核心素養(yǎng)下初中生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

周淑賢

摘 要：在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的教育背景下，初中英語教育目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師必須落實(shí)的教育要求。本文基于此展開研究，對(duì)初中生英語學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容作出了介紹，并相應(yīng)提出了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的有效方法，希望能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展增添助力。為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才，促使學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，教育部提出了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育倡導(dǎo)，各學(xué)科都應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育目標(biāo)，而英語作為學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，英語教師自然也應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的研究和探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;英語學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0176-03

The cultivation of English subject literacy of junior high school students under the core literacy

ZHOU Shuxian? （Xiangnan School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the educational background of implementing the fundamental task of "cultivating morality and cultivating people"， the goals of English education in junior high schools have undergone tremendous changes， and cultivating students' core literacy of subjects has become an educational requirement that teachers must implement. Based on this research， this paper introduces the content of English subject literacy of junior high school students， and puts forward effective methods to cultivate students' English subject literacy， hoping to add help to students' English learning and development. In order to cultivate talents who can adapt to the future social development and promote students to acquire the ability of sustainable development through subject study， the Ministry of Education has put forward an educational advocacy for cultivating students' core literacy. As an important subject that students need to learn in junior high school， English teachers should also strengthen the research and exploration on the cultivation of students' subject literacy.

【Keywords】Core literacy; Junior high school students; English subject literacy

1.核心素養(yǎng)下初中生英語學(xué)科素養(yǎng)介紹

“學(xué)科核心素養(yǎng)”是立德樹人教育背景下的倡導(dǎo)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的可適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和必備能力，而不同學(xué)科的核心素養(yǎng)各有不同，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由四部分組成，即語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。首先，語言能力。這是最基礎(chǔ)的一種英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，不僅包括學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法、語言和相關(guān)語言知識(shí)的掌握，還包括運(yùn)用這些知識(shí)規(guī)則的英語交際能力，由語言知識(shí)、理解能力、構(gòu)建能力、語言技能四個(gè)依次遞進(jìn)的維度組成，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展，也都建立在語言能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。其次，文化意識(shí)。是學(xué)生正確理解、看待中外文化，并對(duì)我國優(yōu)秀文化產(chǎn)生認(rèn)同感的一種素質(zhì)，具備文化意識(shí)的學(xué)生，能夠?qū)⑼鈬幕木鑳?nèi)化于心，在尊重國外文化的同時(shí)，保有對(duì)自身文化的積極認(rèn)同，具有跨文化交際的能力。再次，思維品質(zhì)。不同的個(gè)體在思維的靈活性、準(zhǔn)確性、批判性、深刻性、創(chuàng)造性方面會(huì)有明顯的差異，而在英語學(xué)科中，則體現(xiàn)在發(fā)展與辨析、分析與推斷、歸納與整合、批判與創(chuàng)新幾個(gè)方面，具備思維品質(zhì)的學(xué)生，會(huì)形成對(duì)英語知識(shí)的獨(dú)特見解。最后，學(xué)習(xí)能力。指學(xué)生自主探尋適合的方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)效率的能力，此種核心素養(yǎng)的發(fā)展，是推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。

2.核心素養(yǎng)下初中生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）培育具備英語核心素養(yǎng)的新教師

“教師若想給學(xué)生一杯水，自身就必須有一桶水”，在核心素養(yǎng)背景下，要成為具備英語核心素養(yǎng)的新教師，才能為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。對(duì)此，本文提出以下幾個(gè)方面的建議。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，助力學(xué)科素養(yǎng)落地。觀念是行動(dòng)的指南，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師要轉(zhuǎn)變以往固化的教學(xué)理念，將“以生為本”和“學(xué)科育人”作為教學(xué)理念引導(dǎo)，以此助力學(xué)科素養(yǎng)的落地，其中“以生為本”的教學(xué)理念主要指教學(xué)過程應(yīng)面向全體學(xué)生，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展作為教學(xué)主旨，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)愛每一位學(xué)生。而“學(xué)科育人”理念則是指教師要明確英語學(xué)科的本質(zhì)，彰顯英語學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，采取有效的方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。其次，強(qiáng)化教學(xué)技能，提升教學(xué)能力。在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求，初中英語教師不僅要有扎實(shí)的英語知識(shí)，更要有豐厚的教學(xué)技能，可以全面把握英語領(lǐng)域的前沿教育理論。而要做到這一點(diǎn)，就要求初中英語教師要不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地對(duì)自身的教學(xué)做出反思，通過觀摩優(yōu)秀例課、參加培訓(xùn)教研等，助力自身的專業(yè)能力得到提高，以此為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。

