網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習存在的問題及對策

李來續(xù)

【關鍵詞】 網(wǎng)絡環(huán)境；學生；自主學習；意義；問題；對策

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0071—01

21世紀是一個信息快速發(fā)展的時代，幾乎所有人的事情都通過網(wǎng)絡信息來完成，網(wǎng)絡的快捷、方便給人類帶來了空前的機遇。根據(jù)國家的統(tǒng)計，目前使用網(wǎng)絡最多的人群是青少年，在學習方面，青少年可通過網(wǎng)絡資源來獲取自己所需要的資料，以達到提高自己學業(yè)的目的。由于青少年身體、心智尚不完全成熟，對網(wǎng)絡世界的新事物、新現(xiàn)象分辨不清，容易沉迷于其中，嚴重影響了學習、身體和生活，給自己、家庭、社會帶來不良后果，所以，如何引導中學生在網(wǎng)絡環(huán)境下主動學習已成為急需重視和關注的現(xiàn)實問題。

一、網(wǎng)絡對學生自主學習的重要意義

“自主學習”是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，可以改變以往一體化同步教學模式，根據(jù)學生個人學習的需要，充分發(fā)揮學生的自主化、個別化、協(xié)作化學習，真正體現(xiàn)教育的主導原則，以個體為中心，全面培養(yǎng)個性化人才。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習存在的問題

我校每個教室已安裝一體化的教學設備，教師在上課之前給學生布置的預習或復習學習內容，學生可利用課間、回家時間，通過網(wǎng)絡平臺，利用其豐富的資源，查找相應的內容。因我校地處城郊，大部分家長在做生意，沒有足夠的時間、精力監(jiān)管自己的孩子學習。而學生正處于身體、心理不成熟階段，自我控制能力弱，辨別是非能力差，很多時候借完成老師布置的作業(yè)為由，養(yǎng)成玩游戲、看電影等不良的習慣，花費大量的時間、精力，沒有達到老師、家長預期的目的。

三、探索網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的對策研究

1.創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化知識形成的過程。教師如果傳授給學生的是現(xiàn)成的知識，那么總是有限的。而如果教會學生的是學習的方法，則會讓學生終身受用、取之不盡。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設問題情境，啟迪學生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學習方法，參與到知識形成的過程中來。

2.改進教學方法，促進學生自主學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可以通過改進教學方法，提高網(wǎng)絡教學質量。教師由知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，應該指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認識的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。為此，教師可采用以下模式：①演示、講授性自主探究模式。通過多媒體的演示及教師的引導，幫助學生自主探究知識，達到對知識的理解與掌握。②完全自主探究練習模式。課中教師完全放手，以學生獨立上機操作為主，在學習中根據(jù)自己的喜好和需要選擇練習進行鞏固，延伸性練習達到知識的掌握和技能的形成。③在教師指導下自主探究型模式?！耙墒撬贾矗际侵侵??！睂τ趯W習能力低下的年段或知識難度較大的內容，可在教師指導下，嘗試自學，質疑提出問題，利用網(wǎng)絡查詢來達到對知識的掌握及能力的培養(yǎng)。

3.“課內——課外”相結合，提高獲取信息的能力。建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。”為了滿足學生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學習空間，借助網(wǎng)絡技術，將文本資料和電子資料有機結合，將課內外知識相互滲透，給學生提供更多的自主學習的條件，讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。根據(jù)學生的學習能力和發(fā)展的需要，獲取信息的途徑為：校內外資料平臺和資料庫；教師提供的相應網(wǎng)站；教師創(chuàng)設的虛擬的學習環(huán)境；學生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學生搜集資料的地點既可以是課堂，也可以是課外。課外探究主要從以下幾個方面進行：一是預習課文時，搜集有關資料，對所學的知識產生初步印象或提出研究的問題；二是完善課內所學的知識，做好復習和進一步探究工作；三是圍繞某一專題，進行拓展性的學習，完成研究任務。

4.“個體——合作”相結合，提高分析、處理信息的能力。利用網(wǎng)絡獲取信息是學生開展探究性活動邁出的第一步，更重要的是引導學生將搜集的信息進行加工、整理、得出結論、解決問題。給學生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，讓學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認知，同時學會展示自己的研究成果，最終完成對所學知識的意義建構。

編輯：郭裕嘉