教師主導(dǎo)視域下的道德與法治教學(xué)

周麗

[摘要] 教師是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主體。道德與法治學(xué)科教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者，還要在教學(xué)中曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，讓學(xué)生在道德與法治課程的學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)、內(nèi)化知識(shí)，提升道德與法治素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 教師主導(dǎo);道德與法治;實(shí)踐探究

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022新課標(biāo)”）在課程理念中指出，道德與法治課程教學(xué)應(yīng)遵循道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的形成規(guī)律，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，做到價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。從教學(xué)實(shí)踐中，筆者也感悟到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科高效教學(xué)的重要突破口。道德與法治學(xué)科教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)教師科學(xué)有序的帶領(lǐng)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿生機(jī)與活力的教學(xué)過(guò)程中理解知識(shí)、發(fā)展技能、提升道德與法治素養(yǎng)。

《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”中的《大家排好隊(duì)》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道在公共場(chǎng)所要排隊(duì)、不插隊(duì)、不掉隊(duì)，從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守和維護(hù)公共秩序的好習(xí)慣?，F(xiàn)以該課為例，探討發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、提升課程教學(xué)效果的策略。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓教育在高效低耗中開(kāi)展

2022新課標(biāo)在課程建議中指出“上好道德與法治課，關(guān)鍵在教師”。教師首先要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力水平確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)既要切合實(shí)際，易于操作實(shí)施，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生的認(rèn)知引向既定的教育目標(biāo)。

例如，小學(xué)道德與法治課程以學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在育人目標(biāo)、育人方法和育人路徑等方面，都提出了體驗(yàn)式教學(xué)要求。體驗(yàn)式教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)生的思維特性，有利于學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中踐行好習(xí)慣、積習(xí)成性。教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，為了教學(xué)內(nèi)容展示的直觀性，除了需要借助多媒體課件，往往還要用到教學(xué)用具。有的教師在上公開(kāi)課時(shí)，準(zhǔn)備了豐富而繁雜的教具，課堂熱熱鬧鬧，有時(shí)學(xué)生參與率高，有時(shí)也只有部分學(xué)生體驗(yàn)或示范，其他學(xué)生只能做觀眾，難以切實(shí)參與。這類課堂因耗費(fèi)大量的人力物力而難以在常規(guī)教學(xué)中推廣。作為主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的教師，要本著實(shí)用性原則設(shè)計(jì)精巧的活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)的效果與其所耗費(fèi)的教學(xué)成本之比例恰當(dāng)，力爭(zhēng)讓教育活動(dòng)在高效低耗中進(jìn)行。

在教學(xué)《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，教師考慮到生活中人們的表現(xiàn)，認(rèn)為除了讓學(xué)生明晰排隊(duì)要遵循的規(guī)則外，還要讓學(xué)生掌握一些公共場(chǎng)所排隊(duì)的細(xì)則，如在上車、坐電梯、進(jìn)出會(huì)場(chǎng)時(shí)要遵循先下后上、先出再進(jìn)的原則，不能堵在進(jìn)出口的正前方影響出來(lái)的人。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往要經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐體驗(yàn)和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，教師在“文明劇場(chǎng)練排隊(duì)”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“演練乘車時(shí)的排隊(duì)秩序”活動(dòng)。首先，教師在課件中出示地鐵站臺(tái)地面的標(biāo)志線。接著，教師請(qǐng)一個(gè)六人小組學(xué)生合作演示如何上下地鐵。為了讓小組學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行具身的實(shí)際操練，在此項(xiàng)演示中，教師沒(méi)有使用教具，整個(gè)演練活動(dòng)均由小組學(xué)生合作完成。教師先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生并排站，作為地鐵的兩扇門兼做報(bào)站員，兩名學(xué)生扮作車上的乘客，剩下的學(xué)生扮作將要乘車的乘客。當(dāng)播報(bào)地鐵到站時(shí)，扮演門的兩位學(xué)生各向兩側(cè)跨出一步，在中間留出空隙，車上乘客先走出車廂，車廂外的乘客再?gòu)能囬T兩側(cè)步入車廂。當(dāng)播報(bào)列車將要啟動(dòng)時(shí)，扮演門的兩位學(xué)生跨步回到原位，模擬車廂門關(guān)閉。

直觀的演示、簡(jiǎn)易的操作流程、全員的參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。教師給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)與準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們對(duì)每一類角色都盡量進(jìn)行嘗試，并引導(dǎo)學(xué)生在上車、坐電梯、進(jìn)出會(huì)場(chǎng)時(shí)都要遵循先出再進(jìn)的原則。從學(xué)生熱忱的態(tài)度、認(rèn)真的表情、熟練的動(dòng)作中，教師感受到學(xué)生文明乘車的技能得到進(jìn)一步鍛煉。

二、靈活調(diào)控課堂活動(dòng)，讓教育在因勢(shì)利導(dǎo)中生發(fā)