（2）創(chuàng)新英語學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)

在核心素養(yǎng)背景下，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，為促使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)，必須立足學(xué)科要素，不斷地對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，本文提出以下幾個(gè)方面的意見。首先，活動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)語言能力。語言能力是學(xué)生必須具備的英語學(xué)科素養(yǎng)，而顯然傳統(tǒng)的“啞巴式”教學(xué)方式不利于學(xué)生語言能力的發(fā)展?；诖耍疚慕ㄗh教師采用活動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中，有更多開口說話的機(jī)會(huì)，以此助力學(xué)生的語言能力素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。其次，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的文化意識(shí)。當(dāng)下已經(jīng)正式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛地應(yīng)用于人們的工作、學(xué)習(xí)生活中，而這就為學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)提供了契機(jī)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，幫助學(xué)生接觸更多的國外文化、信息知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生與國外友人進(jìn)行交流，利用國外網(wǎng)站查找相關(guān)信息，以此促使學(xué)生的文化意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。再次，問題引導(dǎo)，提升思維品質(zhì)。正所謂“教學(xué)千千萬，起點(diǎn)在一問”，在核心素養(yǎng)背景下，以高質(zhì)量的問題引導(dǎo)教學(xué)，有助于學(xué)生的英語思維品質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師可以立足于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中并具有開放性、拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對(duì)問題進(jìn)行探索交流，還可以結(jié)合學(xué)生的答案，不斷地進(jìn)行追問，這可以拓寬學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。最后，提供自學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)背景下，教師要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，自主分析問題，通過師生之間角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)新方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是任何人都不能替代的，在核心素養(yǎng)背景下，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作出改變，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)新方式。為此，本文提出以下幾個(gè)方面的意見。首先，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生記，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，沒有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。而在核心素養(yǎng)背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，逐漸找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。如教師可以從一些低層次、難度小的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始，讓學(xué)生利用英語詞典自主地翻譯單詞內(nèi)容，還可以利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展轉(zhuǎn)變。其次，從個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，新社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)合作共贏，這也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)，因此在核心素養(yǎng)背景下，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。教師可以通過組建合作學(xué)習(xí)小組的方式，將不同能力水平的學(xué)生放在一組，同時(shí)為學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生各司其職、相互合作，共同完成教師布置的任務(wù)。還可以組織開展各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括話題討論活動(dòng)、課本劇表演活動(dòng)、英語知識(shí)演講活動(dòng)等，在從個(gè)體走向合作的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生的英語核心素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。最后，從表層學(xué)習(xí)走向探究學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)背景下，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的學(xué)習(xí)中走出來，通過探究學(xué)習(xí)的方式，引領(lǐng)學(xué)生更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效延伸。這樣的學(xué)習(xí)方式可以促使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有更深刻的理解記憶，為學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)助力。

（4）形成學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)下教學(xué)新評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是初中英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到應(yīng)試?yán)碚摰挠绊?，都是將學(xué)生的測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這顯然不符合素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，形成核心素養(yǎng)引領(lǐng)的教學(xué)新評(píng)價(jià)。對(duì)此，本文提出以下幾個(gè)方面的建議。首先，以英語核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，建立新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在核心素養(yǎng)背景下，要保證教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性，因此教師可以從英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度要素出發(fā)，將語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力作為一級(jí)指標(biāo)，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制體系建立，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。其次，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，開展形成性評(píng)價(jià)。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，以形成評(píng)價(jià)為主，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，以此更好地保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性。如除以往的月考、期中考、期末考以外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，教師可以從學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的獲取、學(xué)習(xí)成績(jī)的提升、學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展等方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄觀察，通過這些形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的參考，更好地保障初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。最后，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，增加學(xué)生的話語權(quán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，都是以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，而在核心素養(yǎng)背景下，則可以為學(xué)生增加話語權(quán)?？梢詫W(xué)生的自評(píng)和互評(píng)納入其中，還可以要求學(xué)生家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。在多元主體的共同努力下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更客觀、全面的評(píng)價(jià)，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功效，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更有效的督促作用，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的落實(shí)和發(fā)展。

