普通高中生物新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)思路

黃阿斌

摘 要：隨著高考改革“3+1+2”的不斷深化和成熟，教師也要采取不同的教學(xué)方式。在目前的課堂教學(xué)中，影響課堂最深的就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于生物課程教學(xué)來說，教師的知識(shí)傳授也需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)。教師要注重對(duì)新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)思路的研究，以此推動(dòng)學(xué)生知識(shí)水平的提升，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;新課標(biāo);教材設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）16-0110-03

The Design Thinking of the New Standard Teaching Materials of Biology in General High Schools

HUANG A'bin （Changyun Arts and Sports High School，Zhangzhou City， Fujian Province ， China）

【Abstract】With the continuous deepening and maturity of the "3+1+2" reform of the college entrance examination， teachers should also adopt different teaching methods. In the current classroom teaching， the most profound impact on the classroom is the new curriculum standards. For biology course teaching， teachers' knowledge transfer also needs to start from the perspective of core literacy， and carry out corresponding course teaching activities for students. Teachers should pay attention to the research on the design ideas of new curriculum standard teaching materials， so as to promote the improvement of students' knowledge level and lay a certain knowledge foundation for students' future development.

【Keywords】High school biology; New curriculum standard; Teaching material design

所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)之前，對(duì)整個(gè)課堂效果和教學(xué)情況進(jìn)行預(yù)估，并根據(jù)自己的判斷，為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)。通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓整個(gè)課堂教學(xué)的過程變得清晰，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，也能夠直截了當(dāng)?shù)馗惺艿狡渲械闹R(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)并不是這個(gè)時(shí)代才有的產(chǎn)物，在很久之前，教師便進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了，并且在這么多年的教學(xué)設(shè)計(jì)中，形成了一定的教學(xué)范式，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，教師就要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。特別是在高中生物課程教學(xué)中，高中階段的生物課程本身就有一定的難度，對(duì)學(xué)生的抽象、邏輯能力都有較高的要求，如果教師還依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)阻礙課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

在我國的學(xué)校教育中，每一個(gè)教師都應(yīng)該懂得如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中的重難點(diǎn)開展的，這種方式，雖然說在一定程度上發(fā)揮了作用，并且能夠在課堂上幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，但是隨著時(shí)間的推移，已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，必須對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。教師想要設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)過程，就要了解優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，只有這樣才能設(shè)計(jì)出更好的課堂教學(xué)。

（1）加強(qiáng)課程的時(shí)代感

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)課程的時(shí)代感。對(duì)于課程教學(xué)來說，不同時(shí)代就有不同時(shí)代的教學(xué)要求，因此，生物教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能一成不變，要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)時(shí)代的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的時(shí)代感。

（2）適合學(xué)生發(fā)展的需要

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在課堂上獲得更好的發(fā)展。課程教學(xué)設(shè)計(jì)最為主要的是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。而不同時(shí)期的學(xué)生，無論是在性格上，還是在基礎(chǔ)上，各個(gè)方面都不一樣，所以就需要教師及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（3）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中生物課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)套餐的優(yōu)化，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多學(xué)生在高壓的情況下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生怠慢的心理，從而也會(huì)對(duì)課程作業(yè)有所懈怠。而通過作業(yè)套餐的優(yōu)化，可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)完成作業(yè)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（4）有利于知識(shí)的鞏固

在高中生物課程教學(xué)中，通過作業(yè)套餐的優(yōu)化，有利于知識(shí)的鞏固。課程作業(yè)主要是要起到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固的效果。但是如果教師給學(xué)生布置的作業(yè)太過于繁重和復(fù)雜，學(xué)生便不會(huì)認(rèn)真投入作業(yè)寫作中，自然也就達(dá)不到鞏固知識(shí)的作用，也不利于學(xué)生自身的成長與發(fā)展。而通過作業(yè)套餐的優(yōu)化，實(shí)際上等于將作業(yè)做了減法，可以讓學(xué)生更好地感受課程中的關(guān)鍵知識(shí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（5）有利于形成高效的課堂教學(xué)

