球、獲得流量和關(guān)注度，有些人會在抖音、微信群、QQ群以及其他社交平臺上發(fā)布虛假信息。身為守法的公民，我們青少年要做到不造謠、不信謠、不傳謠，如果隨意編造、傳播虛假消息，將要承擔法律責任。

從外延上看，信息道德覆蓋面較廣，其涉及社會學、倫理學等，因此除了可在實踐活動課中實施信息道德教育，我們還可將其貫穿在各門學科中，充分發(fā)揮各學科的特性，培養(yǎng)學生的信息道德。

（二）拓展信息技術(shù)學科內(nèi)容，提升學生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力

新課改背景下，我國的基礎(chǔ)教育總目標為“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”，具體到各學科，又細化為學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。信息技術(shù)的學科核心素養(yǎng)就包括信息意識和信息責任。其中信息意識就是個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，要求學生能根據(jù)解決問題的需要，評估數(shù)據(jù)來源，辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時效性，具有較強的數(shù)據(jù)安全意識。信息社會責任則是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔的責任[3]。具備信息社會責任的學生具有自我保護意識和能力，能自覺遵守信息科技領(lǐng)域的價值觀念、道德責任和行為準則。

在信息技術(shù)三、四年級的教材中都有涉及網(wǎng)絡(luò)知識的內(nèi)容，但是其內(nèi)容主要還是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、技能，同時各個年級教學內(nèi)容安排也很緊湊?！半p減”政策背景下，筆者所在地區(qū)各個小學晚延時課除了進行學科輔導(dǎo)，還精心安排了各種社團活動，如音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等，因此信息技術(shù)學科教學又多了一個新陣地。教師可以通過開展各種教學活動，幫助學生走進網(wǎng)絡(luò)世界，了解網(wǎng)絡(luò)信息的對錯，從而提升學生的網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力。

活動案例：偽造PS式虛假消息

播放視頻：（校長）同學們，最近天氣炎熱，中午午休時間，請各班班長到總務(wù)處領(lǐng)取雪糕。

師生交流：要不要去領(lǐng)雪糕？

學生1：肯定是假的，學校那么多學生，得發(fā)多少支啊。

學生2：也有可能是真的，天氣太熱了，再說真的是校長啊。

教師播放完整視頻：同學們，最近天氣炎熱，要注意防暑降溫，少吃冷飲，多喝白開水。

教師提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師介紹：老師利用視頻處理軟件對校長的視頻進行了處理，對后期的聲音和文字進行了更改。

這樣的信息其實是偽造的，看上去很像真的，很有迷惑性，網(wǎng)絡(luò)上這樣的虛假信息特別多。

展示網(wǎng)絡(luò)偽造（PS）虛假信息

討論：網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息危害這么大，且又有很大的迷惑性，我們該如何辨別呢？

師生討論得出結(jié)論：（1）不能盲目地相信得到的信息;（2）要根據(jù)信息來源途徑進行辨別;（3）根據(jù)常識辨別信息真?zhèn)?（4）多渠道獲取信息，交叉對比;（5）向權(quán)威機構(gòu)或者人員核實。

實踐：300元錢的鈣片和3元錢的鈣片沒什么大的差別。

師生互動：這條網(wǎng)絡(luò)信息，你認為是真的嗎？為什么？

教師演示：通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎多渠道搜集信息，交叉對比。

搜索結(jié)果顯示：大量網(wǎng)站指向都是沒有差別，其中還有可信度比較高的“春雨醫(yī)生”“人民網(wǎng)”等都顯示這則信息是正確的，那么可以初步確定這則信息是真的可能性很高，我們可以再向權(quán)威機構(gòu)或者人員進行確認。

出示真實案例：某學校一名“班主任”在班級微信群發(fā)布一條消息：“經(jīng)校委會商議，班級預(yù)訂了一批輔導(dǎo)資料，希望各位家長統(tǒng)一購買，合計218元。收到的家長盡快交費，付款后截圖發(fā)在群里，方便統(tǒng)計核對，謝謝各位家長的配合?！币恍┘议L一看確實是班主任的頭像，信以為真，紛紛掃碼交費。

師生討論：不法分子獲取學生信息，偽裝成學生家長入群后，可查看相應(yīng)群員的頭像、昵稱，下載對方的頭像，再復(fù)制昵稱，即可快速創(chuàng)建高仿賬號。

得出結(jié)論：不隨意添加好友，要開啟驗證，不能輕信;不輕易泄露個人信息;收到轉(zhuǎn)賬等信息通知，可通過電話、視頻等方式驗證。

真實的情境由于貼近學生的實際生活，能引起學生的警醒，這樣的教育活動不再是簡單的說教，而是真切的感受和體會，學生更容易理解和接受[4]。

五、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)化是社會發(fā)展的必然趨勢，網(wǎng)絡(luò)在為我們提供便利的同時也不可避免地帶來了很多問題。中小學生好奇心強，抵御誘惑的能力差，更容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，甚至上當受騙，所以培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)世界的道德責任意識、自我保護安全意識以及辨別能力非常重要。

哲學家康德曾經(jīng)說過，判斷力是聯(lián)結(jié)知識與道德、必然性和自由之間的橋梁。在這個網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的信息時代，擁有理性客觀的判斷力，比擁有海量信息更為重要。我們應(yīng)該運用多途徑、多方式引導(dǎo)學生正確認識網(wǎng)絡(luò)，提高他們辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，使他們能夠合理地使用網(wǎng)絡(luò)，真正成為網(wǎng)絡(luò)世界的主人。

[參考文獻]

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張奎.淺談如何引領(lǐng)小學生走出網(wǎng)絡(luò)沼澤地[J].學周刊，2021（5）：189-190.

宋璇.日本中小學信息道德教育體系的研究[D].上海：上海師范大學，2020.

陳歡歡.小學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].南京：南京師范大學，2011.