課堂是教學(xué)的主陣地。道德與法治課程作為一門綜合性和實(shí)踐性特征突出的學(xué)科，課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的研討互動(dòng)活動(dòng)頗多。在這樣開(kāi)放、自主、動(dòng)態(tài)的課堂上，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生教師預(yù)設(shè)之外的狀況，這就需要教師要像節(jié)目主持人一樣，用敏銳的觀察和靈動(dòng)的思維隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)生動(dòng)的話語(yǔ)、豐富的表情和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)組織、引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，必要時(shí)還要調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，或切換段落，或從課外補(bǔ)充。

在教學(xué)《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，讓學(xué)生了解排隊(duì)的重要性后，教師創(chuàng)設(shè)了“帶學(xué)生去文明小鎮(zhèn)參觀”的情境。為了做好后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師設(shè)計(jì)了精美的“文明小鎮(zhèn)通行卡”，并請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前領(lǐng)取。學(xué)生們好奇心強(qiáng)烈，爭(zhēng)先恐后，一擁而上。原本以為剛剛學(xué)習(xí)了排隊(duì)的重要性，學(xué)生會(huì)有序領(lǐng)取通行卡以開(kāi)展下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)卻出乎教師預(yù)料。于是，教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，用手勢(shì)示意活動(dòng)暫停，讓學(xué)生安靜地回到自己的座位上。處于興奮的他們剛開(kāi)始還不明白怎么回事，但從教師嚴(yán)肅的表情中似乎又有所感悟，于是馬上靜靜地回到座位上。教師借機(jī)追問(wèn)學(xué)生：“剛才同學(xué)們領(lǐng)取通行卡的時(shí)候，你們覺(jué)得順利嗎？為什么？”教師首先請(qǐng)剛才沒(méi)上臺(tái)的小組學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@些學(xué)生親眼所見(jiàn)當(dāng)時(shí)的擁擠場(chǎng)面，能準(zhǔn)確地表述出擁擠、鬧哄哄、亂糟糟等情景。這時(shí)教師又請(qǐng)剛才上臺(tái)領(lǐng)取通行卡的學(xué)生談?wù)劯惺?，這批學(xué)生感同身受地表示剛才很擁擠，有的說(shuō)自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，只是被擠著，感覺(jué)好危險(xiǎn)。緊接著，教師播放了某校園的踩踏事故視頻，事故慘烈的教訓(xùn)深深觸動(dòng)了學(xué)生，使他們深切感受到了不排隊(duì)是不安全、不文明的，只有人人都自覺(jué)排隊(duì)，才能避免危險(xiǎn)的發(fā)生。為了檢驗(yàn)孩子們是否能做到知行合一、自覺(jué)排隊(duì)，教師再次請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)取通行卡。這一次，學(xué)生們?cè)跊](méi)有老師提醒的情況下能做到自覺(jué)、安靜、有序地排好隊(duì)上前領(lǐng)取。接著，教師再讓學(xué)生談感受，學(xué)生紛紛表示這一次排隊(duì)大家都很守秩序，安全又文明。

課堂上，教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在抓住課上隨時(shí)生成的教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，補(bǔ)充教師在課堂預(yù)設(shè)之外，學(xué)生又渴求的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，在觀看了一段踩踏事故的報(bào)道后，有學(xué)生心有余悸地問(wèn)：“老師，如果我們真的遇到踩踏事件怎么保護(hù)自己呢？”雖然這不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但安全無(wú)小事。這是一項(xiàng)實(shí)用技能，也與道德與法治課程實(shí)用性指導(dǎo)原則相一致。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充提醒學(xué)生遇到人流擁擠時(shí)要盡快離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，如果無(wú)法離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)盡量抓住牢固的物體，不讓身體失去重心而摔倒。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生做了兩組遭遇踩踏事件時(shí)的保護(hù)動(dòng)作，一組是當(dāng)自己還能站立時(shí)的動(dòng)作：兩臂彎曲肘撐開(kāi)，左手握拳右手握腕護(hù)胸前;一組是摔倒后的動(dòng)作：兩手十指交叉扣、護(hù)住后腦和頸部。幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，教師邊說(shuō)邊示范，學(xué)生專注地跟著學(xué)、跟著做，很快就學(xué)會(huì)了這些技巧，自我防護(hù)的技能得到進(jìn)一步提升。

教師結(jié)合學(xué)情，及時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使體驗(yàn)活動(dòng)更有針對(duì)性。課堂大討論，碰撞出思維的火花，促使學(xué)生文明守紀(jì)意識(shí)到得到進(jìn)一步提升。