在高中生物課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心概念教學(xué)，可以形成高效的課堂教學(xué)。對(duì)于高中階段的課堂教學(xué)來說，效率可以說是十分重要。因?yàn)橹挥懈咝实恼n堂教學(xué)，才能夠讓學(xué)生在課堂收獲到更多的知識(shí)，教師才能夠有更多的時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行多一輪的復(fù)習(xí)。而通過核心概念的講解，便可以讓學(xué)生以最快速度掌握教材中最為核心的問題，從而進(jìn)一步展開教學(xué)，形成高效率的課堂教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方式

正是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的課堂教學(xué)中，對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，更應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)，提高高中生物課堂教學(xué)的效率。

（1）從為學(xué)生解壓角度出發(fā)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的時(shí)候，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能夠收獲更好的教學(xué)效果。對(duì)于高中學(xué)生來說，他們因?yàn)槭艿搅藖碜愿呖嫉奶魬?zhàn)，學(xué)習(xí)壓力十分大。而以往，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，出于讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)分奪秒備戰(zhàn)高考的目的，往往把整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得十分緊湊，這樣一來，不僅不能夠提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，還會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，反而不利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)也不符合這些年以來國家所提倡的快樂學(xué)習(xí)的要求。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮到這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在教授《從生物圈到細(xì)胞》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道生命活動(dòng)的基礎(chǔ)是細(xì)胞，并能夠運(yùn)用自己的語言明確表達(dá)清楚生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，并通過課程的學(xué)習(xí)，初步感受到生物課程的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要考慮學(xué)生實(shí)情，不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)過于滿的課堂，而是要放慢教學(xué)腳步，給學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)有效的課堂教學(xué)過程。具體來說，教師可以通過有趣的生物視頻，讓學(xué)生根據(jù)生物視頻，嘗試自己對(duì)視頻中的生物進(jìn)行系統(tǒng)的劃分。通過這樣的方式，來幫助學(xué)生解壓，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（2）從生物實(shí)驗(yàn)角度出發(fā)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的時(shí)候，還可以從生物實(shí)驗(yàn)著手。生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一直以來都是教材設(shè)計(jì)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，而在以往的課堂教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)課程主要是用來輔助學(xué)生理解原理知識(shí)，大部分時(shí)間教師都在講解知識(shí)原理，很少涉及具體的生物實(shí)驗(yàn)步驟。然而想要讓學(xué)生獲得牢固的知識(shí)，教師就要抓住生物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探究功能這一點(diǎn)，通過一定的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。以人教版高中生物教材為例，教師在教授《遺傳信息的攜帶者——核酸》的時(shí)候，主要是通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生知道核酸的種類，并能夠用自己的話簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。針對(duì)這樣的課程教學(xué)，教師可以在核酸種類分布實(shí)驗(yàn)具體操作步驟中，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟。具體來說，教師可以先演示實(shí)驗(yàn)的具體步驟，然后再讓學(xué)生根據(jù)回憶說出每一步驟的原理。通過這樣的方式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（3）采用作業(yè)日記的方式

在高中生物課程教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)作業(yè)套餐的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以采用作業(yè)日記的方式展開。對(duì)于生物課程教學(xué)來說，很少有教師會(huì)想到讓學(xué)生通過寫日記的方式來展開課程作業(yè)。一般情況下，在教師看來，寫日記這種形式，主要運(yùn)用在文科課程教學(xué)中。但這種觀點(diǎn)是不正確的，課程作業(yè)主要就是為了讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的回顧，從而扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而寫日記能夠起到幫助學(xué)生回顧知識(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)的作用，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的文筆。

