初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑分析

朱小平

新課程改革的不斷深入，對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，人們?cè)桨l(fā)注重學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段作為學(xué)生成長的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生審美能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，而美術(shù)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生步入藝術(shù)領(lǐng)域的有效路徑，因此，怎樣讓學(xué)生認(rèn)可美術(shù)課程，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，則成為每名美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的問題。

初中時(shí)期作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的意義，對(duì)學(xué)生日后的成長與發(fā)展有極大的影響。與此同時(shí)，初中階段的美術(shù)教學(xué)也直接決定著學(xué)生的審美能力。因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)拓寬自身眼界，提升自身專業(yè)能力。同時(shí)，也需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)方案，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到美術(shù)知識(shí)所具有的感染力，使初中美術(shù)課堂得到高效開展。

一、培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的必要性

藝術(shù)教學(xué)改革不單單強(qiáng)調(diào)了培育與提高學(xué)生的美術(shù)繪畫水平，還著重強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)審美對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的重要性。美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力以及審美感受能力。在這其中，對(duì)于審美創(chuàng)造能力而言，其主要是指學(xué)生在欣賞作品的過程中所產(chǎn)生的一種個(gè)人行為與意志，學(xué)生可以通過自己的想象與思維，來完善與培養(yǎng)自身的審美創(chuàng)造能力;而對(duì)于審美感受能力而言，則主要是指當(dāng)學(xué)生在對(duì)某類物品進(jìn)行欣賞過程中，可以借助自身的審美思維來產(chǎn)生一種內(nèi)心體會(huì)，當(dāng)學(xué)生可以對(duì)同一事物形成內(nèi)外具有差異的兩種理解時(shí)，學(xué)生則具備了良好的審美感受能力。因此，美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生找尋周邊具有獨(dú)特魅力的事物，并將其作為前提來進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平。換而言之，美術(shù)教學(xué)中的審美教育，不但能夠最大限度地發(fā)展中學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)認(rèn)知，從而為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的有效對(duì)策

（一）尊重學(xué)生主體作用

初中階段作為學(xué)生一生成長與發(fā)展的重要階段，在此時(shí)期，是學(xué)生思維意識(shí)逐步趨向成熟的重要時(shí)期。因此，美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的滲透，可以幫助學(xué)生成為一名優(yōu)秀的復(fù)合型人才。但在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)教師需要注意，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透時(shí)，不可過于刻意，而是應(yīng)當(dāng)利用有效的滲透方式引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中進(jìn)一步提升自身的審美水平，使學(xué)生對(duì)美有正確的理念與認(rèn)知。

美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參到課堂學(xué)習(xí)中。以人民美術(shù)出版社教材為例，美術(shù)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“色彩的感染力”這部分知識(shí)時(shí)，為學(xué)生出示預(yù)先準(zhǔn)備好的幾張不同色系的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開探究與分析。以冷色調(diào)為主的作品，可以讓學(xué)生體會(huì)到此類圖片較為冷清，而借助暖色調(diào)，則會(huì)使圖片變得較為溫馨。在此過程中，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解色彩的運(yùn)用，接下來再引導(dǎo)學(xué)生利用色彩搭配來真正體會(huì)色彩的感染力。如此學(xué)生能夠?qū)ι蔬M(jìn)行合理運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)之后，教師讓學(xué)生展開自由創(chuàng)作，使學(xué)生在運(yùn)用與實(shí)踐過程中充分體會(huì)到色彩的感染力。這樣一來，不但能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，也可以使初中美育工作得到高質(zhì)、高效的開展。

（二）以校園活動(dòng)建設(shè)提高學(xué)生的審美能力

學(xué)生審美能力的加強(qiáng)和提升與學(xué)校環(huán)境之間存在一定的關(guān)聯(lián)，美術(shù)教師若是要提升學(xué)生的審美能力，則需要完善學(xué)校的整體環(huán)境，充分展現(xiàn)美術(shù)元素的內(nèi)容。例如，美術(shù)教師可以在學(xué)校的走廊和墻角布置一些名家的美術(shù)作品，借此讓學(xué)生在校園環(huán)境中受到美術(shù)作品的影響，從而時(shí)刻能夠在良好的環(huán)境中提升自身的審美能力，而且這對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生長期的積極影響。另外，學(xué)校還可以組織各種與美術(shù)審美有關(guān)的活動(dòng)，通過活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，以活動(dòng)的氣氛來讓學(xué)生積極、自主地參與到美術(shù)作品的欣賞中，讓學(xué)生可以對(duì)審美形成更為深刻的感悟。此外，教師也可以定期組織一些主題類的活動(dòng)比賽，如組織學(xué)生以“大海”作為繪畫主題，通過讓學(xué)生自身思維想象來展開美術(shù)作品的創(chuàng)作，繪畫的具體形式不做限制，在實(shí)際繪畫過程中，只要學(xué)生能夠?qū)⒋蠛５奶攸c(diǎn)展現(xiàn)出來就算完成任務(wù)。這樣在活動(dòng)開展環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以積極參與，而美術(shù)教師則需要在旁鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在繪畫過程中創(chuàng)作出更加新穎的作品，學(xué)生通過思維意識(shí)和想象能力的提升，能夠?qū)ψ陨淼膶徝滥芰M(jìn)行有效開發(fā)。