（5）把握英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)方向

教師利用英語課堂教學(xué)幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)的教育過程，決定了學(xué)生理解英語課程知識(shí)的實(shí)際水平。很多人因與教師的學(xué)科理念不相符，出現(xiàn)語言理解能力的缺失，導(dǎo)致他們的英語口語水平不能滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一類教學(xué)方向進(jìn)行研究，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)英語學(xué)科在語言表達(dá)上的科學(xué)理念，防止他們把精力完全用在鉆研英語教材書面語言的學(xué)習(xí)上。這類學(xué)生通常在語言表達(dá)方面，不能夠很好地描述自己的情感和思想，需要教師一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)，提升個(gè)人在英語口語方面的學(xué)習(xí)能力。再根據(jù)學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)生活上的懶惰思維，在教學(xué)中幫助他們建立良好的文化意識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語教材的學(xué)習(xí)貼近生活本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容必要的口語交際表達(dá)。并了解其他影響學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)外因素，分析英語學(xué)科在培養(yǎng)和教育學(xué)生的方向上，是否存在過分注重理論、忽視學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)的現(xiàn)象。對(duì)容易影響到他們學(xué)習(xí)的環(huán)境功能進(jìn)行改造，減少英語教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不學(xué)習(xí)行為的任何干擾。通過全面把握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體教育方向，完成英語教學(xué)在教師引導(dǎo)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平上的不斷增強(qiáng)，使英語學(xué)科具備持續(xù)拓展學(xué)生思維和理解能力的語言能力，持續(xù)培養(yǎng)此學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生的超強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。并針對(duì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，考核實(shí)際學(xué)習(xí)能力的綜合測(cè)評(píng)，了解英語教學(xué)是否能夠推動(dòng)英語學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

（6）重視科學(xué)英語學(xué)科教學(xué)模式構(gòu)建

教師要把英語學(xué)科教學(xué)看成一個(gè)整體，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)模式上的構(gòu)建，使學(xué)生在相對(duì)良好的教學(xué)環(huán)境和模式化流程中，認(rèn)識(shí)到更多的文化知識(shí)和英語學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升思維和語言等方面的核心素養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要以此構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)模式，重視要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)定進(jìn)度，預(yù)留一些時(shí)間，幫助他們復(fù)習(xí)之前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的理解存在一定的基礎(chǔ)。順便糾正他們?cè)诹?xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯用法錯(cuò)誤，讓學(xué)生自覺回顧詞匯在詞義上，是否存在與相近詞匯的相似表達(dá)形式，使英語學(xué)科提升學(xué)生思維和知識(shí)儲(chǔ)備的素養(yǎng)。并結(jié)合學(xué)生沒有出現(xiàn)太多錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)情況，制訂引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)英語教材的課后習(xí)題演練流程。通過在具體的教材知識(shí)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)、鞏固、測(cè)試個(gè)人水平的基本任務(wù)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力存在有效的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠據(jù)此建立一個(gè)復(fù)習(xí)整堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并對(duì)他們提出下一次的測(cè)評(píng)要求，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的科學(xué)循環(huán)中，理解英語知識(shí)、提高學(xué)習(xí)水平。使英語學(xué)科具備優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本素養(yǎng)，幫助更多的人通過參與教學(xué)和配合教學(xué)模式的具體流程，不斷完善自己在學(xué)習(xí)成果中的不足。

綜上所述，初中生英語學(xué)科素養(yǎng)主要由四部分組成，分別是語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在核心素養(yǎng)教育背景下，初中英語教師要緊緊圍繞核心素養(yǎng)要素，通過自身素質(zhì)能力的發(fā)展以及教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力，促使學(xué)生通過初中英語學(xué)習(xí)，獲得可適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和必備能力。

參考文獻(xiàn)

[1]沈益春.試析核心素養(yǎng)體系下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].校園英語，2020（50）.