論基于生物學教育理念的初中生物學教學策略

陳國慶

在初中生物學教學中，可以讓學生了解到基本的生命科學知識。初中生物學教學已經(jīng)進入現(xiàn)代化階段，大部分生物學知識教學主要圍繞著生命科學開展。應用完善的生物學教育理念，可以提升初中生物學課堂教學質(zhì)量，增強學生創(chuàng)新能力與學習能力。在生物學教學中應用生物學教育理念依然受到多方面因素的影響，初中生物學教學需要做好改革工作，從學科教育特性出發(fā)，完善生物學理念應用的細節(jié)部分，保證初中生物學教學的穩(wěn)定發(fā)展。

一、生物學教育理念對初中生物學教學產(chǎn)生的重要影響

初中生物學教學主要針對生命體發(fā)展進行研究，屬于自然科學的教學內(nèi)容，在生物學教學理念的應用過程中，教師需要遵循生物學科學發(fā)展規(guī)律，對教學知識進行深入研究，尋找生命發(fā)展和生命產(chǎn)生之間的聯(lián)系。在確定基礎教學方式后，提高學生對生物學知識的認知能力。在初中生物學教學中，教師要重視生物學教育理念的重要地位，為學生提供獨立的思考空間，增強學生理解能力。

我們在對自然科學進行研究中，需要擁有尊重生命和尊重自然的思維。在生物學教學理念出現(xiàn)后，初中生物學教學體系發(fā)生了變革，需要讓學生主動學習教學內(nèi)容，增強生物學學習意識，讓學生具備社會公益感，提升學生的個人修養(yǎng)，為學生的日后發(fā)展奠定基礎。

二、初中生物學教學現(xiàn)狀與教學策略研究路徑

（一）初中生物學教學中遇到的問題

從現(xiàn)實角度來看，初中教學過程中，部分教育人員沒有關注學生的實際學習狀態(tài)，讓學生被動學習大量的生物學知識，解決學習過程中遇到的問題。但部分學生缺乏主動思考的意識，沒有對生物學知識點進行透徹的理解，從而對學生思維成長造成了影響。另外，生物學教學開展中，教師將重點放在基礎知識學習上，沒有關注學生綜合能力的發(fā)展，課堂教學缺乏趣味性，增加了學生的學習負擔。在教學改革背景下，初中生物學教師需要尋找更多路徑，改變傳統(tǒng)教學思維和教學方案，為學生創(chuàng)造理解生物學知識點的環(huán)境，解決教學過程中存在的現(xiàn)實問題。教師在研究教學問題時，僅從自身角度出發(fā)，忽視了學生的主體地位，過多關注學生課后的鞏固學習。最后，初中生物學教學使用的教學方法缺乏針對性，使學習優(yōu)異的學生獲得相對較多的學習資源。所以，初中生物學教學需要關注所有學生的狀態(tài)，逐漸拉近學生之間的學習差距，幫助學生樹立學習自信，才能達到生物學教學的理想目標。

（二）生物學教育理念下教學策略創(chuàng)新的原因

在學生的成長中，初中階段屬于關鍵時期。初中教學不僅需要完成知識傳輸，還需要培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)與學習能力。初中生物學教學中，教師需要重點關注生物學教育理念，尋找和學生特點相符的教學措施，幫助學生更加透徹地理解知識點，讓學生養(yǎng)成主動思考問題的好習慣，為學生日后的教學開展奠定基礎。生物學教學活動開展中，教師需要將生物學教育理念作為基礎，合理創(chuàng)設問題情境，為學生創(chuàng)造獨立思考空間，增強學生解決問題的能力。另外，對于初中生物學課堂教育而言，生物學教學理念屬于重點內(nèi)容，教師需要在教學中合理使用，保證使用的教學方法具有多元性與科學性，激發(fā)學生學習主動性，體現(xiàn)生物學教學理念的作用。在創(chuàng)新教學方案時，教師需設定長遠的發(fā)展目標，和初中階段生物學教學需求相吻合，提高初中生物學課堂教學質(zhì)量。

三、生物學教育理念下初中生物教學策略

（一）對學生進行正確引導，讓學生養(yǎng)成正確的生物學知識學習理念

在學生學習過程中，自學能力培養(yǎng)有重要意義，同時也是現(xiàn)代教育的基本要求。在初中生物學教學活動中，學生會接觸到大量的自然科學知識，對生命也會有全新的理解。在應用生物學教學理念后，教師需要對學生進行正確引導，讓學生擁有良好的學習思路。例如，學習關于“蚯蚓”的知識時，教師可以讓學生在課前了解蚯蚓的特點。學生可能會主動尋找蚯蚓、捕捉蚯蚓，通過動手實踐的方式，增強學習感受。在生物學課堂教學中，教師需要仔細觀察學生的特點，通過有趣的教學內(nèi)容吸引學生，帶領學生進行實踐操作，讓學生在實踐學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。實踐教學的優(yōu)勢為通過動手操作了解各種生物的習慣與習性，最終達到理想的教學效果。學生在日常生活中也需主動觀察常見的生物，找出其他生物和人類存在的共同點與不同點，幫助學生樹立生命平等的觀念，只有學生懂得尊重生命，才能全面地理解生物知識。

