清晰的目標(biāo)引領(lǐng)自驅(qū)式行動(dòng)改變

曹慧

學(xué)生的行為改變最終還是需要學(xué)生自己發(fā)自?xún)?nèi)心想去改變，但是其他人（無(wú)論是父母還是教師）的耳提面命常常帶來(lái)的只是被動(dòng)的執(zhí)行，而不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的改變。徐老師在與小銘的工作中采用了一種能夠激發(fā)學(xué)生自驅(qū)式改變的方式——讓學(xué)生自己理解行為發(fā)展的目標(biāo)。

在這個(gè)案例中，徐老師用了四步來(lái)促進(jìn)小銘認(rèn)識(shí)并內(nèi)化自己行為改變的目標(biāo)。第一步，用具體描述（而非評(píng)判）的方式讓小銘認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，并詢(xún)問(wèn)小銘自己對(duì)現(xiàn)狀的理解，啟發(fā)小銘思考“不恰當(dāng)?shù)男袨槟繕?biāo)”;第二步，以“暢暢需要什么樣的同桌”提問(wèn)，促進(jìn)小銘思考“恰當(dāng)?shù)男袨槟繕?biāo)”;第三步，三方共同討論小銘的行為改變目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)具體化，意識(shí)化;第四步，利用積分表，讓小銘自己用目標(biāo)來(lái)對(duì)照自己的行為，而外人僅僅只是評(píng)價(jià)監(jiān)督了。當(dāng)然，徐老師工作的下一步大概就應(yīng)該是讓小銘把目標(biāo)變成自己對(duì)自己的行為規(guī)范了。

以清晰可執(zhí)行的目標(biāo)引領(lǐng)行為改變，不僅僅是教學(xué)的方式，也是德育的方式。

編輯/張春艷