（三）通過實(shí)踐探索，提高創(chuàng)作能力

審美能力培養(yǎng)與實(shí)踐培養(yǎng)之間存在直接的聯(lián)系，美術(shù)教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的策劃，讓學(xué)生在美術(shù)教育環(huán)境中進(jìn)一步加強(qiáng)自身的審美意識(shí)，如此有利于學(xué)生進(jìn)一步提高自身的美術(shù)能力。由于美術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要學(xué)生親自繪畫，對(duì)色彩和圖案具有技巧性的思維，而在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，光有繪畫技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每一個(gè)作品都應(yīng)有自己的特點(diǎn)，讓作品富有情感，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，這就需要學(xué)生站在審美的角度來剖析自己的作品，從而找出需要提升的能力要點(diǎn)，也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索過程中獲得真實(shí)感受，通過親自動(dòng)手來對(duì)事物進(jìn)行改變和欣賞，讓學(xué)生沉浸在探索世界中，最大限度地發(fā)揮自身的內(nèi)在審美潛力。

例如，在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，學(xué)生通過對(duì)多種不同剪紙方案的操作，能夠剪出各種剪紙作品，從而感受到剪紙方式與形成多種復(fù)雜的圖案存在直接聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過剪紙的實(shí)踐操作，形成更為熟練的剪紙技巧。教師要讓學(xué)生多進(jìn)行復(fù)雜圖案的剪紙練習(xí)，在練習(xí)過程中學(xué)生會(huì)感到難度不斷提升，雖然以對(duì)稱原理進(jìn)行剪紙操作是比較簡單的，但學(xué)生通過實(shí)踐就能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)稱圖形的形成過程也有各種技巧和方法，學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)剪紙方法的練習(xí)，會(huì)提升剪紙技巧，進(jìn)而可以創(chuàng)作出更加復(fù)雜的剪紙作品。而在此實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)獲得一定的滿足感，格外欣賞通過自身努力所完成的作品。此種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生提升創(chuàng)作能力。

（四）改變美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新審美教學(xué)方法

為了更好地實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的美術(shù)能力和審美能力同時(shí)提升，首先，美術(shù)教師要勇于創(chuàng)新，不斷探索與總結(jié)，并深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，認(rèn)可提升學(xué)生審美能力的理念，從而對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行積極的完善和優(yōu)化，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的審美能力培養(yǎng)環(huán)境。其次，初中學(xué)校在管理過程中也需要聘用綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能較強(qiáng)的美術(shù)教師，讓教師運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和教育理念為學(xué)生提供更多的幫助。此外，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)品進(jìn)行參觀，并讓學(xué)生詳細(xì)地描述和總結(jié)參觀之后的感受，借此充分了解學(xué)生欣賞藝術(shù)品過程中的理解和感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的思想進(jìn)行改變和提升，達(dá)到審美能力的加強(qiáng)效果。

（五）從生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)審美能力

在初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠在生活中找到一些美術(shù)元素，可以在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中與自身的生活點(diǎn)滴進(jìn)行融合，形成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的美好心靈，學(xué)會(huì)用審美的眼光看待世界。由于審美能力的提升與對(duì)自然環(huán)境參悟是一體的，所以現(xiàn)實(shí)生活審美是對(duì)學(xué)生審美提升的最佳途徑，因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，去參觀各種建筑物和自然景觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)建筑進(jìn)行欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生將生活與藝術(shù)相聯(lián)系，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟和思考，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，這比枯燥、單一的課堂培養(yǎng)更加有效，也能夠使學(xué)生形成正確的審美觀。

三、結(jié)語

總而言之，初中美術(shù)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效路徑，需要教師與學(xué)生共同努力。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處真正認(rèn)可與喜歡美術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成獨(dú)特的審美水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。