在高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的教學探究

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，如何保證學生在進行正常學科學習的同時，對自身未來職業(yè)規(guī)劃進行相應的思考，促使學生在積極學習的同時樹立理想的人生目標，是當前教育教學的重點內(nèi)容之一。文章基于高中生物教學與學生職業(yè)生涯規(guī)劃的融合展開相關探討。

關鍵詞：高中階段;生物學科;職業(yè)生涯規(guī)劃

基金項目：廣西南寧市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“農(nóng)村高中生物學科滲透生涯教育的實踐研究——以橫州市第二高級中學為例”（2021C363）研究成果。

作者簡介：黃海嬋（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)橫州市第二高級中學。

一、在高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用

由于學生大部分的學習時間都集中在課堂上，因此，課堂成為學生日常學習知識和接受思想教育的重要陣地之一。鑒于此，教師要充分做好高中生物學科的教學工作，在開展教學的時候，向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的相關思想，以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)他們形成良好的發(fā)展意識。

從高中生物學科的教材安排來看，教材涉及的知識十分豐富廣泛，不僅包括基本的生物、農(nóng)業(yè)知識，還包含醫(yī)療、化學等多個領域的知識。例如，人教版高中生物必修一中關于糖、脂肪、蛋白質(zhì)的相關知識，以及關于鎂、鉀等礦物質(zhì)的化學成分的相關內(nèi)容[1]，還有這些物質(zhì)的組成、物質(zhì)的具體含量以及這些物質(zhì)的相關功能等知識。這些知識多與當前的一些熱門職業(yè)相關，如營養(yǎng)師、食品加工師等。人教版高中生物必修二、必修三的內(nèi)容涉及了許多與職業(yè)有關的知識，一方面為學生進行了必要的知識擴充，另一方面也為學生的職業(yè)發(fā)展進行了良好的啟蒙。

二、在高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原則

（一）立足課本，發(fā)掘資源

教師在高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要原則就是要立足課本，發(fā)掘資源。生物學是研究生物體的生命現(xiàn)象及其生命活動規(guī)律的一門學科，與人們的日常生活息息相關，其涉及的具體領域及相關職業(yè)十分廣泛。教師除了為學生講授基本的生物知識，開展日常教學，還要幫助學生了解與學科相關的職業(yè)，為學生的學習方向做好引導，為學生進一步深入學習和其未來職業(yè)發(fā)展做好知識準備。

人教版高中生物教材的內(nèi)容不僅包含了需要學生掌握的生物學知識，還在一些單元中安排了一些與生物學有關的職業(yè)內(nèi)容，如在“孟德爾的豌豆實驗”第二節(jié)，針對這一單元的知識，教材提到了育種這一特殊的工作;人教版高中生物必修三“種群數(shù)量的變化”一課中，教材提到了學生將來可以從事對農(nóng)作物的病蟲害進行監(jiān)測和預報的工作，成為農(nóng)民防治病蟲害的技術指導?？梢?，高中生物教材中已經(jīng)有意識地為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃做好了鋪墊，為教師提供了可挖掘的課內(nèi)資源，讓教師能夠更好地立足課本，開展教學。

（二）理清思路，給予重視

理清思路，給予重視是教師在高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第二個原則。高中是職業(yè)生涯規(guī)劃的前線，只有學校先做好了這方面的工作規(guī)劃，教師才能在具體的教學過程中，落實相關的教育理念，從而引導學生重視自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。為此，學校要敢于改變傳統(tǒng)的只看重升學率的教育思想，在重視提高學生成績的同時，還要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。學校需要重視對教師的培訓，建立教師日常教學與對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合程度的評價機制。學校還應在資金方面加以投入，以更好地促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高中生物教學的融合，從科研投入方面支持生物教學的開展，這樣才能保證高中生物教學與學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效融合。

基于學生在日常校園生活中與教師接觸較多，因此，教師應該充分發(fā)揮引導者的作用。教師應樹立正確的教育觀，將新課標的相關思想充分地融入學生的職業(yè)規(guī)劃教育中，幫助學生積極完成學習任務，讓他們重視自身的職業(yè)生涯規(guī)劃?；诖?，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極參加與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關的培訓，從而在實際的教學中更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與生物學科教學融合起來。

