論信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性研究

李靖

摘 要：本文主要介紹了如何運(yùn)用信息技術(shù)來解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先說明了信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幫助，然后從問題出發(fā)，運(yùn)用一定的策略與方法對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究，以充分提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生與教師默契配合，一起完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;問題;方法創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0096-04

On the innovative research of information technology in mathematics

classroom teaching

LI Jing? （Liulin Primary School， Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】This paper mainly introduces how to use information technology to solve the problems in mathematics classroom teaching and realize the innovation of teachers' teaching methods. First of all， it explains the help of information technology in mathematics classroom teaching， and then starts from the problem and uses certain strategies and methods to study the innovation of teaching methods， so as to fully improve the efficiency of students' mathematics learning， so that students and teachers can cooperate tacitly to complete high-quality classroom teaching tasks together.

【Keywords】Information technology; Mathematics classroom;Problem; Method innovation

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，直接影響著教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在新課改中，如何將信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，已成為當(dāng)下每位教師需要注意的一個(gè)問題。教師需要在課堂上教新課的過程中，合理運(yùn)用電腦及幻燈片等信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具，結(jié)合教材內(nèi)容去給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種新的教學(xué)形式既能起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，又能提高學(xué)生的聽課效果，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果不斷地增強(qiáng)。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)具有很大的靈活性，教師不用擔(dān)心因自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備缺乏而造成學(xué)生聽課效果不佳的情況，卻可以解決學(xué)生在課堂聽講過程中遇到的困惑。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，改革與調(diào)整原有的教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)效率和提升教學(xué)效果的目的。

1.將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（1）有助于簡(jiǎn)化課堂抽象的內(nèi)容

教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，給學(xué)生講解教材中的一些理論、概念、習(xí)題等各種文字材料，可以通過多媒體課件比較全面地展示出來，這樣一來，既能節(jié)約教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間，又能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)多學(xué)一些數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然有些教師在使用信息技術(shù)的過程中遇到了一些問題，但是經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)之后，教師使用信息技術(shù)的教學(xué)能力就能得到增強(qiáng)。時(shí)間一長(zhǎng)，可以提高數(shù)學(xué)教師制作課件的效率，但同時(shí)也可以豐富教學(xué)內(nèi)容。所以，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，既能增加數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，又能提高課堂效率。

（2）可以活躍課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效提升教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不斷提升學(xué)習(xí)效果。而且，通過信息技術(shù)的輔助講解，教師的教學(xué)過程就能夠變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再局限于教材，有助于全面吸收與深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生借助信息技術(shù)去更好地分析數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念、等量關(guān)系，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，按照學(xué)生容易接受的方式來吸收，有助于學(xué)生提高成績(jī)。例如，有的學(xué)校通過信息技術(shù)進(jìn)行無紙化教學(xué)方式，便于教師更好地管理學(xué)生;學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中可以隨時(shí)向教師提問，不用專門舉手，使有些學(xué)生克服自身害羞的心理，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性，激活了學(xué)生的思維。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的吸收與理解情況的反饋，就可以知道全部學(xué)生的掌握情況，而選擇是否加強(qiáng)這些內(nèi)容的提升訓(xùn)練，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。

（3）有助于教師抓住重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之后，其最顯著的特征是能夠分析和解釋關(guān)鍵和難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用計(jì)算機(jī)對(duì)定理問題、概念題型、關(guān)鍵詞等做不同的標(biāo)記，或是通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫來進(jìn)行區(qū)別。數(shù)學(xué)教學(xué)存在著兩個(gè)問題：一是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的認(rèn)知困難;二是教師的教學(xué)方式不能適應(yīng)課程要求，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將重、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，使學(xué)生能夠更好地理解本節(jié)課的重點(diǎn)。

（4）可以節(jié)約課堂時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)生向教師反饋說沒有進(jìn)入信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解本節(jié)教材的基礎(chǔ)知識(shí)和一些定理、公式，不但要給學(xué)生解釋清楚，有時(shí)候還需要花時(shí)間在黑板上詳細(xì)地寫出計(jì)算過程。這就很浪費(fèi)課堂時(shí)間，畢竟課堂時(shí)間就只有寶貴的45min，教師不但需要講解教材的重點(diǎn)知識(shí)，有時(shí)候還需要針對(duì)講解的內(nèi)容用例題來進(jìn)行應(yīng)用，如果在前期的理論部分講得太多，那么教師就無法給學(xué)生多講一些例題，使學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)與理解處于一知半解的階段，顯然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不是很理想。但是，課堂教學(xué)信息化之后，教師將這些內(nèi)容用多媒體制作的幻燈片來代替，不僅精簡(jiǎn)了重點(diǎn)知識(shí)，還可以節(jié)約更多的時(shí)間讓學(xué)生多算題、多動(dòng)腦。通過應(yīng)用信息技術(shù)，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以利用圖文并茂和聲像俱全的形式，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生展示理論知識(shí)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過PPT演示，可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，并且教師可以利用有限的時(shí)間給學(xué)生傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)需要解決的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題