三、高效引領(lǐng)課外活動(dòng)，讓教育在生活實(shí)踐中升華

陶行知認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)應(yīng)以生活化教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，并提出了“生活即教育”理念，對(duì)一線教師的教學(xué)活動(dòng)有著深遠(yuǎn)的啟迪意義。2022新課標(biāo)在教學(xué)建議中也指出，“教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合”。要求教師不僅要在課堂上講授知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，更需要在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中教師往往只注重傳授理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐體驗(yàn)。有的教師即使有意識(shí)地增設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，但由于受到時(shí)間、場(chǎng)地和精力等多方條件限制，設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐活動(dòng)也多在授課結(jié)束前作為課后拓展性、探究性作業(yè)一筆帶過(guò)，對(duì)活動(dòng)實(shí)施鮮有組織、引導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)，實(shí)踐活動(dòng)在課后往往不了了之。這種缺少了學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟的教學(xué)會(huì)造成“課內(nèi)激情課外拋”現(xiàn)象的發(fā)生，難以實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

作為主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的教師，要使課外實(shí)踐活動(dòng)高效有序開(kāi)展，可以從以下三方面入手：一是要增強(qiáng)課程資源意識(shí)，善于借助家庭、學(xué)校、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的課外實(shí)踐活動(dòng)方案;二是要加強(qiáng)家校溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合和支持，在家校共育中提升學(xué)生認(rèn)知;三是在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生適時(shí)且適度的激勵(lì)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，拓展學(xué)生認(rèn)知空間，深化體驗(yàn)感悟，活動(dòng)結(jié)束后做好評(píng)價(jià)反饋，為后續(xù)教育教學(xué)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

如在學(xué)習(xí)《大家排好隊(duì)》一課后，教師組織學(xué)生開(kāi)展了“文明排隊(duì)大家行”系列實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)到的排隊(duì)好習(xí)慣落實(shí)到生活中去，并與親人、朋友攜手去發(fā)現(xiàn)生活中文明排隊(duì)方面還存在哪些問(wèn)題，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題共同研討解決的方案?；顒?dòng)開(kāi)展前，教師首先向?qū)W生闡明活動(dòng)具體要求，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、預(yù)期目標(biāo)、評(píng)價(jià)細(xì)則、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并把活動(dòng)信息通過(guò)班級(jí)群發(fā)送給家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能“大手牽小手”，做好監(jiān)護(hù)、配合、引領(lǐng)工作;接著，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分別制定活動(dòng)方案，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)展探究活動(dòng)。

活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展匯報(bào)交流，主要匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展情況及過(guò)程中遇到的困難。例如，某小組發(fā)現(xiàn)下課后同學(xué)們?nèi)ハ词珠g時(shí)經(jīng)常有人不排隊(duì)，在洗手間外擁擠打鬧，既不文明又不安全。教師請(qǐng)?jiān)撔〗M分析原因，學(xué)生認(rèn)為是同學(xué)們不自覺(jué)遵守紀(jì)律。教師借機(jī)引導(dǎo)該小組學(xué)生繼續(xù)探究，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再深入分析原因和尋求解決方案。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和指引下經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，洗手間里面雖然畫有一米線，但下課后上洗手間的人比較多，往往隊(duì)伍排出了洗手間，排隊(duì)習(xí)慣不好的同學(xué)在沒(méi)有標(biāo)志線的地方就會(huì)不自覺(jué)地往前擠。有學(xué)生建議學(xué)校在洗手間外也畫一些一米線，有學(xué)生在和家長(zhǎng)討論后還提出因?yàn)樽约核诘膶W(xué)校是全國(guó)足球特色學(xué)校，同學(xué)們特別喜歡足球，所以可把一米線改為用印有足球圖案的框線代替。教師認(rèn)為孩子們的建議不僅可行還富有創(chuàng)意，于是在對(duì)該小組進(jìn)行高度評(píng)價(jià)的同時(shí)，還把建議提交給了學(xué)校。這一建議得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采納，迅速在各洗手間地面噴畫了美觀又實(shí)用的“足球點(diǎn)排隊(duì)線”，經(jīng)過(guò)學(xué)校進(jìn)一步的宣傳教育，學(xué)生面對(duì)喜愛(ài)的足球噴畫，排隊(duì)的自覺(jué)性明顯提高，困擾學(xué)校的難題得到有效解決。

為加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)結(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，教師還結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開(kāi)展的“小手牽大手，文明路上一起走”系列活動(dòng)，在家委會(huì)配合下，與社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展了“文明排隊(duì)大家行”主題宣傳活動(dòng)。休息日，在教師和家長(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下，孩子們面帶微笑、高舉提示牌，在商場(chǎng)、車站等人員密集場(chǎng)所向市民宣講“有序排隊(duì)、文明禮讓”的重要性。在活動(dòng)中，學(xué)生自覺(jué)遵守和維護(hù)公共秩序的意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，還在提升自我認(rèn)知的同時(shí)，將文明帶出校園，輻射到社區(qū)。

總之，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，做教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生在道德與法治課程的學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)、內(nèi)化知識(shí)，提升道德與法治素養(yǎng)。

[本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)思政課與少先隊(duì)活動(dòng)課有機(jī)融合，提升育人實(shí)效的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020YQJK542）研究成果]

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