三、在高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）積極拓展教材資源，豐富學生的職業(yè)認知

人教版高中生物教材雖然在很多方面涉及對職業(yè)的介紹以及對職業(yè)選擇意識的引導，但是對與生物相關的具體專業(yè)的說明并不深入，且隨著社會的不斷進步，一些職業(yè)也在更新和變化，教材內(nèi)容就有所滯后。對此，教師在具體的教學過程中，要積極拓展教材資源。例如，教師可以針對人教版高中生物教材中“科學家訪談”這一部分內(nèi)容進行拓展教學，讓學生去了解一些科學家的職業(yè)故事和科學家的重要研究成果，以培養(yǎng)學生對相關職業(yè)的興趣。

例如，在人教版高中生物選擇性必修一“科學家訪談”欄目“探索生命活動調(diào)節(jié)的奧秘——與許智宏院士一席談”一章節(jié)的學習中，學生可以通過了解許智宏院士的工作經(jīng)歷及其具體事跡，領悟許智宏院士的職業(yè)思想。許智宏院士對現(xiàn)代生物學發(fā)展的貢獻和對生物學的探究精神能為學生的學習及職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮榜樣的作用。教師在講解這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以先將教材的內(nèi)容作為引出人物話題的資料，然后將提前準備的人物視頻及其事跡紀錄片等通過多媒體設備展示出來，讓學生更深入地了解許智宏院士在生物領域的貢獻，讓學生進一步明白相關崗位對生物學發(fā)展的意義。

（二）培養(yǎng)學生的學科興趣，制訂職業(yè)目標

在高中生物學科的具體教學中，教師需要為學生提供更多自主學習和自主探索的機會，并鼓勵學生展開自主探究，讓學生在學習過程中圍繞具體的知識內(nèi)容，形成良好的自我認知。教師在教學過程中需兼顧生物學科的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，圍繞學生的生物學科學習，做好對相關領域的分析工作，包括讓學生深入了解相關的知識內(nèi)容，明確學生的興趣愛好，在學生真正了解生物學科的基礎上積極引導學生對自身的未來發(fā)展以及個人的職業(yè)生涯規(guī)劃展開思考。

結合具體的教學可以發(fā)現(xiàn)，在當前的生物教學過程中，有的學生會將自身的關注點集中于生物模型的制作及探究方面，而有的學生則側(cè)重于生物實驗的開展和結果的獲取。不論是探索生物模型還是進行生物實驗，都體現(xiàn)了學生在生物學科具體領域的興趣愛好。對此，教師應充分尊重和理解學生，并鼓勵學生在不同的課堂教學中展示自身在相關方面的優(yōu)勢[2]。例如，對喜歡進行生物實驗操作的學生，教師可以鼓勵和引導他們獨立進行實驗設計，并且根據(jù)實驗設計動手操作實驗，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和實驗設計過程中存在的問題，再結合這些具體的情況與教師或其他同學展開討論。而對喜歡探索生物模型的學生，教師可以鼓勵他們充分結合自身對教材相關知識的理解，為這些知識做實物展示，在這一過程中，充分突出他們自身的優(yōu)勢。這樣，教師就可以在生物教學過程中，圍繞學生的優(yōu)勢對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進行滲透教育，從而為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎。

例如，在學習人教版高中生物必修一第六章“細胞的生命歷程”這一單元時，教師在對這一單元的三節(jié)內(nèi)容進行教學之后，可以結合與細胞有關的職業(yè)，如醫(yī)院里的檢驗師等，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透。教師可以通過展示檢驗醫(yī)學的具體工作內(nèi)容和日常工作要求，再結合細胞的具體形態(tài)特點等知識內(nèi)容展開教學。這樣既能夠保證學生對本章知識有一個充分的認識，又能夠讓他們明確學習的知識與實際生活和相關職業(yè)的關系，從而促使學生對自身職業(yè)發(fā)展進行思考。另外，教師還要鼓勵學生按照自身的喜好和興趣來為自身未來的職業(yè)規(guī)劃制訂合理的目標。