（1）學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力較差

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活算是聯(lián)系比較密切的一門學(xué)科，學(xué)生在有關(guān)函數(shù)、幾何中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以很好地與生活實(shí)際相結(jié)合，一些涉及生產(chǎn)銷售、工程測(cè)量的應(yīng)用題就是生活中數(shù)學(xué)的真實(shí)體現(xiàn)。教師在給學(xué)生講這部分知識(shí)的時(shí)候，如果只是講解理論知識(shí)，那么學(xué)生的思維就不能跳出具體公式的局限性，有的教師在上課的過程中沒有按照生活中的情境來幫助學(xué)生思考生活中的各類實(shí)際問題。比如一些比較常見的雞兔同籠、工程探究類的問題等，因?yàn)槟挲g和思維能力的限制，學(xué)生的思維能力比較弱，在解決問題的過程中往往無法做到運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)觸類旁通;有些學(xué)生在做題的時(shí)候，根本無法將自己的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致無法做出正確答案，久而久之，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。

（2）數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)在的學(xué)校教育仍然是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師在課堂上教給學(xué)生的是一節(jié)課的功課，而不是寫作業(yè)。很多時(shí)候，教師都是按照教科書上的內(nèi)容來教，而不是用生活中的例子來擴(kuò)展;也有的教師習(xí)慣于自己的教學(xué)方法而忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在很多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，教師可以通過多媒體來演示他們想要講的內(nèi)容，也可以通過語(yǔ)音或者圖片、視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅局限于課堂，學(xué)校缺乏家校合作式的學(xué)習(xí)過程

小學(xué)階段家校聯(lián)結(jié)度還是比較低的，教師和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系最主要都是依靠“校訊通”這種手段。校訊通固然很便捷，教師每天布置的作業(yè)、學(xué)校的一些通知都可以短信的形式發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，但這種方式過于單一，雖然實(shí)效性比較強(qiáng)，但內(nèi)容不具體、不全面。教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間真正能開展的面對(duì)面或者其他形式的接觸比較少，這對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)程度也非常不利。

3.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新措施

在數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，教師可以借助學(xué)校引進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合之后就可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)模式，下文主要針對(duì)基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行分析。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

要想在很大程度上改變現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的許多問題，就必須采取行之有效的措施。比如在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，利用多媒體展示不同的教學(xué)情境。甚至在條件允許的情況下完全可以把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂搬到教室外，讓學(xué)生在校園中、大自然里快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐鍛煉中增長(zhǎng)才干，鍛煉具體數(shù)學(xué)問題在生活中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)需求，決定是否需要利用信息技術(shù)，并把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。在講解有關(guān)動(dòng)態(tài)過程、三維空間、復(fù)雜設(shè)計(jì)等問題時(shí)通過黑板和粉筆，很難把這些復(fù)雜的情境展示給學(xué)生。這時(shí)，教師可以充分利用PPT演示教案給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)镻PT教案的界面非常豐富，并且具有較強(qiáng)的通用性和圖形處理功能，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)繪制二維圖形和三維圖形，對(duì)圖形進(jìn)行隨意旋轉(zhuǎn)、放大，這樣一來，原本有些枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)就可以變得更加生動(dòng)。通過信息技術(shù)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建情境，從而使學(xué)生集中注意力，不漏掉課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)的知識(shí)。

例如，教師在講解有關(guān)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在PPT演示教學(xué)課件上就能變換函數(shù)圖像，為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。這樣一來，學(xué)生可以將一些難以想象的函數(shù)變換過程直觀地進(jìn)行理解與思考，教師可以幫助學(xué)生借助信息技術(shù)來強(qiáng)化函數(shù)圖像的理解和記憶，有助于學(xué)生學(xué)懂這部分的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課件上對(duì)圖像進(jìn)行圖像化，使學(xué)生能更好地集中精力。另外，在介紹幾何中多邊形應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，在課件中給學(xué)生介紹四邊形、圓的性質(zhì)與定理，讓學(xué)生能夠欣賞。利用圖像和課件能使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，并引導(dǎo)他們細(xì)心地觀察，這樣就能在圖像和錄像中找到相同的特征。通過教學(xué)實(shí)踐，通過教師的講解，使學(xué)生對(duì)這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解，提高了他們的邏輯思考能力。

（2）信息技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教育資源的共享

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依據(jù)信息技術(shù)就可以變得更加便捷化，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上有非常豐富的課程資源，不但教師可以學(xué)習(xí)、借鑒一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而打造高效的課堂內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得到不斷深化。教師在課前備課階段就可以充分利用網(wǎng)上這些優(yōu)秀的教育資源，根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合，將這些各式各樣的課件、視頻案例分門別類地選擇出來，在課堂上使用。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師就能夠彌補(bǔ)自身教學(xué)水平的不足，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間之內(nèi)完成必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)的理解與吸收。另外，教師在課堂教學(xué)之余，還可以學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)資源，按照新的教學(xué)方式來給學(xué)生上課。比如，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次的教學(xué)，借助這些教學(xué)資源以不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和課堂教學(xué)的小技巧，讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)添彩。

