初中科任教師分組管理學(xué)生的策略研究

方玉梅

初中階段科任教師對學(xué)生進行分組教學(xué)和管理能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂分組教學(xué)不是新鮮事，班主任分組管理學(xué)生也不是新鮮事，但各科任教師分組管理學(xué)生卻有各自的特點，其中不乏共性，具有實踐研究價值。筆者作為一名物理教師，主要結(jié)合自己的教學(xué)實踐活動，談?wù)劤踔懈鲗W(xué)科教師分組管理學(xué)生的有效手段。

一、如何分組

（一）小組的主要分類

在學(xué)校，很多活動都要分組，班級管理要分組，興趣活動要分組，參與式教學(xué)活動要分組，游戲活動要分組，課外活動要分組等。學(xué)校的分組非常普遍，分組完成各項工作、學(xué)習(xí)任務(wù)也非常有效。如何進行有效分組，對科任教師是一種挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的科任教師，不僅要上好一堂課，還要管好一個班，更要會分組。根據(jù)不同的任務(wù)進行不同的分組。

一是常設(shè)小組。班主任管理班級的分組就是最常見的常設(shè)分組。如果你是班主任，接收一個陌生的班級，你要先對全班學(xué)生進行觀察，尋找熱心管理班級事務(wù)、有責(zé)任心的人擔(dān)任班委成員和小組長?？迫谓處煘榱私虒W(xué)和管理班級方便進行的常態(tài)化分組也是常設(shè)分組。這類分組和班主任分組一樣，小組都是常設(shè)的。同時結(jié)合自己所教學(xué)科，對班內(nèi)學(xué)生進行合理分組，每個組內(nèi)人員數(shù)量要統(tǒng)一，每個組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績要相當，每個組內(nèi)都要有“領(lǐng)頭羊”。所謂“領(lǐng)頭羊”，就是自己所教學(xué)科的佼佼者，另外還有要有精干的組織者作為組長，組長也是“領(lǐng)頭羊”。根據(jù)學(xué)科進行的分組，組內(nèi)“領(lǐng)頭羊”可以向班主任提意見，他們都為候選班委。因為他們不僅學(xué)習(xí)好，還有責(zé)任心，有組織能力，能夠配合教師完成安排的工作，積極主動完成各項學(xué)習(xí)和督導(dǎo)任務(wù)。例如，一名物理教師設(shè)置常態(tài)化小組，要考慮的因素主要有每個小組都必須有一名領(lǐng)導(dǎo)者，每個小組都必須有一名學(xué)科能手，每個小組都必須有一名實踐能力比較強的成員。

二是臨時分組。學(xué)校學(xué)生的臨時分組是非常普遍的，其中就包括學(xué)科教師臨時分組對學(xué)生進行有效管理。例如，一名老師去上公開課，不了解學(xué)情，還要完成教學(xué)任務(wù)，就必須進行臨時分組。即使是臨時分組，但還是要有原則，不能隨隨便便分組，要開展破冰活動，通過課堂提問了解學(xué)生狀況，先選出小組長，把互動效果好的學(xué)生集中起來，平均分給各組，剩下的學(xué)生再平均分配。

（二）做好分組前的準備工作

首先，教師要對全班學(xué)生進行考查，了解所有學(xué)生的特征，以便分組。分組不要輕率，要做到對全班學(xué)生綜合考查后，再確定每個組由幾人組成，而且小組規(guī)模不要過于龐大，組內(nèi)必須有男生、女生，組員之間學(xué)習(xí)成績要互補，各小組之間學(xué)科成績是否相當，目的是為今后順利開展工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)科不同，分組時要考慮的側(cè)重點也不同，物理學(xué)科分組重在考慮學(xué)生的實踐能力，因為物理學(xué)科理論性強，實驗多，經(jīng)常要求學(xué)生動手操作，很多理論知識都是在實踐操作中習(xí)得的。如道德與法治課屬于文科，重在理解和記憶，因此其分組重在檢查學(xué)生的背誦情況，選擇的小組長重在具有責(zé)任心、耐心和管理能力。