（4）采用開放性作業(yè)的形式

在高中生物課程教學(xué)中，教師還可以通過采用開放性作業(yè)的形式，優(yōu)化作業(yè)套餐的設(shè)計(jì)。所謂的開放性作業(yè)，實(shí)際上就是指教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，除了相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練之外，還可以從生物實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)。生物作為一門理科課程，實(shí)驗(yàn)是其中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，通過讓學(xué)生在課后的過程中，展開相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的研究，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生拓展思維，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)課后作業(yè)完成質(zhì)量的提升。以人教版高中生物教材為例，教師在教授《能量之源——光和光合作用》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課后觀察植物，其中一盆植物放在陽光下，另一盆放在陽光無法照射到的地方，通過對(duì)比植物生長情況來展開課后的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的開放式作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)高中生物課程作業(yè)套餐的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（5）重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)工作中，教師的任何教學(xué)工作都是圍繞基本授課內(nèi)容來展開的。高中階段的生物課程教學(xué)也是如此。在生物課程教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是當(dāng)前教師所必須完成的教學(xué)內(nèi)容之一，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和分析的內(nèi)容。作為教師來說，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身來開展相應(yīng)的授課工作，但是高中階段的生物課程授課工作在實(shí)驗(yàn)方面開展起來并沒有那么容易，反而需要從各個(gè)不同的角度來進(jìn)行思考，尤其是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定來說，更需要從不同的角度來看。這樣才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中找到思路，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。我們可以以《植物的激素調(diào)節(jié)》這一節(jié)課程教學(xué)為例。在這一節(jié)課程授課活動(dòng)中，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要讓學(xué)生了解并掌握植物激素的相關(guān)內(nèi)容，并在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)這一方面工作進(jìn)行操作和應(yīng)用。在這節(jié)課程中，教師要開展“影響植物向性生長要素的探究”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，改變實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式。具體來說，該實(shí)驗(yàn)是要分析出影響植物生長的相關(guān)要素。所以，教師在開展相關(guān)授課工作的時(shí)候應(yīng)該要從不同角度來重新定義課堂內(nèi)容。作為教師來說，我們應(yīng)該在課堂上分析學(xué)生在這一方面的實(shí)踐能力，了解學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的動(dòng)手能力，具體有哪些實(shí)驗(yàn)的方向以及是否能夠切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)環(huán)節(jié)，并在實(shí)際操作過程中加以運(yùn)用，以此來提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還需要從實(shí)驗(yàn)的本身出發(fā)，分析實(shí)驗(yàn)可能存在于哪幾個(gè)環(huán)節(jié)之中，并做好相應(yīng)的教學(xué)插入和設(shè)計(jì)。

（6）重新規(guī)劃課程導(dǎo)入

作為一名教育工作者來說，我們應(yīng)該知道課程導(dǎo)入活動(dòng)是非常重要的。做好一個(gè)課程的導(dǎo)入活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生初步了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生對(duì)本次授課的知識(shí)范疇，以及所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架形成一個(gè)簡(jiǎn)單的思考，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與探索。在當(dāng)前的課程教學(xué)工作當(dāng)中，無論是哪一門學(xué)科教育工作，都會(huì)重視課程導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然而并不是每一個(gè)課程導(dǎo)入都能夠達(dá)到一個(gè)有效的教學(xué)效果，尤其是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，應(yīng)該探討課程導(dǎo)入可以采用什么方式，才能夠達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。所以為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與分析，教師應(yīng)該重新規(guī)劃課堂導(dǎo)入，選擇最佳的導(dǎo)入方式來推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們以《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教學(xué)為例。對(duì)于這一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)來說，教師在落實(shí)好相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要知道在這節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性有一個(gè)具體的了解，并能在直接的環(huán)境中找到相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用和體現(xiàn)。針對(duì)這一方面的教學(xué)工作，教師在開展相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生的需求來做好相應(yīng)的分析與設(shè)計(jì)工作。

3.結(jié)語

總的來說，在高中生物課程教學(xué)工作中，教師為了讓整個(gè)課堂更加符合新課程教學(xué)的要求，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的發(fā)展，就需要從不同的角度入手，給學(xué)生做好相關(guān)的教學(xué)工作。其中之一便是新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)思路的研究。一個(gè)好的教材的設(shè)計(jì)思路不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，還能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)思路，明確自己在學(xué)習(xí)方面的不足之處，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孟憲文.新人教版高中生物教材中的科學(xué)方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（23）.