（二）使用翻轉(zhuǎn)課堂教育方法，對教學內(nèi)容進行深入探究

在生物學科學快速發(fā)展的背景下，我們擁有了更加豐富的教學資源，生物學教學其實就是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，在生物學教學的初始階段，教師需要樹立基本的研究理念，需要在教學過程中融入生物學教育理念，使學生對生物學知識進行全方位探究。教學方法和教學內(nèi)容都需創(chuàng)新，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提升課堂教學質(zhì)量。例如，在講解傳染病相關知識時，在引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式后，初始階段為學生提供大量關于傳染病的資料，讓學生通過自主探究的方法，解決學習過程中遇到的疑問。在課堂教育中還需為學生創(chuàng)造交流的空間，學生將收集到的資料和其他同學分享，通過對知識點的探討，解決學習中遇到的問題。應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生能對生物學知識進行更加全面的理解，增強課堂教育的全面性與針對性。使用探究問題教學方法，需要對課堂教育過程進行記錄，通過數(shù)據(jù)分析的方式找出課堂教育問題，之后對教學中存在的問題進行完善?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的合理應用，不僅可以讓學生更加熱愛生物學知識，還能培養(yǎng)學生良好的生物學知識探究思維。

（三）使用多媒體教學方案，體現(xiàn)課程教育的價值

通過了解生物學教學理念可以得出，初中生物學教學需要關注學生的精神需求，培養(yǎng)學生的學習能力。學生通過對生物學知識點的學習，對所有生命都應有敬畏之心，理解眾生平等的真正含義，讓生物之間和諧發(fā)展。在初中生物學教學中，學生還會感受到生命的本質(zhì)，體會不同生物富有的精神，通過了解生物問題與感悟生物問題，增強自身的學習興趣。初中生物學課堂的教學內(nèi)容無法為學生提供全面的生物學知識，在課堂教學中，教師需要利用多媒體技術，通過視頻和圖片的方式展示自然，讓學生真切感受生物學知識。例如，在學習生物圈知識時，教師可以使用多媒體技術展現(xiàn)生物圈中的多種生物現(xiàn)象，讓學生了解各種生物的不同習性，最后感受生命的可貴。學生在學習初中生物學知識時，需要自主思考，在有限的教學資源中，實現(xiàn)學習難點的突破，增強自身的學習能力。

（四）通過設置教學任務，增強學生的環(huán)境意識

初中生物學教學中，教師需要重視生物學教學理念的重要地位，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、保護生物的意識。很多學生與自然環(huán)境接觸的機會相對較少，初中生物學教學主要培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，教師需要起到帶頭作用，在日常生活中為學生做好演示，讓學生對教師的正確行為進行模仿。學生環(huán)境意識形成過程中，需要在實踐生活中不斷總結(jié)經(jīng)驗。課堂教育對學生環(huán)境意識的形成影響較小，所以在課堂教學中，教師需要通過設置問題的方式增強學生對環(huán)境知識的印象。例如，在課堂教學中，教師需要針對教學內(nèi)容提出相應問題，讓學生帶著問題回到家中，通過實踐對問題進行研究。在實踐活動中，學生可以了解自己所生活的環(huán)境，感受大自然，從而提升自身的環(huán)境意識。課堂教學也需融入環(huán)保意識，通過環(huán)保意識的逐漸滲透，促進學生走進自然、感受自然，并且通過自己的實際行動保護自然。將問題創(chuàng)設與實踐教學相結(jié)合，可以讓學生了解保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生在實際生活中保護環(huán)境的意識，為家鄉(xiāng)環(huán)境保護工作作出貢獻。

（五）為學生提供充足的教學資源

在生物學教學中，若想保證生物學教育理念得以全面貫徹，為學生提供充足的教學資源是基礎條件。從現(xiàn)實角度來看，初中生物學教學資源相對匱乏，生物學教育理念應用中會遇到多方面的因素影響。例如，初中生物學教學缺少實踐環(huán)境與實驗室。從宏觀教學角度來看，教師需要對已有的教學資源進行充分利用，利用生活空間，帶領學生走進自然，讓學生通過觀察身邊事物完成生物學知識的探究。所以，初中生物學教學需要實現(xiàn)教學資源的合理配置，在學校中合理設置實驗場地，滿足生物學教學實踐需求。在教學中，教師應合理使用探究教學方法，為教學開展提供便利條件。教師也可以在課余時間帶領學生參觀動物館與博物館，增強學生的實踐意識，讓學生對生物學學科學有更加全面的了解，為初中生物學教學的發(fā)展提供更多途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生物學教學需要將生物學教學理念作為基礎條件，從宏觀角度分析教學中存在的問題，積極嘗試成教學方法改革，增強學生的生命意識，培養(yǎng)學生的生物學科學探究精神。在應用教學方案時，需要明確教學技巧與教學模式，逐漸優(yōu)化教學資源，發(fā)揮生物學教學的價值。