其次，尋找合適的組長。一個好班主任能夠帶好一個班;一個好班長能夠協(xié)助班主任管好一個班;一個好組長能夠管好一個組。作為科任教師，不可照搬班主任任命的班委成員和組長，而應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)科的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心組建小組并選出組長。選拔組長不能盲目，要多觀察、多調(diào)研，可以詢問其他任課教師，了解他們在班級中的情況，如他們是否熱衷班集體事務(wù)，是否具有領(lǐng)導(dǎo)能力等。筆者是從科任教師的角度出發(fā)選拔組長，而不是從班主任的角度出發(fā)選拔組長，科任教師選拔的組長更看重組長的表率作用，主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)帶頭作用，另外，還要熱情，愿意幫助其他同學(xué)，愿意協(xié)助教師完成各種檢查任務(wù)。只有熱愛學(xué)習(xí)，有組織觀念、責(zé)任心的學(xué)生才能勝任組長。

最后，教師和候選組長進行談話，確定組長，明確職責(zé)。組長人選明確后，科任教師要抓緊時間和他們單獨談話。從拉家常開始，和學(xué)生拉近距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。教師可以問問學(xué)生家里有幾口人、父母年齡、都是干什么的等，然后問問他有沒有當過班干部或者是小組長。教師可以根據(jù)他的回答進行相應(yīng)的激勵。如果他回答當過，教師可以激勵他：你以前當過班干部，現(xiàn)在我想讓你擔(dān)任我們物理（或者數(shù)學(xué)）學(xué)科的小組長，老師相信你，學(xué)習(xí)好，一定能帶動一個組的學(xué)生學(xué)習(xí);如果他說沒當過，老師也要激勵他：老師觀察了你好多天，看你最適合當我們物理某小組的組長，相信你一定會帶動你們小組的全體組員搞好學(xué)習(xí)。

（三）分組的一般方法

方法1：報數(shù)分組。若班級總?cè)藬?shù)為m，分成n組，一般情況下按照m可以被n整除來分組。讓學(xué)生報數(shù)，如分成四組，可以讓學(xué)生連續(xù)報數(shù)一、二、三、四，報數(shù)相同的為一組。

方法2：按照學(xué)生的能力進行分組，教師在旁邊進行指導(dǎo)。例如，在沒上課前，展示物理學(xué)中機械運動的定義，讓學(xué)生讀三遍，看誰能記住定義。記住定義的為一組，沒記住定義的為一組。然后再把這兩組人數(shù)按照自己的需要分成若干小組。再如，物理教師要進行長度和時間的測量實驗，其中有幾名學(xué)生會做這個實驗，教師可以讓會做實驗的學(xué)生帶動其他不會做的學(xué)生，會做的進行演示，可以一名學(xué)生帶動一名學(xué)生，也可以兩名學(xué)生帶動多名學(xué)生。

