將程序設(shè)計滲透到Scratch編程教學(xué)的策略探究

周俊

Scratch是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒園團隊”開發(fā)的圖形化編程工具，主要面向青少年開放。在我們傳統(tǒng)的認知中，計算機編程是一項枯燥且抽象的工作，但Scratch編程工具卻打破了大部分人的傳統(tǒng)認知，學(xué)生只需要將圖形和程序有機融合，設(shè)計相應(yīng)的程序模塊，就能夠像搭積木一樣輕松達到程序設(shè)計的目標。由此可見，Scratch編程教學(xué)在小學(xué)信息科技課堂中擁有極為豐富的魅力。

一、Scratch在小學(xué)信息科技課堂中應(yīng)用的意義

1.利于激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)信息科技從某種程度上來說，是一類較為抽象的知識，且大部分小學(xué)生都簡單地認為信息科技課堂就是一個純粹“玩電腦”的課堂，很難對一些抽象的信息科技知識產(chǎn)生興趣。教師如果能夠?qū)cratch全面應(yīng)用到小學(xué)信息科技課堂中，首先可以充分吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，圖形化的界面也能夠有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的嘗試和引導(dǎo)過程中對計算機程序和信息科技的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生對信息科技進行自主探索和學(xué)習(xí)。

2.利于拓展學(xué)生思維

在新時代的小學(xué)信息科技教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。編寫一個計算機程序，往往需要較為縝密的邏輯思維以及良好的設(shè)計能力，這個過程能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。利用Scratch編程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并且在教師的階段性指導(dǎo)下，學(xué)生也能夠真正掌握Scratch的不同功能和使用辦法，真正感受到計算機編程的魅力，這不僅有利于促進學(xué)生的心智發(fā)展，還能夠全面拓展學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的方式，強化學(xué)生對信息科技學(xué)習(xí)的認知，促進小學(xué)信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.利于促進身心發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長發(fā)育的重要時期，這一階段的學(xué)生接受能力較強，對新奇的事物充滿了好奇心、探索力。因此，利用Scratch開展小學(xué)信息科技教學(xué)，不但能夠高效促進學(xué)生的身心發(fā)展，而且能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)字文化的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在Scratch的運用過程中逐步形成良好的程序思維能力，學(xué)會應(yīng)用計算機去解決一些簡單的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建一種良好的信息科技思維，真正認識到信息科技的實用性與可持續(xù)性，為我國信息科技的發(fā)展培養(yǎng)新一代的青少年人才。

二、Scratch在小學(xué)信息科技課堂中的具體應(yīng)用策略

1.把握學(xué)生認知程度，合理確定教學(xué)目標

在思考Scratch應(yīng)用到小學(xué)信息科技課堂中的策略時，筆者分析了學(xué)生認知與項目設(shè)計之間的關(guān)系，從這個基本點出發(fā)，在進行第一階段的Scratch教學(xué)時，就應(yīng)整體把握班級中學(xué)生對信息科技的認知程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地制訂教學(xué)目標，有針對性地開展不同的Scratch程序項目設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能夠真正參與到Scratch編程課堂中，從而全面提高學(xué)生的信息科技整體素質(zhì)。

例如，第一階段Scratch編程教學(xué)中，教師可以先對學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)程度進行一個簡單的問卷調(diào)查，再有針對性地開展Scratch編程教學(xué)。第二階段教學(xué)中，教師可以對Scratch編程工具進行詳細介紹，在正式上課之前精心設(shè)計好教學(xué)幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進Scratch的世界，并利用電腦為學(xué)生演示介紹Scratch編程工具中的八大類指令、角色信息區(qū)、工具列、舞臺區(qū)、指令區(qū)、角色列表區(qū)、腳本區(qū)等不同的軟件界面區(qū)域，讓學(xué)生能夠真正了解到Scratch編程工具的基礎(chǔ)知識。隨后，為了充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓整個Scratch編程課堂充滿活力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞Scratch作品，有層次地開展Scratch編程教學(xué)。

2.利用游戲進行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

Scratch軟件本身就富有趣味性，為了全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個小學(xué)信息科技課堂教學(xué)變得更加靈活，教師可以利用游戲進行導(dǎo)入，讓學(xué)生在Scratch程序設(shè)計的游戲中真正感受到軟件的魅力，從而主動探索如何運用圖文并茂的Scratch程序表達自己的想法，讓活力與趣味真正充滿小學(xué)信息科技課堂。

例如，教師可以“走迷宮”游戲為例，創(chuàng)建一個可愛的卡通人物形象吸引學(xué)生的目光，并通過鼠標的點擊和移動，引導(dǎo)動畫人物開展“走迷宮”游戲。同時，教師在游戲過程中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在講解完基本的“走迷宮”游戲操作以后，可以給予學(xué)生一些討論和交流時間，讓學(xué)生對游戲內(nèi)容能夠有一個接受過程，引導(dǎo)學(xué)生利用Scratch編程工具做一個屬于自己的小游戲，并從旁輔助引導(dǎo)其理解不同的編程指令，從而讓每一個學(xué)生都能夠積極探索，帶著興趣學(xué)習(xí)知識。

3.整體規(guī)劃信息科技課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)信息科技課程中的Scratch編程教學(xué)的覆蓋面十分廣泛，一般來說，常見的教學(xué)模式是提出創(chuàng)作主題、教師演示、模仿設(shè)計、個性化作品、分享交流，讓學(xué)生能夠真正思考Scratch編程工具的實際應(yīng)用，將自己大腦中想象的利用Scratch編程得以實現(xiàn)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)整體規(guī)劃信息科技課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究和學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生能夠自然而然地掌握Scratch的編程方式。

例如，教師在講解Scratch積木這一板塊的內(nèi)容時，可以對教學(xué)課程資源進行整合設(shè)計，以圖文并茂的方式為學(xué)生展現(xiàn)Scratch積木的形狀和功能，并引導(dǎo)學(xué)生對不同的積木進行一些簡單的組合和設(shè)計。接下來，教師可以為學(xué)生講解Scratch中四種基本的算術(shù)運算方法，讓學(xué)生理解隨機數(shù)的概念。最后，教師可以為學(xué)生布置一個以Scratch為基礎(chǔ)的編程習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建腳本，計算面積、體積等。

教授完Scratch積木知識后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考：如何合理整合積木，讓自己創(chuàng)建的角色真正動起來？以大量的操作與實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正掌握Scratch積木的操作知識和簡單的腳本運算知識。此外，教師還可以讓學(xué)生與同伴利用學(xué)到的積木知識。共同制作一個Scratch動畫或者小游戲，強化Scratch在小學(xué)信息科技課堂中的運用。

綜上所述，教師必須充分認識到Scratch編程教學(xué)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的重要性，全面把握Scratch編程這一圖形化編程工具的特點。確定教學(xué)目標之后，教師利用Scratch編程教學(xué)激發(fā)學(xué)生的計算思維，通過設(shè)計游戲等有效的創(chuàng)新教學(xué)手段，全方位激發(fā)學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在信息科技課程中應(yīng)用程序解決問題的辦法，從而營造一種良好的信息科技學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生對信息科技學(xué)習(xí)的認知，促使每一位學(xué)生信息科技素養(yǎng)的提升。