（3）利用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)定理

數(shù)學(xué)教材中具有抽象的概念與定理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的困難，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象化的知識(shí)變得更加動(dòng)態(tài)化，利用課件把難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解的難度就降低了。例如在推導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師如果從理論上講解該知識(shí)點(diǎn)，會(huì)顯得枯燥無趣，學(xué)生也難以理解。這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示割圓術(shù)、圓的內(nèi)接，正多邊形在無限增加以后，其面積會(huì)和圓的面積無限接近。通過動(dòng)畫的形式把該過程展現(xiàn)給學(xué)生，可以有效加深學(xué)生對(duì)概念的理解。再如，講解某一點(diǎn)的函數(shù)極限時(shí)，教師可以利用PPT給學(xué)生播放博爾特的比賽視頻。通過視頻，可以有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后教師可以向?qū)W生提問：“目前奧運(yùn)會(huì)百米賽跑的記錄為多少？”學(xué)生可以快速地回答：“9.58s?！苯處熇^續(xù)提問：“目前人類跑完百米的極限時(shí)間為多少？”這時(shí)，學(xué)生就可以輕易地理解極限的概念了。通過信息技術(shù)，把定理和定義生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一的教師教學(xué)生是非常單調(diào)的，因此，當(dāng)代的小學(xué)教師，特別是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人，讓學(xué)生通過教師別具一格的課堂學(xué)習(xí)過程，從抽象的數(shù)學(xué)概念、定理中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生之前的學(xué)習(xí)觀念，將課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓他們提升自主學(xué)習(xí)的能力，通過課前預(yù)習(xí)與思考可以對(duì)接下來教師要講解的內(nèi)容有一個(gè)充分的把握，讓學(xué)生從過去的只是單純地在課堂上負(fù)責(zé)聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生在教師的簡(jiǎn)單提醒與引導(dǎo)中較為主動(dòng)地學(xué)習(xí)、接受新的數(shù)學(xué)概念與公式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到增強(qiáng)。為此，教師還可以在平時(shí)的課堂講授中，向?qū)W生展示一些來自其他優(yōu)秀教師的授課視頻，或可以模仿網(wǎng)上著名教師的教學(xué)方式，以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式了解到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部組成，激發(fā)出主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而讓學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主提升自己的學(xué)習(xí)能力，在教師的教導(dǎo)之下學(xué)會(huì)思考，做學(xué)習(xí)的主人，而不是依靠教師才能學(xué)習(xí)。

（5）教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念

在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)之后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就需要舍棄，但是還有一些年紀(jì)較大的老教師，他們比較排斥新的教學(xué)模式，不喜歡在課堂教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。其中，比較常見的表現(xiàn)有這些老教師不會(huì)使用電腦來給學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)課件、一些教師在思想上還是不太容易接受信息技術(shù)的教學(xué)方式，面對(duì)這種情況，學(xué)校就需要安排專人給這些老教師做思想工作，讓這些老教師轉(zhuǎn)變自身落后的思想，使他們可以在平時(shí)的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)，可以讓他們?nèi)テ渌麑W(xué)校參與一些教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，看到其他學(xué)校的教師都能夠按照新的教學(xué)方式、運(yùn)用信息技術(shù)來給學(xué)生上課，那么這些思想比較固執(zhí)的老教師就可以按照學(xué)校的要求，逐漸接受信息技術(shù)教學(xué)方式。對(duì)于一些老教師不太會(huì)使用電腦、不善于制作信息技術(shù)的問題，學(xué)校也可以讓年輕、有能力的教師進(jìn)行協(xié)助，使老教師可以在指導(dǎo)下完成信息技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師之間還可以互相交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建融洽的同事關(guān)系，有利于學(xué)生的課堂教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇。基于信息技術(shù)的教學(xué)方式，不但可以豐富教師的教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解復(fù)雜的概念、學(xué)習(xí)更加科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師可以借助信息技術(shù)提供的平臺(tái)來查閱相關(guān)的教學(xué)案例與教材資料，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)能力。簡(jiǎn)而言之，運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師都有很大的幫助，既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能增強(qiáng)教師和教師之間的信息化意識(shí)。然而，由于受諸多因素的制約，一些教師還在以傳統(tǒng)的方式傳授知識(shí)，未能讓信息技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能與價(jià)值。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)課的講解有機(jī)結(jié)合起來，不斷改進(jìn)、探索新的教法，向周圍的同事、其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升，借助信息技術(shù)不斷充實(shí)教學(xué)資源，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課、喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]何恒剛.芻議運(yùn)用評(píng)價(jià)手段提高信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊旬刊，2015（36）.

[2]詹有紅.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫教育教學(xué)刊，2017（08）.

[3]程雪萍.運(yùn)用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（19）.

[4]姚雪梅.論信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2021（14）.

[5]鄭淑云.活用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（10）.

[6]孫名符，方勤華.關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效性的研究[J].電化教育研究，2007（07）.

[7]何輝亮.新課改下信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）.

[8]劉興友.論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（12）.

[9]王埝榕.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2015（43）.

[10]李連新.現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].視界觀，2022（16）.

[11]鄧晶元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新[J].國(guó)際教育論壇，2020（03）.

[12]魏叼叼.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)效性研究[J].學(xué)周刊，2012（23）.