二、小組如何開展工作

（一）制定小組活動規(guī)則

首先，明確規(guī)則，按照規(guī)矩辦事。學(xué)生知道自己該做什么，不該做什么。如果他們不遵守規(guī)則，教師會怎么處理;遵守規(guī)則，教師會怎么對待。而且教師制定的規(guī)則是公平、合理的且學(xué)生通過自身的努力是可以實現(xiàn)的。例如，讓學(xué)生背誦物理公式、定理，教師給學(xué)生多少時間，多少學(xué)生能夠按時背會，要心中有數(shù)。背誦前，教師給學(xué)生講一講教師要讓學(xué)生背多少，熟練程度是怎么樣的，并對學(xué)生提出期望，學(xué)生在規(guī)則下一定會按時完成教師布置的任務(wù)。然后讓小組長執(zhí)行教師的命令，督促學(xué)生按時完成背誦。其次，嚴格執(zhí)行規(guī)則，用規(guī)矩管理人，不是用人管理人，人按照規(guī)矩辦事。一開始，教師就這樣做，學(xué)生就會認為這就是老師教學(xué)和管理學(xué)生的風(fēng)格，以后他們也會按規(guī)矩辦事。筆者作為一名物理教師有這樣的經(jīng)驗，剛剛帶一個班時，學(xué)生都很乖，學(xué)生都怕老師，但過了一段時間，學(xué)生摸透了教師的秉性，開始肆無忌憚，上課也不認真聽講了，一旦這些學(xué)生變得“油滑”，教師再想讓學(xué)生收心幾乎是難于上青天。這類問題如何避免呢？筆者認為，教師分組后，制定的小組活動規(guī)則一定要嚴格遵守，不能開綠燈，對任何學(xué)生都要一視同仁。管理學(xué)生的小組規(guī)則要盡早制定，越早越好，一開始就給學(xué)生念了“緊箍咒”，學(xué)生才會逐漸適應(yīng)。小組活動規(guī)則制定得好，學(xué)生知道該怎么做，教學(xué)中，教師不會那么累，一切都按規(guī)矩來，教師不說，學(xué)生就完成了。不要認為制定規(guī)矩會浪費時間，在規(guī)矩的制約下，往往會事半功倍。再次，用小組規(guī)則管理學(xué)生，規(guī)則要不斷借鑒和完善。規(guī)則是死的，人是活的。小組活動規(guī)則在執(zhí)行中往往會遇到各種問題，不合適的規(guī)則要及時公開廢除，發(fā)現(xiàn)好的規(guī)則，及時公開補充上。最后，小組規(guī)則要上墻，要成為學(xué)生心中必須遵守的行為規(guī)范，規(guī)矩明確，處理也明確。

（二）構(gòu)建小組，明確分工

小組構(gòu)建的過程就是按照規(guī)則組建興趣小組，明確組長，固定組員，明確分工。例如，指定張桑為一組的組長，組員為六人，其中李剛為記錄員，張剛為紀律監(jiān)督員等。每個人都有明確的任務(wù)，不能盡職盡責(zé)的學(xué)生將會受到教師的懲罰。

（三）駕馭小組的一些技巧

技巧1：選好小組長，組長是教師的助手。教師和小組長多溝通，了解小組內(nèi)學(xué)生的動態(tài)，教師和小組長共同管理小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)。

技巧2：注重對優(yōu)秀組長、組員進行及時評價，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們完成任務(wù)的斗志。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚，在大家面前樹立正面形象，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。“請自隗始”的策略最能激勵學(xué)生的斗志，如教師發(fā)動組長，或者教師親自動員某個學(xué)生，指出他的優(yōu)點，讓他在組內(nèi)發(fā)揮模范帶頭作用。

技巧3：培養(yǎng)小組成員的集體歸屬感，引進競爭機制，讓組員為小組的榮譽而戰(zhàn)。競爭是最大的動力，小組之間引進競爭機制，能夠有效促進組員為小組的榮譽而努力拼搏。

技巧4：積極回應(yīng)學(xué)生的情緒。小組之間有競爭，教師讓分組進行實驗，不可能每個學(xué)生都會做，甚至?xí)霈F(xiàn)整個小組都不會做的現(xiàn)象。這時候，教師不用批評，要對學(xué)生正面引導(dǎo)。這時候教師的一舉一動都會影響學(xué)生的情緒，因此必須盡力營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，把組長和組員從壓抑的氛圍中解脫出來。還有的小組完成任務(wù)快且好，他們小組洋溢著愉悅和驕傲的情緒，他們的情緒往往會影響其他組成員的情緒，因此，教師要注意引導(dǎo)，讓他們不要因為一時的成功而沾沾自喜，笑到最后的人才是成功者。教師要積極回應(yīng)學(xué)生的情緒，積極引導(dǎo)，減少師生矛盾，減少學(xué)生之間的矛盾，把學(xué)生的抵觸情緒扼殺在萌芽狀態(tài)。