（三）創(chuàng)新教學模式，加強學生對生物相關職業(yè)的了解

在高中生物學科的具體學習過程中，學生的學習過程其實也是不斷提升自身認知的過程。隨著對知識和相關行業(yè)領域的了解越加深入，他們心中對不同職業(yè)和職業(yè)背后對應的職業(yè)要求的認識也在不斷加深[3]。而為了促進學生對相關職業(yè)的理解，教師在教學過程中，可以利用一些新的教學手段，如角色扮演等，讓學生能夠通過對不同職業(yè)如教師、醫(yī)生、護士等的工作有較為全面的了解，感受不同職業(yè)的崗位職責，以及其對工作人員的職業(yè)要求、使命要求等。在此基礎上，教師再圍繞一些相關的生物知識進行教學，從而幫助學生形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，在教學人教版高中生物必修二第一部分“科學家訪談”的相關知識時，教師可以先結合當?shù)匾恍┧痉N植工作開展教學。教師可以讓學生扮演育種專家的角色，讓學生結合當?shù)氐沫h(huán)境、水源和氣候等因素規(guī)劃水稻種植方案。在這一教學過程中，教師可以有效地將遺傳學與袁隆平培育雜交水稻的事跡結合起來，讓學生在接下來學習“孟德爾的豌豆雜交實驗”的相關知識時，明白孟德爾研究的意義及其對生物學發(fā)展的推動作用。這能夠讓學生在一個生活化、現(xiàn)實化的教學情景中，提高對這一類職業(yè)的認識，從而提升他們對相關崗位的了解。

（四）開展實踐探究，增強學生的職業(yè)情感體驗

教師要在日常教學中鼓勵學生開展實踐活動，讓學生加強對自身的認識，使學生既能夠明白自己的缺點又能夠明白自己的優(yōu)點[4]，保證學生能夠在學習的過程中提升對職業(yè)發(fā)展以及生涯規(guī)劃的重視程度。例如，教師可以根據(jù)與生物相關的不同職業(yè)的特點，為學生提供實踐的機會，讓學生在實踐的過程中增強情感體驗，使他們能夠在實踐中，對某一職業(yè)產(chǎn)生興趣，并為自己制訂較為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

例如，在教學人教版高中生物必修二“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這節(jié)課時，教師可以讓學生在課前展開預習，并且結合教材中的資料，利用互聯(lián)網(wǎng)，了解相關的實驗環(huán)節(jié)，較為真實地感受與生物遺傳相關的工作，從而培養(yǎng)學生的綜合生物學觀念，使學生在這一過程中體會到DNA研究以及獲得相關研究成果的不易，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣及職業(yè)發(fā)展意識。

與此同時，在高中生物課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生有意識地促進自我發(fā)展。在當前的高中生物教學中，教師還可以聯(lián)系符合要求的高校開展合作教學，通過這種合作模式，讓學生到具備條件的高校去參加生物學習，或參觀這些高校的一些生物標本館，從而豐富學生對生物知識的了解，以激發(fā)他們的探究精神。此外，高中學校也可以與相關機構達成合作意向，為學生提供參觀不同生物研究機構、與生物相關的職業(yè)場所的機會，讓學生在參觀的過程中，了解不同職業(yè)對社會進步的重要作用。學校還可以通過聯(lián)系家長，或召開家長會來提醒學生的家長重視高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，向家長普及學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從而為學生營造一個良好的“家校結合”的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。

結語

在傳統(tǒng)的教學模式下，學校過度追求高考升學率，教師過度追求學生成績的提升，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育重視不足，影響了對學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)。在生物課程教學中，教師應該將學科教學與職業(yè)生涯規(guī)劃教育充分地結合起來。對此，教師要擺正態(tài)度，充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學科教學融合的重要性，充分挖掘教學資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，創(chuàng)新教學方式，開展實踐探究。作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導者，教師在幫助學生學習學科知識的同時，應讓學生積極地了解自我，樹立自我發(fā)展的意識，為自身未來發(fā)展找到方向。

[參考文獻]

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